浅议儿童识字过程中的组块记忆现象
记忆组块现象的表现
记忆组块现象是指人类在记忆过程中将大量的信息分割成较小的单元，然后将这些单元组合成更大的单元。
这种现象在认知心理学和神经科学领域得到了广泛的关注和研究。
通过对记忆组块现象的研究，我们可以更好地理解人类记忆的工作原理和特点。
一、定义和基本概念记忆组块是指由相关联的信息所组成的一个个单元，这些单元在记忆过程中往往以整体的形式被存储和提取。
例如，对于一个熟练的象棋选手来说，象棋棋局中的一些棋子位置可能会被组块化为一个整体，而不是被单独记忆。
记忆组块现象是指人们在记忆过程中将信息进行组块化的心理现象。
二、记忆组块的特点1. 单元结构：记忆组块是由多个相关联的信息所构成的单元，这些信息之间存在一定的联系和关联。
2. 高效存储：记忆组块使得大量信息可以以较小的单元形式存储，从而提高了记忆效率和容量。
3. 快速提取：当需要回忆某一组块时，人们可以迅速地提取整个组块，而无需逐个回忆其中的细节信息。
三、记忆组块的形成1. 认知加工：记忆组块的形成与认知加工密切相关，即人们对信息进行加工和处理时，会将相关联的信息组合成组块。
2. 经验积累：通过长期的学习和实践，人们可以逐渐形成各种各样的记忆组块，这些组块在日常生活中发挥着重要作用。
3. 语言和符号：语言和符号也是记忆组块形成的重要因素，人们可以通过语言和符号将信息进行组块化，从而更容易地进行记忆和回忆。
四、记忆组块的应用1. 学习记忆：在学习过程中，通过将信息进行组块化，可以帮助提高学习效率和记忆效果。
2. 专业技能：在掌握某种专业技能时，对相关信息进行组块化有助于形成有效的技能记忆。
3. 日常生活：记忆组块现象在日常生活中也有广泛的应用，比如记忆电话号码、地址等信息时常常会以一定的组块方式进行记忆。
五、记忆组块的神经基础神经科学研究表明，记忆组块现象与大脑的功能和结构密切相关。
大脑中的皮层区域在信息的加工和存储过程中起着重要作用，而记忆组块的形成可能涉及多个脑区之间的协同活动。
组块法记忆
组块法记忆
组块法是一种有效的记忆技巧，其核心思想是将多个单独的物品或概念组合成一个较大的“块”，从而减少需要记忆的数量。
以下是组块法的具体步骤：
1.准备要记忆的内容：将需要记忆的信息准备好，确定要学习的内容范围。
2.分段切块：将信息分成若干段，每一段包含的内容相对独立，可以自成一个组块。
每个组块中最好有3-4个内容，不宜过多。
3.理解并记忆每个组块：逐个理解和记忆每个组块的内容。
将每个组块中的信息清晰地储存在脑海中，掌握其基本特征和规律。
4.组块间联系：建立组块与组块间的联系。
将不同的组块联系到一起，形成一个完整的知识体系，帮助加强记忆。
5.反复巩固：反复巩固练习记忆内容，进行反复地复习和回顾。
组块法适用于各种类型的学习和记忆需求，比如学习新词汇、记忆历史事件、安排复杂的日程安排等。
通过将信息细分成每个组块，可以更方便地掌握和记忆。
同时，组块法还有助于提升学习效率、节约学习时间，并且可以避免遗漏和混乱的状况发生。
小学生记忆力发展的特点与规律
小学生记忆力发展的特点与规律小学生记忆力发展的特点与规律小学生的记忆力是他们认知发展中的重要组成部分，它在他们的学习和生活中扮演着关键角色。
就像一个年轻的花朵逐渐绽放，他们的记忆力也经历着明显的发展和变化。
初入小学的孩子们，他们的记忆力有着独特的特点和规律。
首先，小学生的记忆力就像一块海绵，能够迅速吸收和储存大量的信息。
他们对于新知识的接受能力强，往往能够快速记住老师讲授的知识点和课堂内容。
这种能力的背后，是他们大脑皮层神经元的高度活跃和突触连接的频繁建立。
正是这些神经元和突触的不断发展，使得他们能够在短时间内掌握并记忆大量的信息。
其次，小学生的记忆力表现出显著的“记忆巩固”阶段。
这一阶段特别突出于他们每天的学习活动中。
比如，一位小学生在课堂上学习了新的数学公式，尽管当时能够正确运用，但是如果在当天晚些时候或者第二天再次进行测试，他们往往能够更加顺利地回忆起这些内容。
这是因为小学生的大脑正在积极地巩固和强化记忆中的神经回路，这种巩固过程有助于长期记忆的形成。
第三，小学生的记忆力在个体之间表现出明显的差异性。
尽管大多数小学生都展现出相似的记忆特点，但每个孩子在记忆力发展的速度和程度上可能存在较大差异。
有些孩子可能在语言类记忆方面表现出色，而在数学类记忆上略显薄弱；而另一些孩子可能正好相反。
这种差异性往往受到遗传、环境和个体学习习惯等多种因素的影响。
最后，小学生的记忆力发展需要适当的引导和训练。
教育者和家长在孩子的记忆力发展过程中起着关键作用。
通过设计富有启发性和互动性的学习活动，可以帮助小学生更好地发挥他们的记忆潜力。
例如，使用图片、故事、游戏等多样化的教学方法，能够激发孩子们的兴趣和注意力，有助于他们更深入地理解和记忆学习内容。
总之，小学生的记忆力发展具有其独特的特点与规律。
了解并把握这些特点，有助于教育者和家长更有效地引导和促进孩子们的认知和学习能力的全面发展。
通过科学的教育方法和个性化的学习辅导，可以帮助每个小学生在记忆力方面发挥出他们的最大潜力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
“组块”识字教学的探索-文档资料
“组块”识字教学的探索所谓“组块”识字，指的是从汉字自身的规律入手，尝试从汉字的结构、意义、读音等，寻找其“相似点”，把零散的、相互之间没有联系的汉字（或笔画、偏旁）有意识地整合成便于记忆的“块”状单位，进行教学。
由点及面，化繁为简，进而提高教学效益，具体做法简介如下。
一、以字为族，“组块”识字“字族”顾名思义就是由“字”衍生出“族”，以“母体字”带出由其派生繁衍的一系列“子体字”，把一个字的学习，演变成一串字的学习，举一反三，学以致用。
如教学以“青”为母体字的一族字：青、清、晴、睛、情、请，编出生动有趣、简洁易记的“字族文”：河水清，天气晴。
小青蛙，大眼睛。
吃害虫，事情多。
请保护，好朋友。
这样，边读儿歌边识记生字，学生兴趣盎然，有助于提高识记速度，增加识字量。
再如，教学“逃”字的时候，可以引导学生回忆包含有“兆”的其他字族，将其形成一个可以作对比、辨别的“块”，或是请学生组词，或是编个儿歌，比如“小猴上山摘桃子，看见桃树往上跳，挑了好多大红桃，见了主人赶快逃。
”如此一来，不仅可以使识字变得更加有趣生动，而且扩大了识字的面；不仅加深了学生对生字的印象，还能巩固熟字。
二、部首类联，“组块”识字在《新华字典》中，编者为方便读者检索，将同部首的字集中在一起，找到了一个部首，就可以找到包含这个部首的其他字。
在语文教科书中，也有类似的现象，比如，《要是你在野外迷了路》这一课的“我会写”中，就同时出现了三个禾字旁的字：积、稠、稀。
教学时，可以把这三个字当成一个“块”呈现出来，请学生找出它们共同的外形特点和共同的书写特点，然后同时教学，这样可以使写字教学的时间节省不少。
再如，我们还可以把相同种类的部首组合成“块”，设计教学：表示人的整体、外形、部位的字：单人旁――他、们、你、休、做表示植物种类的字：木――机、桥、树、棵、松、校表示手及有关手的动作的字：提手旁――把、报、打、排、捉、找……如此利用“组块”系统识字，可以达到教学过程简化、识字量扩大、识字能力和读写能力提高的目的。
浅析小学低段语文教学中的记忆
浅析小学低段语文教学中的记忆
小学低段语文教学中，记忆是非常重要的一个部分，它是学习的基础，也是后续学习和应用的基础。
下面从几个方面对小学低段语文教学中的记忆进行浅析。
一、课文记忆
课文记忆是小学低段语文教学中的一个重要环节，要求学生熟记文本中的字词、句子和段落，从而能够快速准确地理解和应用课文内容。
在课文记忆方面，教师可以采用多种教学方法，例如分段教授、多次朗读、精讲细解、交流讨论等等。
二、字词记忆
在小学低段语文教学中，字词记忆是非常重要的一环节。
学生需要掌握常见字词的书写和读音，这是打好语文基础的关键。
在字词记忆方面，可以采用多种教学方法，例如画图法、写词卡、背诵法等等。
三、句子记忆
句子是通往文章理解和应用的桥梁，因此在小学低段语文教学中，句子记忆也很重要。
学生需要掌握句子的结构和意思，从而能够理解文章的意思。
在句子记忆方面，教师可以采用多种方法，例如画图法、解析法、背诵法等等。
最后，记忆是语文学习的基础，教师需要通过多种教学方法帮助学生记忆并掌握课文、字词、句子等语言要素，让学生在理解、应用和创新中获得成功。
浅析小学低段语文教学中的记忆
浅析小学低段语文教学中的记忆随着社会的发展和教育的进步，家长们越来越关注孩子的学习问题，特别是小学低段语文教育。
在语文教学中，记忆是非常重要的一个方面，记忆好坏直接影响着孩子的学习成绩和未来的发展。
那么，在小学低段语文教学中，如何培养孩子的记忆能力呢？一、理解记忆的本质要培养孩子的记忆能力，我们首先要理解记忆的本质。
记忆是指人类在认识事物、掌握知识、运用技能的过程中，利用感觉器官接收和保存信息，然后经过鉴别、分析、综合、加工和再现等一系列心理过程，形成的过去经验和行为的再认、再现和再现用的心理能力。
在这个过程中，我们需要通过多次的重复和巩固来加深对知识、技能的记忆。
因此，在小学低段语文教学中，要注重孩子对知识的理解、能够熟练运用知识、多次重复巩固知识点，才能够提高孩子的记忆能力。
二、创造良好的记忆环境要想提高孩子的记忆能力，我们还需为孩子创造一个良好的学习环境。
这个环境不仅包括家庭、学校的教育环境，也包括孩子的自身素质。
提高孩子的记忆能力，我们要积极协助孩子制定学习计划，合理安排学习和休息时间，积极参加一些有益的文化活动，让孩子在轻松的氛围下增强记忆能力。
还可以让孩子多接触一些富有趣味和启发性的事务，增强孩子的调控能力，提升孩子的记忆能力。
三、培养孩子科学的记忆方法在低段语文教学中，培养孩子的记忆能力，需要孩子有科学的方法。
学生在阅读和记忆知识的过程中，需要遵循归纳、分类、比较、概括等识记的基本方法。
通过这些方法，让学生充分利用自身的记忆能力，较快较好的努力阅读和背诵，逐步提高自己的记忆能力。
这就要求我们在教学中，不仅要告诉孩子知识的重点和难点，还要引导孩子运用这些科学的方法，提高孩子的学习效率。
四、注重巩固知识点在小学低段教育中，教师要注重把握学生的认知水平以及学生学习的兴趣点和学习方式。
在传授知识点和技能的过程中，需要帮助孩子发现问题的本质和规律，使其理解和记忆所学的内容，以便形成技能，储存新知识，然后应用于新景。
组块教学的解读与运用
组块教学的解读与运用组块教学是一种基于语言学和认知心理学理论的教学方法，旨在帮助学生提高语言表达和阅读理解能力。
它强调将语言分成有意义的组块（chunk），并将这些组块作为整体来处理和记忆。
以下是对组块教学的解读与运用的探讨。
1.组块的定义：组块是由一系列相关的词汇或短语构成的固定片段，具有一定的语义和语法功能。
例如，在英语中，"in the meantime"（与此同时）和"on the other hand"（另一方面）都是常见的组块。
组块的特点是一起出现，并且在使用中不容易拆分或改变顺序。
2.组块教学的原理：组块教学基于以下原理：人类的大脑倾向于以组块的形式来处理信息，而不是单个词语。
通过将语言分成有意义的组块，可以减轻学习者的认知负荷，提高学习效率。
学生在理解和运用组块时，不需要一一分析每个词语的意义，而是将组块作为一个整体进行处理。
3.组块教学的策略：组块教学涉及以下几个策略的运用：-提供模型：教师可以向学生展示和提供一些常见的组块，并解释其意义和用法。
例如，通过演示句子的组块结构、标注组块等方式。
-强化练习：学生需要进行大量的练习来巩固组块的使用。
这可以包括填空练习、句子搭配练习、口语对话等。
-意义链接：将组块与具体的情境或主题联系起来，帮助学生理解和记忆。
例如，通过讨论和阅读相关的材料来加深对组块的理解。
-反馈和修正：教师应给予学生及时的反馈，指导他们正确地使用组块。
当学生出现错误或不当使用组块时，及时纠正并提供正确的模型。
4.组块教学的运用：组块教学可以应用于各个语言技能的教学，包括听说读写。
以下是一些具体运用的示例：-听力理解：教师可以为学生播放录音，其中包含了一些常见的组块。
学生需要聆听并辨认出组块，从而更好地理解听到的信息。
-口语表达：学生可以通过模仿和练习，将一些常见的组块运用到日常口语中。
例如，在交流时使用"by the way"（顺便说一下）或"as a matter of fact"（事实上）等。
小学语文“组块”识字教学的研究与实践
小学语文“组块”识字教学的研究与实践的特点规律对他们进行归类，进行组块教学，从而加深学生对生字的印象，加强记忆。
教师在对生字的教学过程中，可以将某汉字作为主体，通过分析其结构来举一反三列举其他汉字，利用其特点对同一类生字进行教学，提高学生识字效率。
2.组块教学的实践2.1薛法根老师的教学示范薛法根老师在对学生的识字教学过程中，采取了拆分的方式，一个汉字经历了由拆到合的过程，在对“鹬”字进行拆分的过程中，不仅能让学生对鹬字的结构了解的一清二楚，还能通过鹬字认识到更多的生字，学生的学习积极性被调动，效率也得到了极大地提高，并且能够加深学生对鹬字的印象，从而加深记忆形成长时记忆。
2.2集中相同部首进行“组块”教学新华字典的编者为了让读者更加方便的查阅，往往选择将同部首的汉字集中起来，这样，查阅者得到一个部首，就可以在字典中找到同部首的很多字。
在识字教学的教学过程中，教师也可以利用汉字部首的相同性对生字进行教通过归类，并进行对比差异，仅外形相似，很多时候其读音、意思也是相近的。
教师可以利用起来这一特点，带领学生系统的去识字。
对形近字的教学要做到形音义相结合，这样学生记忆起来可以更加方便。
例如在对“青”字的教学中，列举出“青”的形近字如“清”“情”“晴”等，指出他们的相似性，领导学生理解偏旁的表义作用。
“青”有“日”便为“晴”意晴天，有“水”便为“清”意清水，有“心”便为“情”意心情。
通过上文的论述，可以得知，组块教学的识字教学方法能够提高学生的识字效率和识字积极性，做到识字的独立性。
而识字教学作为前人提供的宝贵经验，教师们更应该辩证的去看待它，其并不能作为万能的教学方式运用在任何识字教学过程中，不能替代所有的识字教学，教师们应该在最合适使用组块教学时再使用它，其他情况下结合实际可以选择形象记忆、顺口溜记忆等识字方法，从而起到事半功倍的作用。
在今后的教学活动中，更不能拘泥于前人经验，要不断地探索、研究，从而为新的教学方法的提出创造基础。
识字教学——组块生花
识字教学——组块生花作者：范叶静来源：《语文周报·教研版》2018年第34期对于小学生来说，识字学习是十分重要的，然而很多小学生都认为识字学习太过于枯燥，学习效率堪忧。
汉字是音、形、义相互结合的整体，单个的汉字并不是孤立的字符。
教师要利用汉字的特点来组块教学，以此有效地提高学生的识字效率。
教师可以将某一课的汉字作为基础，教一个生字的同时带起一串字，促进学生组块记忆，这样才能有效提高学习效率。
一、关注示音构件，增大容量在汉字中有大量的形声字，教师可以利用形声字的特点，抓住汉字的声符，以其作为学生学习汉字的基本单位，进行汉字教学。
在语文课本中，一些有共同声符的汉字可能并不是同一篇课文的学习内容，教师可以适当调节教学方案，让学生能够扩展记忆。
运用这种方法可以增加学生的识字量，而且由于借助了汉字的声符，所以有一定规律，这并不会增加学生的学习负担。
利用汉字的声符来进行教学，能够有效地扩大学生的识字量，在反復出现和强化的过程中能让学生掌握汉字的规律，渐渐地他们便能够自觉挖掘汉字的示音构件，提高自己的识字能力。
二、分析形体信息，以简驭繁除了声符以外，形符也是汉字形声字的一个组成部分，具有一定的表义功能，在汉字中，很多具有相似形符的字都具有相同的属性，在语义方面有类似之处。
教师在教学的时候可以将这些汉字组成模块，进行教学，这样能促使学生学会如何在解构的过程中扩展学习汉字。
除了形声字外，教师还可以利用汉字会意字、象形字等构词特点来进行教学，让学生从其形体中得到信息，学得更加简练。
在学习《大海睡了》这一课的时候，其中有不少汉字都可以让学生分析其形体信息进行学习。
如“风儿不闹了”中的“闹”，教师在指导学生学习该汉字的时候可以让学生联想：“什么地方是喧闹的？”引导学生分析出：“闹市、市场是喧闹的，所以‘闹’的中间是个‘市’字。
”另外在学习“她抱着明月”的“明”字时，也可以启发学生思考：“日和月都是天上最亮的，所以日月加起来就是一个‘明’字。
组块教学将零散的信息组合成更大意义的记忆单位
组块教学将零散的信息组合成更大意义的记忆单位组块教学简约不简单——读《为言语智能而教》有感薛法根老师的课堂简约、扎实，令人印象深刻。
“清简、睿智、厚实”的教学风格令我向往。
一直以来，只是从课例中感受他的教学智慧，没能从理论的高度建构起他提出的“以发展儿童言语智能为核心目标”的理论体系，不能不说是一种遗憾。
终于有机会拜读薛老师的著作《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》，我孜孜不倦，从字里行间慢慢读懂了一些，心中的疑惑也随着阅读深入逐步解开了。
什么是组块？书中这样写到“在认识心理学中，有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位，并贮存在大脑中的心理活动。
”而在我们平时的备课中往往面对众多纷繁的知识点，不舍得丢掉，面面俱到地安排，结果是出力不讨好。
该训练的点没有到位，该培养的能力没有强化。
叶圣陶先生说过技能需要反复训练才能形成。
在我们的课堂上，枝枝叶叶繁琐的安排浪费了不少时间，没有针对性的指导与训练必然多走弯路。
小学生的辨别、筛选的能力尚在培养中，面对众多的知识也只能零零散散地获取一些，不能够形成框架，构建起相关的联系，学习收获不尽人意。
要帮助他们建立起联系，需要我们在阅读教学中，组编适合学生学习的教学内容之“块”，对已有内容进行重组、整合，提高记忆的容量和效率，让孩子们的学习省时又高效。
薛老师的组块教学是有一定的模式的。
针对不同方面进行不同的组合。
以阅读教学为例，他建议以现有语文教材为蓝本，唱好“三部曲”，分别是“减、联、整合”。
“将每篇课文中值得教又值得学的‘精华’筛选出来”，“将社会生活中与之相联并适合学生学习的内容选编出来”，“将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学‘块’”。
细细揣摩，简单的几个字道出了精髓。
教学中的确需要常做减法，减去那些自己能读懂的内容，摒弃事无巨细、从头到尾的做法，精简而聚焦教学重点，确立好教学内容的“内核”，从而保证花少时间，下大功夫，突出重点，突破难点。
组块记忆法
组块记忆法是一种高效的信息记忆方法，它通过将零散的信息整
合成一个有意义的整体，使记忆变得更加容易和持久。
这种方法在各种领域中都有广泛的应用，例如学习、工作、日常生活等。
首先，组块记忆法强调集中注意力。
只有当我们全神贯注地关注
需要记忆的信息时，我们的大脑才能充分地处理和记忆这些信息。
当我们把注意力集中在信息上时，大脑开始在神经网络中创建新的连接，将这些信息整合成一个有意义的整体。
这不仅有助于我们更好地理解信息，而且还能使记忆更加深刻和持久。
其次，组块记忆法要求我们充分理解需要记忆的信息。
通过深入
理解信息的概念和关键要素，我们可以更好地把握信息的内在联系和逻辑结构。
这种理解不仅有助于我们记忆信息本身，而且还能帮助我们将其与其他相关知识和经验联系起来。
这种联系的建立可以使记忆更加丰富和多样，从而提高记忆的效率和质量。
最后，提取信息的相关背景也是组块记忆法的重要步骤。
了解信
息的上下文、背景和相关应用场景，可以为我们提供更多线索和提示，帮助我们更好地回忆和应用这些信息。
同时，这种背景知识的掌握还可以拓宽我们的知识面，增强我们的综合素质和思维能力。
总之，组块记忆法是一种科学、有效的记忆方法，它通过整合、
理解和提取信息的相关背景，使我们能够更好地记忆、理解和应用知识。
在实际应用中，我们可以根据具体情况灵活运用这种方法，从而提高自己的学习、工作和生活的效率和质量。
儿童认知发展中的记忆与注意力
儿童认知发展中的记忆与注意力儿童的记忆和注意力是其认知发展中非常重要的组成部分。
在成长过程中，儿童通过记忆与注意力的发展，能够更好地理解和应用学习中的知识，以及逐渐建立起自己的认知能力。
本文将就儿童记忆与注意力的发展进行论述，并探讨它们在儿童学习中的作用。
一、记忆的发展记忆是指个体对所学信息进行储存、保留和再现的能力。
在儿童早期，他们的记忆主要通过感知和动作来实现。
比如，他们对新的事物抱有敏锐的好奇心，并通过观察和操作来认知和记忆。
随着年龄的增长和思维能力的发展，儿童的记忆逐渐从感性记忆向概念记忆转变。
他们开始能够记住更抽象的事物和概念，并通过语言表达出来。
此外，长期记忆的形成也是记忆发展的重要部分。
通过反复练习和不断复习，儿童能够将信息从工作记忆转移到长期记忆中，从而能够更好地记住和应用所学的知识。
二、注意力的发展注意力是指个体对特定刺激或任务的集中注意力的能力。
在儿童的早期发展中，他们的注意力容易受到外部环境的干扰，难以保持持续的专注力。
然而，随着儿童年龄的增长，他们的注意力逐渐发展成为更加稳定和持久的状态。
他们能够更好地抑制干扰，将注意力集中在重要的任务上，并能够更好地处理多个任务。
这种发展是由于儿童大脑皮层功能的不断成熟，使得他们能够更好地控制和调节自己的注意力。
三、记忆与注意力在儿童学习中的作用记忆和注意力在儿童的学习过程中起着重要的作用。
记忆的发展使儿童能够更好地掌握和应用所学的知识。
通过记忆，儿童可以将过去学到的知识和经验与现在的学习相结合，形成更加深入和全面的理解。
此外，记忆也有助于儿童建立自信和增强学习兴趣。
当他们意识到自己可以记住和应用所学的知识时，他们会更加积极主动地投入到学习中。
而注意力的发展则使儿童能够更好地集中精力，更高效地完成学习任务。
注意力能够帮助儿童过滤掉干扰信息，使他们能够更好地专注于学习内容。
同时，注意力也有助于提高儿童的工作记忆能力，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
简述组块在短时记忆中的作用
简述组块在短时记忆中的作用组块在短时记忆中起着重要作用。
短时记忆是人们用于暂时存储和处理信息的一种记忆系统，其容量有限。
组块是指由相关信息组合而成的有意义的单元，可以是一个词、一个短语或者一个句子等。
在短时记忆中，组块可以帮助我们有效地存储和检索信息。
首先，组块有助于提高短时记忆的容量。
由于短时记忆的容量有限，我们无法一次性记住大量的信息。
但是，当信息以组块的形式出现时，我们可以将多个单独的信息单元组合成一个更大的单元，从而减少了需要记忆的信息单元的数量。
这样，我们就可以更有效地利用短时记忆的容量。
其次，组块有助于提高信息的编码和存储效率。
组块是由相关的信息单元组合而成的，这些信息单元之间存在着内在的联系和关联。
当我们将信息以组块的形式编码和存储时，可以减少记忆的负担，因为我们只需要记住组块的意义和结构，而不需要逐个记忆其中的细节。
这样，我们可以更快速地将信息转化为记忆的形式，并且更容易进行后续的检索和回忆。
此外，组块还有助于提高信息的检索效率。
当我们需要回忆某个信息时，如果这个信息已经以组块的形式存储在短时记忆中，我们可以通过回忆组块的意义和结构来触发相关的信息联想，从而更快速地找到目标信息。
相比于逐个检索和回忆独立的信息单元，通过组块的方式进行检索可以大大提高检索的效率和准确性。
综上所述，组块在短时记忆中的作用是提高记忆容量、提高信息的编码和存储效率，以及提高信息的检索效率。
通过将相关的信息单元组合成有意义的组块，我们可以更好地利用和管理短时记忆，从而更好地处理和应用信息。
浅谈低年级识字的记忆方法
浅谈低年级识字的记忆方法课程标准指出：“二年级要求让学生掌握 3000个常用字，理解其音、形、义。
”从事多年对低年级识字教学，我探索到：汉字识记的遗忘率比较高，而中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。
反反复复，识字效果总是不尽人意。
在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。
加上低年级孩子的识记过程比较机械单一，所以遗忘的速度比较快。
如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是当前低年级教学者需要探索的问题。
近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。
如集中识字、分散识字、韵语识字、注意识字、部件识字等。
这些识字方法各有所长，也各有所短。
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。
其遗忘规律是从快到慢过渡的，最后会转为永久性记忆。
多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。
心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，包括识记、保持、回忆三个环节。
教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。
因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的，才是低年级识字教学的关键。
汉字是复杂纷繁的，而识记是有规律可循的。
在多年教学中，我尝试运用循环记忆法进行识字教学，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。
不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。
循环记忆识字教学法的主要教学过程有：学生自主循环；教师引导循环；师生共同循环三个环节。
开展循环记忆法识字，我们的做法如下：一、学生自主循环。
学生自主循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行课前自主学习，这是循环复现的重要环节。
只要调动学生的学习兴趣，放手让孩子自己去学去认，教师只要在开始时指给他们一些大的方向，比如学习本课的多音字，同音字，以及形近字，学生会根据教师的要求进行自己学习。
汉字的记忆方法研究及教学建议——以小学高学段学生为切入点
-059-2021年第09期︵总第261期︶摘 要：新的语文课程标准和教材都强调识字和写字在基础教育阶段的重要性，目的在于纠正小学高学段教师淡化甚至忽视识字、写字教学的不良倾向。
如何有效地识记汉字，并在此基础上学好汉语，对于低学段学生和高学段学生来说，都是一个非常重要的命题。
文章通过对前人研究成果的梳理，结合认知心理理论、信息加工理论、汉字“六书”理论等，总结并分析了五点汉字难学的原因，并有针对性地提出了有效记忆汉字的四点教学建议，以供借鉴和交流。
关键词：“组块”理论；认知心理学；汉字记忆；小学语文教学中图分类号：G623.2文章编号：2095-624X（2021）09-0059-02文献标识码：A朱崇鲁（石河子大学，新疆 石河子 832000）汉字的记忆方法研究及教学建议一、研究的主要理论基础（一）“组块”理论在心理学中，为了方便记忆，我们把一些要记忆的信息加以分类或分解重组，使之成为一个小的整体，并将其称为组块，这个概念由美国心理学家乔治·米勒提出。
我们在处理信息时，利用组块理论，可以显著地提高记忆效果。
我们可以将“组块”记忆的理论应用于汉字的记忆中，以改进学生记忆汉字的方法，提高学生记忆汉字的效率。
（二）汉字构形理论东汉许慎在其《说文解字》中通过对汉字字形的分析，归纳出六种造字方法，被后人称为“汉字六书”，即象形、会意、指事、形声、假借和转注。
汉字“六书”是汉字构形学的核心。
教师根据汉字造字的特点解析汉字，可以将抽象的汉字符号形象化，提升学生学习汉字的兴趣，同时在解析汉字结构的同时，也将汉字文化内涵和发展变化的历史潜移默化地输送给了学生。
二、汉字难学的原因分析（一）汉字的发展变迁历史久远，数量巨大文字和语言一样，都是随着时代的发展而发展的。
汉字的历史悠久，大致经历了由甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书—草书—行书的阶段，总体而言，汉字的数量是不断增多的。
迄今发现最早的汉字形体是殷商晚期的甲骨文，这是比较成熟的汉字形态，距今大约三千三百多年。
浅谈识字教学中的科学记忆法
浅谈识字教学中的科学记忆法摘要】随着经济的发展，社会的进步，时代的变迁，教育体制的改革。
为了与时俱进，提高课堂教学效率，适应新形势下素质教育的需要。
笔者在识字教学中针对学生识字枯燥，记忆、提取运用难这些现象，经过多年的思考与探究，结合本人的实际教学经验，经过仔细琢磨、反思；认真的分析，摸索出一套科学识字的教学方法。
【关键词】识字教学看图会意记忆法笔者在识字教学中针对学生识字枯燥，记忆、提取运用难这些现象，经过多年的思考与探究，结合本人的实际教学经验，经过仔细琢磨、反思；认真的分析，摸索出一套科学识字的教学方法。
《根据新课程教学目标》的有关规定：九年义务教育阶段，小学初中，识字不少于5000左右，尤其是小学阶段的识字，在整个语文课程中占有一定的比例，因为识字能促进语言、思维的协调发展，识字、写字是阅读写作的基础，被称为汉语言的一块“基石”。
在传统的识字过程中，基础识字存在着一些实际问题。
大部分教师让学生采取单纯反复抄写的记忆，靠反复强化得到目的，这种方法不但费时费力，而且会挫伤学生的学习兴趣；更会增加学生的学习负担，学生只会成为每个生字下的“奴隶”。
用笔反复抄写生字时，笔尖在纸上直接划动着每个字的笔画时，所产生的信号相对弱一些。
刺激信号产生的神经冲动，沿着传入神经传向大脑，大脑接收住的信息量太少，从而在大脑中没有形成清晰、完整的字体形象，即便形成也是模糊不清的印象，难以记忆，更谈不上运用提取。
再加上学生用笔抄写时，手确实忙忙碌碌的，很辛苦，但是由于外界信息的干扰，脑子根本没有参与互动去思考手写下的每一笔画，手只单纯地成为划笔画的“工具”而已。
因此信号根本没有真正经过神经传入大脑，怎能在大脑中形成清晰的字体呢？怎能不遗忘呢？又怎能在运用时被及时提取呢？实践证明,这种用笔反复抄写来记忆生字的方法从根本上忽略了识字的科学性，确实不是一种有效识字策略，有效率仅有50%。
正因此，我就识字这一问题在教学中如何推陈出新，使学生在短时间内进行有效快速的记忆。
汉字分类分块学习记忆探讨
汉字分类分块学习记忆探讨汉民族语言精深博大，汉字历史悠久、源远流长，可上溯至六七千年前。
但其巨大的数额和繁多的种类，往往给我们的少年儿童和初学者带来许多麻烦。
但经过许多学者和汉语言文学研究者的努力探索，已证明汉字是有条理性的，有规律可寻的。
本文以含有“心”的这类字为例，探讨了这类字的形、意方面的特征并加以论述：含有“心”字的汉字很多，可谓不胜枚举，但凡含有此字的，其义多为意识，精神，感情。
心理，思想，中心的、重要的等意。
通过爱、恨、情、思等字的探讨论证说明，汉字是可分类分块教学和记忆的。
当然，随着历史的推移，亦有一定的变化，但其万变不离其宗。
最后表明此文的立意：实为抛砖引玉，弘扬汉民族文化精神。
希望汉语言学习研究者们，致力于研究我们的优秀语言。
能够“更上一层楼”。
主词：心心加部首“心”部在左“心”部在中“心”部在下及“心”部变体“心”部在右“心”部在上汉民族语言精深博大，丰富多彩。
汉字历史悠久、源远流长，可上溯至六七千年前。
表意深刻且结构复杂的汉字和汉民族语言，凝聚和熔铸了中华民族的聪颖智慧，是内涵丰富的中华传统文化的中流砥柱。
是凝聚华夏儿女、维系数千年炎黄子孙大团结、国家大一统的坚实纽带。
也同时磨砺出几多不可胜数的璀璨夺目、光彩照人的文明遗产。
属于当今世界当之无愧的最优秀语言之一。
堪称当今世界文明百花园中迎风怒放、娇艳夺目的奇葩。
在三十四年的高初中语文教学实践中，我深切的体会到：中国字的构造，可谓博大精深，源远流长。
但其数量繁多,结构复杂，往往给我们的少年儿童和汉语初学者带来许多麻烦。
的确不大好掌握。
汉字主要是通过“六书”构成，以“字”为最小单位。
办法有六种：象形、指事、会意、形声、假借、转注。
没有两三年时间是难以入门的。
而英语等拼音文字，讲“词”为最小单位。
英语中的词，可利用构词法中的转化、派生、合成等来构词。
如：book(n.)书--- book(v.)预订;happy(a.)---unhappy---happiness;wood+cut----woodcut(木刻)等。
“组块”在语文学习中的心理学原理
组块记忆案例组块记忆是指将信息按照一定的规律和结构进行组合，从而提高记忆效果。
在日常生活中，我们常常会遇到各种需要记忆的情况，比如学习知识、工作任务、生活琐事等等。
而通过组块记忆的方法，可以更加高效地记忆和应用这些信息。
下面，我将分享一些组块记忆的案例，希望能够帮助大家更好地理解和运用这一记忆方法。
首先，我想分享的是学习外语的组块记忆案例。
在学习外语的过程中，词汇量是一个很大的挑战。
为了更好地记忆和应用这些词汇，我们可以采用组块记忆的方法。
比如，将一些相关的词汇按照主题或词性进行组合，形成一个个小的“词汇块”，这样可以更容易地记忆和运用这些词汇。
比如，我们可以将与“家庭”相关的词汇组合在一起，如father、mother、sister、brother等，形成一个家庭的“词汇块”，这样在记忆和应用时就会更加得心应手。
其次，我想分享的是工作任务的组块记忆案例。
在工作中，我们经常需要处理各种各样的任务和信息，而如何高效地记忆和应用这些信息成为了一个关键。
通过组块记忆的方法，我们可以将一些相关的任务或信息进行组合，形成一个个小的“任务块”或“信息块”，这样可以更加高效地处理和记忆这些任务和信息。
比如，我们可以将一天内需要处理的会议安排、邮件回复、报告撰写等任务分别组合成不同的“任务块”，这样可以更加有条理地完成工作。
最后，我想分享的是生活琐事的组块记忆案例。
在日常生活中，我们会遇到各种琐碎的事情，比如购物清单、健身计划、旅行安排等等。
通过组块记忆的方法，我们可以将这些琐事进行组合，形成一个个小的“生活块”，这样可以更加有序地处理和记忆这些琐事。
比如，我们可以将购物清单中的食材、日用品、服装等分别组合成不同的“生活块”，这样可以更加方便地购物和使用这些物品。
总之，组块记忆是一种非常有效的记忆方法，通过将信息进行组合，可以更加高效地记忆和应用这些信息。
在学习、工作和生活中，我们都可以尝试运用组块记忆的方法，相信会有意想不到的收获。
组块记忆案例
组块记忆案例组块记忆是指将信息按照一定的规律和结构进行组合，从而提高记忆效果。
在日常生活中，我们常常会遇到各种需要记忆的情况，比如学习知识、工作任务、生活琐事等等。
而通过组块记忆的方法，可以更加高效地记忆和应用这些信息。
下面，我将分享一些组块记忆的案例，希望能够帮助大家更好地理解和运用这一记忆方法。
首先，我想分享的是学习外语的组块记忆案例。
在学习外语的过程中，词汇量是一个很大的挑战。
为了更好地记忆和应用这些词汇，我们可以采用组块记忆的方法。
比如，将一些相关的词汇按照主题或词性进行组合，形成一个个小的“词汇块”，这样可以更容易地记忆和运用这些词汇。
比如，我们可以将与“家庭”相关的词汇组合在一起，如father、mother、sister、brother等，形成一个家庭的“词汇块”，这样在记忆和应用时就会更加得心应手。
其次，我想分享的是工作任务的组块记忆案例。
在工作中，我们经常需要处理各种各样的任务和信息，而如何高效地记忆和应用这些信息成为了一个关键。
通过组块记忆的方法，我们可以将一些相关的任务或信息进行组合，形成一个个小的“任务块”或“信息块”，这样可以更加高效地处理和记忆这些任务和信息。
比如，我们可以将一天内需要处理的会议安排、邮件回复、报告撰写等任务分别组合成不同的“任务块”，这样可以更加有条理地完成工作。
最后，我想分享的是生活琐事的组块记忆案例。
在日常生活中，我们会遇到各种琐碎的事情，比如购物清单、健身计划、旅行安排等等。
通过组块记忆的方法，我们可以将这些琐事进行组合，形成一个个小的“生活块”，这样可以更加有序地处理和记忆这些琐事。
比如，我们可以将购物清单中的食材、日用品、服装等分别组合成不同的“生活块”，这样可以更加方便地购物和使用这些物品。
总之，组块记忆是一种非常有效的记忆方法，通过将信息进行组合，可以更加高效地记忆和应用这些信息。
在学习、工作和生活中，我们都可以尝试运用组块记忆的方法，相信会有意想不到的收获。
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浅议儿童识字过程中的组块记忆现象
作者：黄华玲
来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第07期
摘要：组块效应在记忆和提取汉字的过程中有重要的作用，组块记忆现象一直存在于儿童识字的过程中，是一种客观的存在，是一种学习心理的过程，科学地认识这些现象才有可能实现提高识字效率。
关键词：构词组块；语音组块；意义组块；趣味组块
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0012-01
组块效应在记忆和提取汉字的过程中，有重要的作用，尽管大多数人还没有清楚地意识到，但他们已在不自觉地应用这个记忆策略了。
薛法根老师用一个非常形象的例子为我们再现语文学习过程中的组块记忆现象。
我们在背诵“春蚕到死丝方尽”这句古诗时，是把诗中的七个字看成一个完整的意思，也就是在记忆时把这七个字当成一个“块”，所以容易记住。
如果把这句诗打乱——“尽蚕死春到方丝”或是“蚕死春到方尽丝”，同样七个字，却是七个独立的意思，我们在记忆时只能当它们是七个汉字而分别记忆。
这样记忆前面七个字相比于后面同样的七个字要容易得多了。
从这个实例中我们可以清楚地体会到“组块”在我们学习过程中是一种确确实实的存在，合理利用这个学习心理过程，可以让学习的内容成倍增加，可以让学习的过程更加丰富有趣，可以让学习的效果更加显著，最终达到提高语文学习效率的目的。
一、构词组块记忆现象
在小学语文课堂的识字教学部分，特别是进行集中识字时，老师们常采用“开火车”的方法来让孩子们学习和巩固刚刚学过的新字。
在现实教学中，并不是每一列火车都可以开得有顺序，细心的老师可能会发现一种现象：当生字逐一出现的时候，读到个别生字学生往往会有一些停顿，此时学生会在嘴里重复着由这个字组成的词的读音，然后再根据词的读音忆起生字的读音。
比如：教学《一株紫丁香》一课时，要求会认的字有：株、踮、院、除、疲、倦、牵、困，笔者先给这些字标上拼音出示于课件上，请学生用各种不同形式的读记住读音，接着引导学生对个别字进行组词训练，最后去拼音开小火车，这时，我发现当一个孩子读到“息”这个字的时候，停了一小会儿，小声地在口中念着：“休息”的“息”，然后再大声读出“xī”的音。
由此可见，这个孩子是通过“休息”这个“词块”来记忆“息”这个字的字音的。
二、语音组块记忆现象
语音组块记忆现象是指充分利用词语（或成语、短语）的发音规律来记忆单个生字本身的读音，促使学习者通过已有的知识经验参与新的生字认知。
这一现象在孩子们学习拼音的过
程中最为常见和突出，一年级的学生在初学拼音的过程中最先接触的是单韵母以及它的四个声调。
声调教学具有整体性的特点，教师如果将四个声调分开进行学习，孩子们是很难记住声调的。
因此，几乎所有的语文老师在教学四声调时，采用的都是整体教学和对比教学相结合的方法。
三、意义组块记忆现象
意义组块记忆现象是指在学习一个新的生字时，充分利用已了解的相关的意义经验，来对新的生字进行识记，以强化记忆的现象。
在汉语中，单纯复音词是由两个音节组合起来表示一个完整的意思，单个音节不表示任何意思，所以不能拆开解释。
比如：联绵词：有双声关系的，如：踌躇、萧瑟、辗转等；有叠韵关系的，如，彷徨、逡巡、须臾、窈窕、仓皇、披靡等。
译音词：如，单于、可汉、葡萄、琵琶等。
叠音词：如，奄奄、翩翩、霏霏、区区等。
如果将这类拆开进行教学，学生的记忆难度将增加，几乎所有的教者都会不约而同地将其作为一个“块”呈现在学生面前进行块的教学，整体的识记，而学习者们也在潜意识里将其作为一个“块”来进行识记。
四、趣味组块记忆现象
趣味组块记忆现象是指运用定位联想和奇特联想，把要学习的常用汉字，先组成最常用的词，再用这些最常用的词，围绕一个中心和故事情节，编成让儿童易于接受的韵文来帮助学生识记汉字。
这种记忆方式在小学语文教科书中很是常见，低年级的每个单元的开始部分“识字”大多是这类韵文。
如：一年级下册识字4——“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。
这样一些常用字词构成的内容连贯的课文保持了一个整体，有利于联想，每一课就是一个“块”，这一个个板块以一个个简短通俗，琅琅上口的整体形象出现在学生面前，进入他们的脑海。
这些韵文的特点是字不离词，词不离句，句不离文，在具体的语言环境中联系生活实际识字，把既繁多又庞杂的汉字变得集中精炼，意趣盎然，便于联想和整体记忆，同时琅琅上口，易于背诵，使低年级儿童在短时间内更轻松愉快地识记更多的汉字。
组块记忆现象一直存在于儿童识字的过程中，是一种客观地存在，是一种学习心理过程，如何把这种不自觉的心理过程变成自觉的行为，使它成为技巧，关键是要能解决以下几个问题：如何科学地组成“块”，如何适当地运用“块”，如何使“组块”识字更具有效性，如何将这种识字策略与其他策略相结合，使其真正地实现为学生的学习服务，为语文教育服务。
参考文献：
薛法根.组块阅读教学策略[J].小学教学：语文版，2010，（1）.。