重大版小学安全教育一等奖教学设计说课稿-《好心情 快乐多》课堂实录及点评

《好心情快乐多》课堂实录及点评
一、设计意图
在课堂上以遵循学生身心发展规律，遵循教育规律为根本。

通过与学生共同学习，分享理解，体验快乐，找到调节心情获得快乐的方法。

从而激励学生自己在以后的学习生活中，也能保持快乐的心情，获得健康的心理。

二、教学目标分析
知识与技能：感受身边的快乐。

用合适的方法，排解自己的烦恼，拥有好心情。

过程与方法：通过学生的活动、体验、交流，感受快乐，找到并能合适的运用一定的方法调节心情。

情感态度与价值观：快乐是可以分享的，可以传递的。

用乐观的心态生活，就会获得快乐。

三、教学重点、难点分析
教学重点：发现身边的快乐。

用好方法排解自己的烦恼。

教学难点：找到适合自己的方法，调节自己的心情，排除自己的烦恼，乐观地面对生活。

四、课前准备
1．请学生将目前最大的烦恼写在便利贴上。

2．收集本班学生快乐的笑脸图，并制作视频《快乐实录》。

五、教学过程
一、感受快乐
（教学源于生活，归于生活。

发现生活中的快乐，感受快乐。

）
师：同学们，刚才我观察了大家的表情，特别有意思。

这么多老师来听课，有的同学显得有点紧张。

当然，也有兴奋的同学。

你在专注的看着我，你也在专注地望着我。

哇~~，这让我感到特别开心。

我很庆幸没有看到一个同学对我投来冷漠的目光。

大家是不是很疑惑：今天这节课要干嘛呢？
（生听着教师讲述，观看着课件上出示的动物表情图，开心地笑起来。

）
师：为什么笑得这么开心？
生：因为这些小猫小狗的图片很可爱。

师：的确。

生：因为老师把我们比作了小猫小狗了。

师：是啊，几张图片，几个表情，就能让我们拥有好心情。

师板书：好心情
师：生活中哪些事让你拥有好心情，感到快乐呢？
生1：我觉得得到了老师和家长的表扬就很快乐。

师：获得他人的认可，理所当然快乐。

生2：和朋友在一起玩很快乐。

师：你的快乐来自于友谊。

生3：睡懒觉快乐。

师：爽啊！
生4：妈妈过生日的时候，我给她买了一个发卡，我就觉得很快乐。

师：表达了孝心，感到快乐。

生5：没有作业，我玩的时候就很快乐。

师：没有学习的压力，轻松让你感到快乐。

（生交流。

）
师：同学们，一次表扬，一次懒觉，都让我们快乐。

就像别人所说，快乐就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。

师：一张张灿烂的笑脸就是传递快乐最美的语言。

（播放视频：各行各业，各个年龄阶段灿烂的笑脸。

）
（生认真观看。

）
师：从他们的笑容上你看到了什么？
生：我看到了快乐。

（师板书：快乐多）
师总结：快乐很多，也很简单，它随时在我们身边，
二、快乐诊所：排解烦恼，获得快乐
（“把课堂学习权、思考权还给学生。

”培养学生有主动学习、研究、探索的
意识和愿望。

让课堂多元多向多层次的交流。

）
师：他们的脸上都洋溢着灿烂的笑容，让我们也来感受快乐。

同学们，会玩“十五，二十”的游戏吗？
生：会。

师：好，同桌两人，五局三胜！看谁最终获胜！
（生做游戏。

）
师：你赢了吗？
生：老师我完胜！
师：从你的脸上已经看出你胜利的喜悦。

你呢？
生：输了。

师：难怪你脸上有一点点不高兴。

师：看来生活中有成功的快乐，也有失败的不高兴。

喜怒哀乐才是人生百态。

你有过烦恼吗？
生1：有。

生2：有。

全班：有。

师：我们每个人都会有烦恼。

昨天，同学们都用小纸条向我倾诉了烦恼。

我把你们的烦恼梳理了一下。

（一）第一类烦恼
师：看，很多的同学都有这样的烦恼。

自己读读，看你有什么好方法帮助他们排解烦恼。

（课件出示：
烦恼一：上一周，我和最好的朋友因为一点小事闹了矛盾，已经有好几天没有说话了。

我心里很别扭，也很郁闷。

烦恼二：昨天我回家很晚。

妈妈以为我到同学家玩。

没等我解释，妈妈劈头盖脸就批评了我一顿。

我很委屈，也很难过。

）
（生自由读。

）
生1：其实和最好的朋友偶尔闹闹矛盾是很正常的。

如果是我的错，我就主动向他承认错误。

生2：我觉得那位妈妈没有弄清楚原因就批评自己的孩子是不好的。

但是，我觉得可以等妈妈气头过了，再向他解释。

因为妈妈都是很疼爱自己的孩子的，她会原谅的。

师：沟通，是个好方法。

如果是你，会采取怎样的方式沟通呢？
生：我在下课的时候，直接找到那位好朋友，面对面的跟他和好如初。

师：除了这些用语言沟通的方式，还有什么呢？
生1：我觉得还可以给妈妈发短信。

生2：上网给同学发QQ。

生3：我们还可以选择写信啊。

（生交流。

）
师小结：其实，这些烦恼只要我们多沟通、会交流，烦恼就会烟消云散。

快乐也就来了。

（二）第二类烦恼
师：一些同学有这样的烦恼。

谁来大声地把他们的烦恼倾诉给我们听听。

生1：烦恼一：周末，我一坐到电脑旁边就舍不得离开，巴不得打游戏时，时间停下来。

爸爸总是限制我的时间。

哎~~烦死了！
师：哎呀，电脑面前要坐这么长时间啊！
生2：烦恼二：放学后，看到校门口地摊上诱人的零食，垂涎欲滴。

可老妈这不让吃，那不让买。

师：地摊上的零食也让他烦恼。

师：同桌讨论讨论，对这两个烦恼，你有什么看法！
生1：我觉得偶尔打游戏是可以的，它可以让我们放松一下。

师：偶尔放松是可以的，但是他的烦恼是这样吗？
生齐：不是。

生2：我觉得地摊上的零食很多都没有包装。

吃了这样的三无产品，可能会导致我们拉肚子之类的毛病。

师：看来你觉得这是不对的。

生3：我觉得这些烦恼都是没有必要的。

本来长时间打电脑就会对我们的眼睛造成伤害。

而且辐射也很大啊！
生4：我也觉得这些烦恼没有必要。

家长不让我们吃这些地摊上的零食也是对我们负责啊！
师小结：原来，这些烦恼源自于我们错误的想法。

只要想明白了，烦恼没了，快乐就来了。

（三）第三类烦恼
师：生活中，很多烦恼的事情是我们无法改变的，这些同学的烦恼就是这样。

自己看看。

（生看。

）
课件出示：
烦恼一：爸爸妈妈为什么要离婚？
烦恼二：我的个子很矮，别人还以为我是三四年级的学生。

烦恼三：学习压力大，周末两天都要上补习班，上不了自己理想的中学。

师：这些烦心事儿，都是我们无法改变的。

你有什么好方法，让自己拥有好心情，快乐起来呢？请四人小组交流自己的好方法。

（生讨论，师巡视。

）
师：快把你的好办法分享给我们。

生1：我觉得可以干其他的事儿，不要去想这些烦恼就是了。

师：会选择哪些方式转移我们的注意力呢？
生2：我会叫上好朋友一同去散步。

师：调整好心态可以让我们不去想烦恼。

生3：我会去听周杰伦的歌，听着听着就开心起来了。

生4：我会一个人悄悄地跑到房顶大吼几声，把我的烦恼全部吼出去。

师：适当的宣泄也是一个办法。

生5：我会在放假的时候，和爸爸妈妈出去游山玩水。

师：是啊，不一样的环境有不一样的心境。

生6：我会努力地改变现在这些烦恼，我平时多努力一点，说不定就可以不上补习班了啊！
师：相信你的努力不会白费。

（生交流。

）
师小结：我们不能改变这些烦心事儿，但是我们可以改变自己的心情。

师：杨老师还有很多快乐秘笈呢！一般人，我不告诉他。

（出示课件，学生了解。

）
师：说说喜欢哪种？
（学生自由交流。

）
体验：
生：我试过深呼吸。

师：有同学说到了深呼吸。

来咱们试试。

同学们坐好了。

均匀的吸气，一下子吐出来。

哦~~烦恼少些了。

再来试一试。

吸气，吐气。

哇~哦~烦恼又少了！再来一次，哈哈哈，烦恼没了。

生：我们平时就爱看笑话。

师：谁来讲一讲笑话？咱们班谁最会讲笑话？你要把全场的老师和学会生都逗笑啊！
（生讲笑话。

）
师：哈哈大笑也能给我们带来了快乐。

生：老师，我还喜欢看电视。

师：看电视，行啊。

今天我就给大家带来了一小段儿。

大家开心地动起来吧！
生观看视频片段。

师小结：同学们，调节心情的方法有很多，选择适合自己的，调整心态，让自己天天快乐。

三、升华快乐
（让学生成为学习的主人。

共同分享快乐，从而得到全面的发展。

）
师：其实，很多人以乐观的心态面对生活就是最为重要的法宝。

师配乐讲述：看到他如此灿烂的笑容，你肯定猜不到他背后的生活。

她家住在重庆黔江最偏僻的小山村。

8岁生日那天，8岁，才8岁啊，父亲躺在床上，仅仅说了句“照顾好妈妈”，就停止了呼吸。

从此，洗衣做饭，照顾残疾妈妈，家里的大事儿小事儿，都落在了她稚嫩的肩上。

尽管她的世界里写满了不幸和烦恼，她的脸上总是洋溢着微笑。

她的笑容，她的乐观感染了无数的人。

她被评为2010年感动重庆十大人物之一。

师：看看她，再想想自己，你想说什么？
生1：杨老师，我觉得倪东艳非常的坚强。

她的处境已经非常不幸了。

但是，她还要坚持照顾自己的妈妈。

我觉得她太了不起了。

生2：我觉得倪东艳非常的不幸，她的生活肯定有更多的烦恼。

可是，我们已经有这么好的学习生活环境，还要抱怨这，抱怨那的。

实在是太不应该了。

我觉得大家都应该向倪东艳学习。

生3：我觉得倪东艳面对这些困难，没有低头，而是非常乐观的面对。

她的乐观感动了我。

（生交流。

）
师：是啊，正如大家所说，和她相比，我们的这些烦恼算得了什么呢？同学们，“乐观地面对生活就是快乐”。

这一句也是杨老师的快乐座右铭。

师：同学们，你也写下一句快乐座右铭吧！激励我们乐观地面对生活，每天拥有好心情。

生写“快乐座右铭”。

师：分享一下你的快乐座右铭。

生1：快乐其实很简单，就等着你去发现。

生2：快乐就像氧气，让我们赖以生存。

生3：你想快乐吗？那就请你乐观地面对生活吧！
生4：笑，是一天；哭，也是一天。

让我们笑着过好每一天。

生5：快乐没有什么道理，就是这么容易。

生6：我的快乐愿意和每个人分享。

（生交流。

）
师：同学们，只要你愿意，将你写好的快乐座右铭沿着笑脸贴上去吧！
（生贴。

）
师：看，这就是人类最美的表情。

你们的笑脸，也记录着快乐的每一天。

（播放收集到的学生笑脸图，生观看。

）
师：同学们看得很认真，笑得很灿烂。

那就让我们记住这灿烂的笑脸。

愿这些快乐座右铭，激励我们天天好心情，快乐多又多！
下课。

点评：
六年级的孩子逐渐长大，无论是生理还是心理发展速度都很快。

即将踏入青春期的他们或多或少面临着生活和学习上的一些烦恼。

因此，让学生明白快乐的重要性，了解一些排解烦恼的方法，用乐观的心态面对生活，是很有必要的。

纵观整个课堂，在准备过程中，老师一直在思考，什么是“绿色学习，生动课堂”？教师把整堂课定位在充分让孩子们动起来，充分体验，学会获得快乐的方法。

而教师自己，只是定位在整个课堂中穿针引线的人。

在课堂上，教师力争做到让孩子们突破整个课堂的空间容量。

只要是学生想到的，说到的，教师都给予足够的时间和空间，让他们得到展示与交流。

同时让学生获得尊重，平等与开放的教学。

整节课比较轻松，学生很容易融入课堂，并调动教师的情绪共同融入。

这是因为孩子们在课堂上的侃侃而谈，在参与中的轻松愉快。

《好心情快乐多》这堂课主要有以下几个特点：
一、很好地调动了学生参与的热情。

开课导入时，通过对学生的仔细观察，用动物图片调侃学生表情，让学生个个笑得前仰后合。

上课时老师的心情是快乐的，学生的心情是快乐的，师生都带着快乐的心情来学习《好心情快乐多》，课堂氛围融洽、自然。

二、引导学生在自主、合作、探究中发现问题、解决问题。

每个学生的烦恼有所不同，那么解决烦恼的方法也就不一样。

课堂上，教师尊重每一位学生，欣赏每一位学生的独特个性。

教师抛出的问题可谓“一石激起千层浪”，学生跃跃欲试，都乐意把自己排解烦恼、调节心情的方法和大家交流，学生也在合作中相互交流，彼此尊重，共同分享，为学生提供开放的个性发展空间。

三、通过创设情境，加强了学生的情感体验。

通过设计“十五、二十”小游戏，让学生在乐中学，学中悟。

感悟生活中其实不仅仅是快乐，还有很多酸甜苦辣。

通过倪东艳的事迹让学生明白，生活中可能有很多烦恼，甚至是不幸，而微笑着面对生活，乐观地面对生活，才是正确面对生活的态度。

教师善于挖掘学生的情感因素，在对快乐的体验中、在对烦恼的叙述中、在快乐与烦恼的对比落差中、在瞬间微笑的定格中，学生不由自主地融入情境，情感逐步得到升华。

通过此次赛课，教师理解并运用到了刘希娅校长提出的“绿色学习，生动课
堂”的含义：暨：创设生动的学习情景，活泼的课堂氛围，积极的师生交流，多样的互动方式。

在课堂中，作为老师教师，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂，把智慧带进课堂，让课堂焕发生命的活力，让学习充满欢乐，让学生走向成功，让学生在其间自主、自为、自在、自悟、自得，课堂充满学生参与和智慧的声音，把舞台还给学生，让课堂再次生机盎然，充满浓浓的绿意。