二年级下册人教版语文《动手做做看》教案设计

二年级下册人教版语文《动手做做看》教案设
计
二年级下册人教版语文《动手做做看》教案设计
我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以同意学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！下面和课件网一起看看有关二年级下册人教版语文《动手做做看》教案设计。

《动手做做看》教案1
【教学目标】
1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具预备】
鱼缸、金鱼、课件。

【课前预习问题】
1、课文讲了谁的事?
2、课文说的是什么事?
3、读完这篇文章你有什么收获?
【教学过程】
一、初读设疑，激发兴趣
1、今日俺们学习第13课，请同学们齐读课题：
13、动手做做看
2、检查预习：
①课文讲了谁的事?板书〔朗志万和伊琳娜〕随机教同学字。

师追问："你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?'
②师：法国科学家朗志万喜爱给小伴侣提一些好玩的问题，今日他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。

〔指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。

〕
3、有没有同学能回答这个问题呢?
二、动手试验，解决疑问
1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，俺们做做试验来看看结果，怎么样?
师做试验：〔把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水〕让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观看试验结果。

2、师：通过试验，俺们发觉结果是──
3、师：做了这个试验，你有什么感受?
三、回来课文，感情朗读
1、伊琳娜和俺们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?
师：谁来说说自身的体会，并读给大家听?〔生气的语气、质问的语气、急匆忙的感觉〕
师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让俺们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。

2、师：听了同学们的朗读，俺也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们情愿吗?〔师生合作读课文〕师：法国科学家朗志万有一天给小伴侣们提了一个惊奇的问题──
师：一个小伴侣坚决果断地说──
师：另一个小伴侣确定的说──
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓舞她说──
师：伊琳娜做了试验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──
师：朗志万听了哈哈大笑，说──
四、质疑过渡，深化认知
1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了?〔引导同学练读科学家说的话，了解他这样
做的用意，懂得在学习和生活中要擅长质疑，注重实践，不要迷信权威。

〕〔师板书：科学家的话，也不肯定都是对的。

〕
2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么?
五、联系生活，以知导行
师：在生活中，有很多人〔板书〕都会对俺们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢?〔生谈自身在生活中遇到的事〕
师：〔总结〕看来，其他人的话也不肯定都是对的。

俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。

把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！〔完成板书〕师：让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，信任你肯定有了新的感受。

六、静思名言，深化认知
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句俺国宏大领袖毛泽东的名言："实践出真知。

'〔师出示名言〕盼望你们永久记住它，让它指引你们在学问的海洋里漫游！齐读。

七、延长课外，开展语文实践活动
师：这节课就要结束了，可俺们实践活动却永久不会结束。

老师这里有两个论断，假如你们心中有疑问，盼望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。

信任你们都会胜利！
师出示两个论断：
1、鸟多的是，是不会灭亡的。

2、鱼靠尾巴在水里游动。

附板书：
13、动手做做看
《动手做做看》教案2
【学习目标】
1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得"不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人'。

【学习重点】
认读、会写文中生字；培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的能力。

【教学过程】
一、试验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们推想一下，会有什么改变?假如放入别的东西呢?
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：可是，有位叫朗志万〔板书并随即学习生字"
朗、志'〕的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：〔出示〕一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

假如放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么?
⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰?结合学习"漫'。

⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?〔让同学充足发表意见，了解小伴侣们的想法，为下一步教学做预备。

〕
⑶想不想知道课文中的小伴侣是怎么回答科学家的问题的?〔引导读书，找一找文中小伴侣对这个问题的不同看法。

〕
⑷反馈，引导深入理解。

出示：
一个小伴侣说："因为金鱼身上有鳞。

'
另一个小伴侣说："肯定是金鱼把水喝下去了。

'
伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。

她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合"鳞'、"伊琳娜'四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。

〔打开同学思路，了解同学的思维特点。

〕
⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。

出示：
妈妈说："不能光想，你动手做做看！'
①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。

想一想，妈妈为什么要这么说?
⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。

①读第五节，尤其读好"哎呀，和朗志万说的不一样。

'一句结合学习"哎'字。

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。

结合学习"哄骗'一词。

③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?
出示：朗志万听了，哈哈大笑。

他说："俺不是哄骗你们。

俺是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。

'
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?
⑺平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?〔结合对同学的"大胆质疑、勇于探究意识'的培育。

〕
2、复习稳固生字，练习复述故事：
⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。

三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表示。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告知俺你们的收获吗?〔依据小伴侣们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知"做生活有心人，
用自身的劳动和智慧去发觉，去发明。

'的道理。

〕
四、练习书写
1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提示其他小伴侣留意的字。

2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

【教后感】
1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。

如本课中，俺让同学推想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变?同学的回答有：水漫出来；水慢慢升高；水满起来了这说明同学是有肯定的生活体验的，俺们教学就是要常常唤起同学的生活体验，帮助理解课文。

再如当俺出示科学家的问题后，又说"假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?'其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。

这个答案俺也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。

但俺认为小伴侣的独特思维应当大加鼓舞，所以俺说："你真是个会动脑的小伴侣，想得就是跟他人不一样。

这个答案老师都没有想到。

'小伴侣经受了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

2、板书的合理设计，作用很大。

本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长久进入同学的视网膜，另一方面将这些
词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。