提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题

报告

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告

黑龙江省龙江县景星镇小学蒋必君

一、选题的研究意义和价值

随着社会的发展，科技的进步，互联网已走进我们的工作、学习、生活之中，基于现代社会对教育的全新要求，教育网络信息化成为一种新型的教育方式，中小学“微课”学习就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据我们的教学实践，我们可以发现，在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分学生的学习困难就可以用“微课”学习资源平台来解决，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，学生有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过“微课”辅助教学是顺应教育发展的必然结果。

二、理论意义方面

微课是一种在网络平台上进行授课的新型教育方式，它的兴起改变了传统的教育模式，让古板的硬式教育进入信息化时代，学生喜闻乐见，教师轻松实施，大大提高了教育教学质量。短短的5分钟课程、8分钟课程，可以让学生们的注意力高度集中，从而提高学习效率，学习能力显著增强，让“微课程”真正走进我们的基础教育课堂。

1、微课的概念

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一

定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的主要组成部分。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，有限的时间，大大提高学习效率，达到事半功倍的效果。

（2）教学内容较少：“微课”的教学内容集中，重点突出，有助于问题的解决。

（3）教学视频“情景化”，资源使用更方便。“微课”选取的教学内容主题突出、目标明确、相对性强。情景再现的形式使学生自主参与课堂教学之中，乐于接受。

（4）教学手段新颖，学生乐于接受，注意力集中，大大调动学生主动学习的积极性，枯燥的教学变得精彩纷呈

3、微课的分类

按照课堂教学方法来分类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。三、课题研究目标

（一）“宏观的教”与“微观的学”转化的良好平台

语文作为一门重要的基础学科，有着它独有的特点。他通过平时的点滴积累引导我们来认识世界。如何将这些微观世界“表达”出来，使我们的学生更直观

的感受成为文教学的一个重点。微课借用“视频”的方式呈现，这就给微观世界的“表达”提供了一个有益的平台，有助于学生理解微观世界。

（二）重点突出，难点突破。

语文知识体系比较复杂、琐碎，不同角度，知识体系也略有不同。很多学生学习语文之后都感觉“知识点特别碎”、“难点特别多”、这种特点正好可以发挥”微课”短小精悍的特点，5分钟、8分钟的微课将重点难点分解，利用“一微课一问题”，使学生在几分钟内领会在集中解决知识难点。以点带面，掌握知识。（三）激发兴趣，调动学生主动学习的积极性。

语文知识蕴含着美，微课及网络技术应用于语文教学，使语文知识变得直观、形象、生动，并且“微课”中情景的真实化，更好的体现了语文在生活中的应用，对社会的贡献，也提高了学生的学习自主性、主动性。

四、课题研究过程

（一）领导重视、成立机构、明确责任、积极参与

为使课题研究工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化、科学化，成立课题研究领导小组。成员名单及分工如下：

（蒋必君）：在本课题研究中担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。

（蒋必君）：负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，负责出课题简报，撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果；

（李金平）：安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实，督促组织落实课题研究任务。

（王大为）：负责本课题研究过程中录像工作。

（魏丽华）：本课题研究中主要负责本课题研究中主要负责课题实验活动图片信息的收集、归类整理。

（刘奎忠）：负责活动的安排、资料的收集，笔记、各类总结、计划、调查问卷的收集工作。

（孙德仁）：负责课题研究过程中档案资料的打印、归类工作。

课题组所有成员学期结束上交资料：课题小结、课题研究学习笔记、课题研究行动反思、相关获奖的论文、反思、案例、参加相关比赛获奖证书、科研成果等。

（二）课题研究主要活动设计

第一阶段：准备阶段：（2016.3--2016.5）

成立课题小组。搜集研究资料，讨论制定研究方案，填报上送申请书、评审书等。

1、学习微课的相关理论，文献汇总，充实理论知识。集中学习，交流学习成果。

2、向专家请教录制微课的经验，通过学习，课题组成员开阔了视野，相关理论水平得到了很大的提升，学会录制微课，尝试的完成了几个微课。

3、建立了各层次的学习群，搭建好微课传播的平台，上传我们最初的几个微课，通过学生反馈，调整，修改，分享实验经验。

第二阶段：启动试验阶段：（2016.6---2016.10）

1、根据语文课的不同类型在课堂中具体实施，通过课堂小测、访谈的方法进行提升语文素养的研究。

2、教学示范课，把微课真正引入课堂，针对A、B、C三个层次学生、不同课型的不同特点，完成了各自调研课。课前自制微课，用于课堂的某个环节，有针对性达到某一目标，以期达到辅助高效课堂的效果。

3、聘请专家开展讲座。根据实施方案，有计划有目的地系统地开展实践探索，进行分析研究，积累资料。通过立足实践，推进课题研究，提高实效，摸索出提升学生语文核心素养的微课开发的新路子。

第三阶段：总结提高阶段：（2016.11--2016.12）

在实践中探索、积累经验，整理资料，总结具有可行性、可操作性的做法、经验加以推广，交流分享。撰写教育论文、上交有关作品汇编成集。

广泛交流是促进科研最有效的方式。因此，我们提倡课题组成员善于提出问题，遇到的各种问题及困惑，群策群力，想出了良好的解决办法，我们还开展了有关的教研活动，针对热点难点问题，通过书面汇报的问题收集，积极解决出现的问题，发现与创造、收获与感受。为课题组成员创设了一个“民主、平等、和谐、创新”的教研环境，从而提高了课题组成员的素质，推进了相关的实验。同时，增强研究意识，养成理论学习和实践研究的习惯，不断提高解决实际问题的能力，提高课程研究和建设的能力，使日常工作和教学研究，专业成长融为一体。

四、总结提升，辐射周边。

通过近半年的实验研究与探索，课题组取得了可喜的成绩，带动了全校教师科研的积极性。为了更好地把课题往纵深发展与实践学习。我们将相关成果和策略利用省、市教研活动与其他学校进行分享和交流，得到了上级主管部门的肯定和好评。对微课制作的再认识