英语课堂教学有效性缺失的原因分析及对策
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学 习， 提 高新 鲜 感 ， 更 加 激 发 学 习 兴 趣 。 老 师 在 该 过 程 中 需
【 参考文献 】
【 １ １ 薛娴． 初 中英语任务型教学 中的“ 有效 阅读 ” —— 培养 学生 英语 阅读 的技 能与 策略 【 Ｊ 】 ． 英语 广场 （ 学 术研 究） ． ２ ０ １ ２
我国现代 化的建设 不断深入 ，与各国 的交流领 域在不 断拓展 ， 英语 的使用也越发 广泛 ， 因此 我 国对于英语 学习的
（ 作者单位 ： 陕 西省华县教学研究 室）
Ｗ ＥＮ ＬＩ ＤＡ０ Ｈ ＡＮＧ
（ 上接第 ２ ６页 ）
积极性很 高 ， 气氛很是热烈 ， 这一 环节约花了 ２ ０分钟 ， 教师 期 间没有做评价 。最后 ， 教师引 出本课 的主题 ， 再让学 生观 看 西方节 日的视频 ， 这个 环节约 占了 １ Ｏ分钟 。整个课 堂在 欢快 、 活跃的氛 围中结束 。 这则案例 中 ， 学生活动贯穿课堂始终 ， 课堂完全交 给了 学生， 教师尽可能 少说 ， 课 堂氛 围非 常活跃 ， 师生情 感也很 融 洽， 看似充分 凸显 了新课程理 念。但看起来热闹的教学环 节 占用 了学 生 有 限 的课 堂 时 间 ，学 生 没 有 思 考 、感 悟 的 时 间， 思维活动被大大 限制 ， 导致课堂教学有效性 的缺失 。
３ ． ５交 流心 得
地位。初 中阶段 的英语教育是英语学习 的基础 ， 对于学生今
后 的 英 语 学 习 有 着 深 远 的影 响 ， 而 现 阶 段 的英 语 教 学 的 效 果受到较多 因素 的限制 ， 不甚理想 ， 因此进行 了改革。新课
标的实施与颁布对 于初 中英语 的教学是一项具有 重大意义 的举措 ， 任务型教学模式也逐步应用于教学 实践 中， 其能够 有效 的调节课堂气 氛 、 激发学生 的学 习积极 性 、 培养学生 的 思维能力 ， 并达到 良好的教学效果 ， 因此对其 的研究时 十分 有 必 要 。初 中 英 语 老 师 在教 学 实践 中 ， 先 全 面把 握 学 生 的心
及对策
（ 下转 第 ２ ７页 ）
育 中占有 十分 重要的
择提 出相关任务 ，也可 以选择让 学生 自主设计 与学习生活
相关 的话 题 、 情景 、 事件等 ， 使 学生在熟悉 的场 景 内练习知 识点 ， 学生 的积极性及兴 趣会更加 浓厚 ， 在运 用语 言时 ， 更 容易发挥出想象力及创造力 ， 使 学习效果达到最佳 。本质上 讲， 该过 程的重点即为学生 自觉 的进行反 复的联系 ， 牢 固的 掌握知识点 。老师在学生完成 任务后需要对其 进行一定 的 点评 ，并予 以鼓励 和肯定 ，让学生体会到展示 自我 的快乐 感， 以更 高 的热 情 投 人 到 今 后 的 学 习 中 。
教学重难点 ？学生不知道要学 习什 么知识？师生都感觉茫 然， 这样的教学是肤浅 的 ， 过分注重 了学生 的主体地位 ， 但 忽 视了教师的主导作用 ， 即是说忽视 了教师 的点拨、 引导作 用， 教学是完全放任 自由的， 只是让 学生漫无 目的的观看视
频、 听音乐 ， 这样学生接受 不到有效 的信 息 ， 导致课 堂教学
（ ０ ９ ） ： １ ３ １ — １ ３ ２ ．
要认真检查学 生任 务的完成情况 ，详细记 录各 个学生或 者 小 组 的成 绩 ， 根 据 不 同情 况 进 行 评 价 、 点拨 ， 充分鼓励 ， 有 不
足 的方 面应 及 时指 出 ，学生 能 够 更 加 正 确 的 认 识 到 自我 的
二、 英 语 课 堂教 学 有 效 性 缺 失 的原 因 （ 一） 过分注重学生的主体地位 ， 忽视教师的主导作用
新 课改注重 改变学生 的学 习方法 ， 倡导 自主 、 合作、 探
究 的学 习方 法 ， 即 以生 为 本 。一 些英 语 教 体地位 ， 采用一切方法营造热 闹的
习效率 。
４ ． 总 结
［ ３ 】 罗冬． 抓住 转变优化 英语教 学—— 初 中英语任务型教
学的几个转变［ Ｉ １ ． 新课程 （ 教育学术版） ． ２ ０ ０ ９ （ ０ ４ ） ： ５ ７ ．
［ ４ 】 杭 彦． 浅析任务 型教 学在初 中英语 阅读教学 中的运 用 ［ 『 １ ＿ 中学生英语（ 初 中版） ． ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ： ５ ０ — ５ １ ．
【 ２ １ 申 小媛 ． 任 务 型 教 学模 式 在 初 中英 语教 学 中的研 究与 应用Ⅱ ］ 现 代 阅读（ 教育版） ． ２ ０ １ １ （ １ ４ ） ： １ ９ ５ ．
定位 及学 习效 果 ， 在展现 自我 、 体验成 功 的同 时 ， 也 能 了解 到 自身的不 足 ， 在今后 的学 习中及时调整学 习方 法 ， 提高学
课 堂氛围， 如合作学 习、 故事 表演 、 游戏竞赛等 。教师遵循能 不讲 就不讲 、能少讲就少讲 的原则 ，否则就会认为是满 堂 灌 。所以很多教师认为课堂上开展活动就是实施 了新课改 ， 不 然无 法 凸显 学 生 的 主体 地 位 。所 以整 个课 堂 贯穿 着 活 动 ，
呈 现 出 一 篇 繁荣 景象 。上 述 案 例 中 教 师 没 有 突 出本 节 课 的
在学生 圆满完成任务之后 ， 应 当组织学生充分交 流 ， 交
理特点及班级情况 ， 将理论与实 际相结 合 ， 探索出相适应 的 教学方式 ， 以达到优化教学效果 ， 提高学 生成绩及思维能力
的 目的 。
流形式 可 以是分 组讨论 、 或者 演讲 、 情景采访 等 ， 让 学生将
自己学 习的心得 、 体验等与其他人 充分交流 ， 获得成功 的喜 悦 并 满 足 其 一 定 的 成 就 感 ，还 能 够 使 学 生 从 多 个 教 学 体 验
【 参考文献 】
【 １ １ 薛娴． 初 中英语任务型教学 中的“ 有效 阅读 ” —— 培养 学生 英语 阅读 的技 能与 策略 【 Ｊ 】 ． 英语 广场 （ 学 术研 究） ． ２ ０ １ ２
我国现代 化的建设 不断深入 ，与各国 的交流领 域在不 断拓展 ， 英语 的使用也越发 广泛 ， 因此 我 国对于英语 学习的
（ 作者单位 ： 陕 西省华县教学研究 室）
Ｗ ＥＮ ＬＩ ＤＡ０ Ｈ ＡＮＧ
（ 上接第 ２ ６页 ）
积极性很 高 ， 气氛很是热烈 ， 这一 环节约花了 ２ ０分钟 ， 教师 期 间没有做评价 。最后 ， 教师引 出本课 的主题 ， 再让学 生观 看 西方节 日的视频 ， 这个 环节约 占了 １ Ｏ分钟 。整个课 堂在 欢快 、 活跃的氛 围中结束 。 这则案例 中 ， 学生活动贯穿课堂始终 ， 课堂完全交 给了 学生， 教师尽可能 少说 ， 课 堂氛 围非 常活跃 ， 师生情 感也很 融 洽， 看似充分 凸显 了新课程理 念。但看起来热闹的教学环 节 占用 了学 生 有 限 的课 堂 时 间 ，学 生 没 有 思 考 、感 悟 的 时 间， 思维活动被大大 限制 ， 导致课堂教学有效性 的缺失 。
３ ． ５交 流心 得
地位。初 中阶段 的英语教育是英语学习 的基础 ， 对于学生今
后 的 英 语 学 习 有 着 深 远 的影 响 ， 而 现 阶 段 的英 语 教 学 的 效 果受到较多 因素 的限制 ， 不甚理想 ， 因此进行 了改革。新课
标的实施与颁布对 于初 中英语 的教学是一项具有 重大意义 的举措 ， 任务型教学模式也逐步应用于教学 实践 中， 其能够 有效 的调节课堂气 氛 、 激发学生 的学 习积极 性 、 培养学生 的 思维能力 ， 并达到 良好的教学效果 ， 因此对其 的研究时 十分 有 必 要 。初 中 英 语 老 师 在教 学 实践 中 ， 先 全 面把 握 学 生 的心
及对策
（ 下转 第 ２ ７页 ）
育 中占有 十分 重要的
择提 出相关任务 ，也可 以选择让 学生 自主设计 与学习生活
相关 的话 题 、 情景 、 事件等 ， 使 学生在熟悉 的场 景 内练习知 识点 ， 学生 的积极性及兴 趣会更加 浓厚 ， 在运 用语 言时 ， 更 容易发挥出想象力及创造力 ， 使 学习效果达到最佳 。本质上 讲， 该过 程的重点即为学生 自觉 的进行反 复的联系 ， 牢 固的 掌握知识点 。老师在学生完成 任务后需要对其 进行一定 的 点评 ，并予 以鼓励 和肯定 ，让学生体会到展示 自我 的快乐 感， 以更 高 的热 情 投 人 到 今 后 的 学 习 中 。
教学重难点 ？学生不知道要学 习什 么知识？师生都感觉茫 然， 这样的教学是肤浅 的 ， 过分注重 了学生 的主体地位 ， 但 忽 视了教师的主导作用 ， 即是说忽视 了教师 的点拨、 引导作 用， 教学是完全放任 自由的， 只是让 学生漫无 目的的观看视
频、 听音乐 ， 这样学生接受 不到有效 的信 息 ， 导致课 堂教学
（ ０ ９ ） ： １ ３ １ — １ ３ ２ ．
要认真检查学 生任 务的完成情况 ，详细记 录各 个学生或 者 小 组 的成 绩 ， 根 据 不 同情 况 进 行 评 价 、 点拨 ， 充分鼓励 ， 有 不
足 的方 面应 及 时指 出 ，学生 能 够 更 加 正 确 的 认 识 到 自我 的
二、 英 语 课 堂教 学 有 效 性 缺 失 的原 因 （ 一） 过分注重学生的主体地位 ， 忽视教师的主导作用
新 课改注重 改变学生 的学 习方法 ， 倡导 自主 、 合作、 探
究 的学 习方 法 ， 即 以生 为 本 。一 些英 语 教 体地位 ， 采用一切方法营造热 闹的
习效率 。
４ ． 总 结
［ ３ 】 罗冬． 抓住 转变优化 英语教 学—— 初 中英语任务型教
学的几个转变［ Ｉ １ ． 新课程 （ 教育学术版） ． ２ ０ ０ ９ （ ０ ４ ） ： ５ ７ ．
［ ４ 】 杭 彦． 浅析任务 型教 学在初 中英语 阅读教学 中的运 用 ［ 『 １ ＿ 中学生英语（ 初 中版） ． ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ： ５ ０ — ５ １ ．
【 ２ １ 申 小媛 ． 任 务 型 教 学模 式 在 初 中英 语教 学 中的研 究与 应用Ⅱ ］ 现 代 阅读（ 教育版） ． ２ ０ １ １ （ １ ４ ） ： １ ９ ５ ．
定位 及学 习效 果 ， 在展现 自我 、 体验成 功 的同 时 ， 也 能 了解 到 自身的不 足 ， 在今后 的学 习中及时调整学 习方 法 ， 提高学
课 堂氛围， 如合作学 习、 故事 表演 、 游戏竞赛等 。教师遵循能 不讲 就不讲 、能少讲就少讲 的原则 ，否则就会认为是满 堂 灌 。所以很多教师认为课堂上开展活动就是实施 了新课改 ， 不 然无 法 凸显 学 生 的 主体 地 位 。所 以整 个课 堂 贯穿 着 活 动 ，
呈 现 出 一 篇 繁荣 景象 。上 述 案 例 中 教 师 没 有 突 出本 节 课 的
在学生 圆满完成任务之后 ， 应 当组织学生充分交 流 ， 交
理特点及班级情况 ， 将理论与实 际相结 合 ， 探索出相适应 的 教学方式 ， 以达到优化教学效果 ， 提高学 生成绩及思维能力
的 目的 。
流形式 可 以是分 组讨论 、 或者 演讲 、 情景采访 等 ， 让 学生将
自己学 习的心得 、 体验等与其他人 充分交流 ， 获得成功 的喜 悦 并 满 足 其 一 定 的 成 就 感 ，还 能 够 使 学 生 从 多 个 教 学 体 验