桃花源记》说课稿

桃花源记》说课稿
各位评委、各位老师，今天我要讲的课题是《桃花源记》，选自人教版八年级上册第五单元。

根据《语文教学大纲》的要求，我们要研究欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。

因此，我认为《桃花源记》是一个很好的教材，它在古诗文单元中居于首位，以虚构的美好理想境界为主题，描绘了一个没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

这篇文章有着自身的特点，故事性强，颇具传奇色彩，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩，语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。

在教学重点和难点方面，由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，因此学生正确评价作者的理想有一定的难度。

因此，我们的教学重点是感受桃花源美境，品味优美语言，理解文中作者所表达的美好理想。

而教学难点则是理解评价作者心中的理想社会。

在教学目标方面，我们要培养学生具有一定的语言感受能力和初步的欣赏文学作品的能力。

同时，由于初二年级的学生
已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，因此我们要让学生熟读课文，积累文言字词，理解文章的内容，并品味本文优美、精炼的语言。

此外，我们还要让学生认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，正确评价作者的理想，思考现代人生，这体现语文课程人文性的特点。

在讲课前的准备方面，我们要让学生在课前预，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来，并查找作者资料。

同时，我也会准备多媒体课件来辅助教学。

本节课的指导思想是以教师为启发者和鼓励者，通过创设情境，引导学生主动参与研究，摄取知识并培养能力。

教学过程主要以朗读为纽带，以桃源“美”境为主线，以培养学生的想象能力、赏析能力和创新能力为核心进行美文美教。

教学基本流程如下：
1.导入新课，激发兴趣。

通过口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界。

这样可以抓住学生的好奇心，激起研究的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的研究中。

2.反复诵读，整体感知。

这一环节是学生的感性认识阶段，是学生进行想象的基础。

通过反复诵读，学生可以扫清字词的障碍，得语感，积累感性材料。

具体步骤是：①学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；②学生自由读，读法
自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。

此时，教师可以用幻灯片把一些易读错的字投影出来，供学生参考；③小组内互评，看谁读得最清楚、流利。

通过讨论比较优劣找差距，激发学生的研究热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。

让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。

3.分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美。

这部分是
教学的重点。

教师将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的自然美、社会美，培养想象能力和创新能力。

让学生细读课文，赏析桃源之美，引导学生从选择的三个画面或者自选画面进行思考。

选取“桃源美”、“桃源乐”、“桃源奇”三个画面，分
别用三个句式来品味语言的优美、简练及桃源生活的美好。

此环节重在指导学生对课文情节、课文结构、课文情感、课文语言进行美析训练并有一定的梯度。

给能力一般的学生一个思考的方向，给能力较好的学生更为广阔的思考空间。

让学生明白
桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在叙事简明，情节曲折，语言恬淡优美。

4.质疑探究，评说桃源情结。

在这部分，教师可以通过提
问的方式引导学生深入思考，进一步理解课文。

让学生分享自己的想法和感受，评说桃源情结。

这样可以让学生更好地理解文章，加深对桃源的认识。

在这个环节，我将采用多种教法，包括朗读法和想象法。

首先，朗读法是非常有效的阅读方法，可以帮助学生得语感，感受文章的情感美和节奏美。

因此，我将让学生熟读成诵《桃花源记》，这样他们才能更好地理解文章内容和感受优美意境。

其次，想象法也是非常重要的教法。

XXX曾说过：“想象
力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。

”在教学中，我将引导学生
发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

这不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以拓展他们的思维空间，提高阅读质量。

最后，我将让学生分组讨论，探究XXX在这篇文章寄托
了怎样的社会理想，以及这个理想在当时的条件下能否变成现
实。

这不仅可以促进学生的自主合作探究，还可以将语文课程与历史课程结合起来，拓展学生的知识面。

同时，这也是一个有创意的、有批判性的阅读过程，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读质量。