人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》教学反思

人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》教学反思
人教版四年级上册第二单元《角的度量》教学反思
“角的度量”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元的内容。

它是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是小学数学教学的难点。

本节课，我给学生大量的时间去动手实践，向学生提供充分的教学活动交流机会。

通过这节课，我感受到课堂教学中以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。

量角器的构造，学生在生活中没有见过，认识起来有一定的难度，在教学时我利用的是学生自主的观察量角器，先让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。

在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象；角的度量方法和角的大小比较是本节课的重点与难点，在设计这部分内容时，先让学生尝试度量一个角，并试着同桌交流，主要是为了让学生能初步感知量角的方法；再通过听其他同学的汇报和交流碰撞进一步了解量角的方法；通过教师的小结掌握量角的方法并通过跟着教师一起用量角器度量（模仿）巩固量角的方法；接着通过多媒体演示深化的量角方法，然后通过自主度量37页的角2，这样由感知--了解--掌握--深化--应用实践，强化巩固了用量角器量角的方法，促进了学生数学技能的掌握。

角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得出，加
深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科学探究精神。

同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来，形成一个系统的知识系统。

在课堂练习中，通过学生做练习的情况来看，个别学生对量角器的认识不是很完全。

个别学生在度量角时不太明确要读内刻线还是外刻线的刻度，所以在今后再上这内容时，加强学生自主探究，要学生感受到数学的应用价值。