刘淑英(初中数学教师如何进行有效教学)

初中数学教师如何进行有效教学
刘淑英我认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。

教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。

就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。

由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。

一、重视备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。

在备课中我们一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。

要求是“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。

侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。

在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

二、重视课堂。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。

为此,我们在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。

在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。

教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发
展特点。

教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。

我们要鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。

课堂上要：精讲、多练、有法、紧凑、高效、完整。

同时要求教师掌握“七种技能”的运用，即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能。

三、重视练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。

所以，抓好练习是提高教学质量的保证。

练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。

练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

四、重视辅导。

提优补差是大面积提高教学质量的有效策略。

辅导是实现这一要求的一个有效办法。

对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。

对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。

丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。

对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。

要重视其特
长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。

五、强化教学过程中的反馈矫正环节。

只管教不管学，没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统，是影响教学质量的重要原因。

学习上的困难生主要也是由于在学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。

为此要求教师有意识地采取有针对性的补救和矫正措施：（1）课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节，对批改作业中发现的问题进行矫正，对学习新知识所需的相关的旧知识当中学生所遗忘的，或原本就没有掌握的内容进行补偿；（2）课堂教学一定要有形成性检测，把课堂练习与形成性检测结合起来，对课堂教学目标的达成情况要及时掌握，并进行即时性的补偿矫正；（3）如果是以单元作为组织教学的基本单位，不仅要重视单元新授课教学，还应该有前置补偿课。

六、提高作业的有效性。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延伸性；四是综合练习要有整体性。

学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。

教师对作业要有及时的讲评，要在教新课前把作业讲评好。

要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。

对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。

有的学生的错题教师
没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。

对错题要重复训练。

对学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时收集，过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题。

有效教学的课堂势必是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式的，以具有挑战性智慧活动为载体的，师生愉悦、积极地心理状态下的教学过程。

这样的教学学生不仅得到的是知识建构，还是内心精神世界的建构。

从有效教学的特征我们不难发现，有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。

教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。

其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。

强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。

运用数学思想和方法培养人的智力，提高兴趣
初中数学的基本思想可概括为分数讨论的思想、函数与方程、数形结合的思想、化归的思想等，常用的解题方法如换元法、待定系数法、配方法等。

通过基本的数学思想和解题技巧的结合来培养人的数学智力。

学生认识到了学好数学的这种重大作用，势必会提高数学学习兴趣。

我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量
我们期待见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精的教学。