小学数学课堂有效性的研究

小学数学课堂有效性的研究
摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有
提高、有进步、有收获。

从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点
思考：充分利用多媒体技术；数学课堂提问要讲究艺术；创设学习情境，激发学
生的兴趣。

关键词：小学数学；课堂；有效性
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0088-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的
发展，提高数学课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教
学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。

它既关注学生未来的发展，
可持续发展，有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有
所发展。

从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、充分利用多媒体技术
多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多
媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学
教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板
教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教
学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦
切换，就会错过相关的知识点。

小学数学作为基础，教师和学生都要予以重视。

传统数学课堂中存在的问题要及时采取多种措施加以改善，创新教学思路和方式，切实提高数学学习效率，构建数学高效课堂。

唯有打牢基础知识，才能为数学的
进一步学习提供充足的知识储备。

例如，我在教学“轴对称图像”这部分内容时，使用多媒体为学生展示出等腰
三角形、飞机、蝴蝶这三幅图，并用红线画出对称轴，让学生观察并感受对称图
形的特点，学生们都被美丽的图案所吸引，对轴对称图像的理解也更加深入。

通
过多媒体技术辅助教学法，把书本中死板的知识直观地呈现在学生面前，将数学
课堂教学变得更加形象生动，让学生更容易掌握枯燥的知识和重点难点概念。

二、数学课堂提问要讲究艺术
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。

但这并不是说，为了迎合新课程改革理念，为了体现学生的主体性，教
师就此放手，让学生在数学课堂上“随心所欲”发展个性，当“主人”。

学生应该在
教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，精心预设，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。

我认为组织教学能力的关键还是“问题”二字。

教师课前应当充分预设每一个
教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、
灵活机动的组织教学。

其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗，也能使它过早地关闭。

课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的
过程。

科学而艺术的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。

对于不
同的学生有不同的问法。

在课堂上师生互动至关重要。

只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。

因此，这就需要教师在提问时，语
言尽可能地多样化。

例如，提问时可说“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?”、“你能替老师回答这个问题吗?”、“你愿将你的答案告诉大家吗? ”、“你还有什么问
题需要和老师、同学商量吗”。

同时，多设置不同层次的提问。

是对后进生应多向“是什么”的问题，如“你能说出长方形的周长公式是什么吗?”对中等生应多问“为
什么”之类的问题。

如“你能告诉老师这道题为什么要先求这个中间问题呢？”对优
等生应多向“有什么不同意见？”的问题，如:“你能勇敢地告诉大家你对这道题的
解法有什么不同意见吗?” 这种形式多样不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生学习的兴趣，使
学生勤于动脑、对知识更易于理解和吸收，从而达到最佳的教学效果。

教无定法，教要有法，同样，“问”无定法，“问”要有法，数学课堂教学离不
开设问，成功的设问可以开启学生的创新思维，影响着数学课堂教学的效果。

把
握数学课堂设问的艺术，是教师展现课堂教学艺术的画龙点睛之笔。

数学课堂的
设问要和课堂具体环节的目的、时机、作用相结合，讲究设问的方式的科学性。

三、创设学习情境，激发学生的兴趣
学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。

老师应该认真备课，改变死板的备课方式，灵活运用所学知识，提高学生对于课堂的喜爱感，让学生
在课堂上充分集中自己的注意力，在不断探究和学习过程中进步，不断收获数学
学习的快乐，收获成功的喜悦，收获自信，这样能够形成良性刺激。

学生的兴趣
提高了，自然会主动地去学习，与被动学习相比，主动学习不仅能有效提高学生
的学习成绩，更能有效地提高学生的学习能力。

例如，当教学“分数的基本性质”相关知识时，教师可以采用“故事配音乐”的
方式为学生创设情境：一位妈妈在市场给两个宝宝买回一块蛋糕，妈妈对两个宝
宝说：“我把蛋糕平均分成两份，给你们每人吃一份。

”其中一个宝宝很不高兴地说：“啊？每人才吃一份呀！给我们吃那么少。

”妈妈笑着说：“那这样吧，我把这
块蛋糕平均分成四份，你们每人吃两份，可以了吗？”这个宝宝听说可以吃两份，非常高兴得说：“太好了。

”另一个宝宝在旁边不作声，好像思考着什么？最后说：“不对，不对，现在的两份是同原来的一份一样多的。

”故事讲过以后，教师让学
生们思考：第二个宝宝说的有道理吗？为什么？这样，以巧妙的方式引出教学内容，激发学生兴趣，诱发学生思维，使他们不自觉地通过动脑思考积极主动地获
取了新知，使得学习效率得到提升。

总之，课堂是学生获取知识、培养能力的场所，对教师来说就是要走出传统
的教学模式，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，把课堂变为师
生互相学习、共同学习的场所，让课堂真正成为学生赏心悦目的场所，才能提高
课堂教学的有效性。