兰州中考数学：覆盖面广梯度鲜明

兰州中考数学：覆盖面广梯度鲜明
今年中考数学试题题量与去年相同，总体难度和阅读量略高于去年，但无偏、难、怪题显现。

知识点覆盖面广，问题设置区分度好，与中考《大纲》相符。

与以往相比，更加注重数学知识与生活实际的联系，符合新课程理念，对初中学生是否具备一定的逻辑推导和运算能力进行了全面的检测。

试题结构：试卷结构仍旧保持四大题型：单项选择题、填空题、作图题、解答题。

选择题、填空题注重基础概念和基础知识的考查，多为识记性内容以及对差不多知识的明白得，数形结合的能力和相关运算。

作图题要紧考查了常用的尺规作图。

解答题考查了学生分析问题，解决问题的能力以及推理运算能力。

试卷特点：试卷知识涵盖初中数学主干知识，初三内容约占90%；试题立足基础知识，注重考查基础知识和差不多技能；二次函数较多，为代数部分的重中之重；联系实际，贴近日常生活，以生活中存在案例为命题的动身点，加强了理论联系实际能力的考查；此外，注重数学思维方法以及分析解决问题能力的考查，淡化比较繁琐的数字运算。

总之，今年中考数学试题知识覆盖面广，难度适中；注重基础，表达能力；梯度鲜亮，循序渐进；挖掘潜能，勇于创新。

融知识和能力于一体，关注数学思想方法和活动体会，重视问题解决，考查了学生的数学素养和学习潜能，激发了学生对数学学习的信心和对数学学科良好的情感，对初中教学改革起到导向性的作用。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜
谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

本文
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。