垃圾分类高校实施调研报告及标准化体系构建

垃圾分类高校实施调研报告及标准化体系构建
在全球环境日益恶劣的当下，正确处理生活垃圾，不仅能改善生态环境，还能够创造巨大的经济价值。

垃圾分类可以对资源重新利用，有效解决资源
短缺的问题。

根据资料显示，从2015年至2020年，我国城市生活垃圾总量
逐年增长，每年平均增长率约为6%。

自2015年9月，国家印发《生态文明
体质改革总体方案》并提出加快建立垃圾强制分类制度以来，国家领导始终
高度重视垃圾分类制度的健全和推广。

标准化是解决共同性和重复性问题的
有效手段，是国家基层社会治理的有效手段，各地纷纷以标准为载体，开启
生活垃圾治理。

1 选题背景与意义
高校是培养高品质人才的重要基地，并且我国高校大学生的素质直接对
国家未来建设与发展有直接影响。

因此，在大学开展垃圾分类，不仅可以改
善学校对垃圾分类相关问题的处理；而且能够有效提升大学生的垃圾分类意识，培养其具备垃圾分类处理能力，为我国垃圾分类处理起到积极的推动作用。

而本次调研将以下沙大学城中的众多大学为调研对象展开调研分析。

据
统计，截止2020年，浙江省普通高校数量较多，共计109所，在全国排名
第十一位。

另外还有成人高等学校8所，其高数总数为127所，师生总数大
约120万，如果按照一人每天产生1.5kg生活垃圾来算，浙江省的高校一天
就能产生1800t生活垃圾。

在APP普及率高的中国，外卖系统完善，大学生
们足不出户便可裹腹，与此同时，外卖产生的塑料垃圾及厨余垃圾激增；在
注重审美的时代，几乎每一位同学都会购买化妆品和护肤品，堆叠过期及不
适用的化妆品垃圾也成为了一类数量较多的垃圾，无法回收;服务业的发展
和购物软件的便捷，为大学生购买日用品提供了便利，但与此同时，校园垃圾中产生了数量庞大的快递垃圾，可回收的纸质垃圾和难以降解的塑料胶带充斥着每一个角落的垃圾桶。

倘若能够做好校园的垃圾分类工作，不仅能改善生态环境，可能还可以创造可观的经济价值，进一步落实“绿色校园”的建设。

本团队将通过多角度分析下沙大学城关于垃圾分类的整个流程，从流程中的各个环节发现其问题与可改善的方面，并提出一些可行的建议与标准。

以下将从不同对象的角度来进行分析说明：
(1）对校园
①校园垃圾分类能够有利于优化垃圾处理，促进校园环境处理；
②垃圾分类能提高综合利用率，推进垃圾资源化进程；
③校园垃圾分类符合绿色校园中“人与自然和谐相处”的理念，进一步推动了绿色校园的进展，改善高校环境，为大学生营造良好的生活环境与学习空间。

(2）对学生
①垃圾分类能够提高学生的环保意识，这是高校服务育人，环境育人的深入体现，是提高学生环保意识的重要境地；
②高校垃圾分类能够培养大学生多践行绿色发展、低碳发展的生活方式和理念，对后续的生活产生影响。

(3）对杭州市：
进一步影响其它高校对于垃圾分类的处理方法，从而带动整个杭州市对于垃圾分类更进一步的重视与对待完善。

本次实践活动希望通过从对大学城垃圾分类现状的调查研究中，发现当前高校对于垃圾分类工作未能做好的部分主要原因，并提出适当针对性意见从而帮助高校做好垃圾分类工作。

响应国家垃圾分类工作号召，积极为社会做出贡献，推动高校发展、改善高校校园环境，提高个人垃圾分类意识，养成垃圾分类的好习惯。

2 调研实施方案
(1）调研地选择：浙江杭州钱塘区下沙。

(2）调研地选择的原因：
1.地区典型性：
该地高校数量众多且拥有各层次的高校，高校分布较密集，大学生群体广泛，对于全省甚至全国的高教园区有普遍意义。

2.当地基础：
经过一年多在当地的学习与生活，对下沙高教园区内的垃圾分类现状已经有了一定的了解，团队已经与当地相关学校、组织以及工作人员建立了一定的联系，现已具备初步的地区调研基础，并且此基础在一定程度上可保证调研成员的安全。

3.实践中的问题：
在我们团队早期的对当地垃圾分类现状调研的实践中，我们发现了该地垃圾分类不规范、未按标准实施的问题，并且这些问题会影响垃圾分类政策在杭州市内的落实以及杭州市环境保护问题。

(1）调查研究方法：文献调查法、问卷调查法、实地调研法
(2）调查研究方法说明:
1.文献研究法
在行进问卷调查之前，我们团队查找了资料，对中国以及杭州市地方现有的垃圾分类标准进行了初步了解，查看了标准的具体内容并作为我们后续研究的理论依据。

我们团队根据查阅的文献资料对垃圾分类这个课题进行了系统且全面的分析，并对之后的问卷调查做好了有关知识的储备以及后续计划的构思。

2.实地调研法
制作前期的学校访谈，收集学生、老师及相关专业人士的意见，确定最终的调研方向。

进行第一次的走访调研后采集问卷结果，并对第一次的调研数据进行整理分析，根据此次调研对问卷修改。

修改完善后进行第二次的走访调研，总结并整理数据。

3.问卷调查法
在未进行问卷调查之前，我们团队通过自己对于垃圾分类的了解以及老师的意见，最终确定调查问卷的初稿并进行发放。

在收回问卷结果后对问卷
进行修改，最终确定问卷。

在调研地进行发放后回收问卷，并对问卷的数据
进行整理与分析以解杭州目前的垃圾分类的标准及校园垃圾分类具体情况，
发现其中存在的问题，提出解决方案，完成最终的论文与报告。

3 高校垃圾分类调研报告分析
在实地调研开始之前，我们小组成员先查阅了目前我国以及杭州市地方
现有的垃圾分类标准，查看了里面的具体内容和标准作为本次调查的理论依据。

小组分为三组，分别前往了下沙大学城的几所高校进行实地调研，观察
校园及生活区内的垃圾分类情况，相应分类垃圾桶的配备情况以及垃圾的投
放情况，并通过拍照的形式进行了记录。

对于相关大学内垃圾分类现状进行
了大致的了解，发现其中的不规范现象，明确了下一步问卷所需涉及的内容
与侧重点。

以下是我们实地调研的现状：
(1）大部分学生由于自身的文化素质较高以及相关政策的积极影响，大
多数高校常住人员认为垃圾分类有重大意义，以及对于垃圾分类的主观意识
较强；
(2）大部分学校对于垃圾分类的宣传力度较低，学校会选择使用垃圾分
类的标语以及展开主题讲座进行宣传，但大部分学校都只是强调垃圾分类的
重要性，并没有将校园的垃圾分类当做宣传的重点，同时有些宣传活动也只
是停留在形式上，宣传的力度不足以推动校园垃圾分类的全面实施；
(3）发现校园垃圾分类的监管力度不足的问题。

以下沙的几所高校为例，我们小组走访了中国计量大学，杭州电子科技大学，浙江财经大学等几所高
校，发现这些学校都设有分类垃圾桶，但还是存在垃圾分类错误，将垃圾扔进不对应的垃圾桶中等诸多问题。

同时也了解到大部分高校对于垃圾分类的监管力度并不强，垃圾分拣员的相关操作很少符合相关标准。

与此同时，我们小组也上网搜索了部分高校对于垃圾分类的准则，发现很少有学校出台完整的垃圾分类准则。

针对上述实地调研的现状，小组成员经过讨论，确定了下一步问卷调查的侧重点与思路，设计了调查问卷（见附件1），并进行了线上发放。

小组成员从对校园垃圾分类基本知识的认知，对校园垃圾分类的现状以及满意度设计了相对应的问卷（问卷详情见文末附件1）。

小组成员由2021年8月7日投放问卷，8月25日结束问卷发放，共收到问卷200份，其中有效问卷194份，分别来自于下沙大学城的不同高校的同学。

其中第3-5题属于对于垃圾分类基本知识的调查与现实生活中的应用。

从第3题可以看出，绝大多数同学对于垃圾分类的相关知识有一定的了解，但仍有极少部分的同学对垃圾分类的有关知识了解甚少。

最具代表性的题目是第4题，有超过一半的同学认为可回收垃圾桶是绿色的，只有近五分之一的同学选择了正确答案蓝色，不难看出还是有很大一部分同学对于垃圾桶的颜色代表的不同分类垃圾桶不够了解，潜意识里认为绿色代表可回收便主观判断绿色就是可回收垃圾桶。

同样的问题也出现在了第五题，四成的同学认为废弃的鼠标应该放入红色垃圾桶即有害垃圾，仅有两成的同学正确的将其放入了蓝色垃圾桶，即可回收垃圾桶。

从这三道题不难发现，大部分同学掌握了一些简单的日常校园生活中的垃圾分类的知识，但是对于进一步的垃圾分类的知识了解的还是不够细致，这也就在一定程度上影响了校园的垃圾分类标准化工作的进程。

通过问卷6-7题，我们发现参与问卷的大部分同学会把垃圾扔进相应的分类垃圾桶，一部分同学只是把垃圾扔在其中随便一个垃圾桶中，但仍有超过一半的同学发现在校园不规则分类投放垃圾是一个十分常见的问题。

问卷8-14题则从校园与生活区两个我们日常生活的区域进行了更加详细的调查。

9-10题问卷结果显示超一半的同学反映其学校内垃圾桶旁有相关规则则，并且绝大部分同学会去浏览这些规则后在分类投放垃圾；四分之一的同学反映学校内无上述规则；还有少部分同学因为投放过急，没有注意到是否有相关规则贴在垃圾桶旁。

11-14题则从生活区的垃圾分类入手。

对于如何处理日常生活的垃圾这一问题，有近三成的同学是将垃圾全部投放到一个垃圾桶中，只有三成的同学会进行垃圾分类，投放到相对应的垃圾桶并且分类被相关单位收走。

与此同时，12题中反映出近一半的学校生活区内配备完整的分类垃圾桶，一半的学校生活区内虽然有分类垃圾桶，但是垃圾桶配备不齐全，极少数的同学反映其所在学校生活区内只有一个垃圾桶；14题中有超过一半的同学所在学校会有专门的人员来分拣垃圾，对垃圾分类在进行回收处理；极少部分同学所在学校的学生不分类直接将垃圾扔进垃圾桶，也无人员专门分类；还有少部分的同学只挑拣可回收垃圾，其余不分类。

4 总结
下沙大学城的大学生拥有本科及以上学历，对于基本的垃圾分类知识有所了解，再加上有着积极的垃圾分类政策的影响，高校大学生能够对基本的常见垃圾进行有效的分类。

但是，对于一些细节方面的基础知识了解程度不深，尤其是不同颜色的垃圾桶所对应的不同种类的垃圾。

另外对于一些不常见的垃圾，大家的了解程度也有些不足。

这就导致了大学生们想进行垃圾分类但不知道如何分类是对的，遇到不知道如何分类的垃圾也无从下手。

垃圾分类基础设施的完备是做好垃圾分类的重要前提，据调查结果来看，下沙大学城各高校的垃圾分类基础设施不够完善，半数以上学校垃圾桶设置
不够齐全，甚至有学校存在只有一种垃圾桶的现象。

另外，有效的垃圾分类
宣传知识也可以帮助垃圾分类工作的实施，各高校会积极的进行垃圾分类的
宣传工作，会选择使用垃圾分类的标语来引导高校大学生进行垃圾分类，但
大部分学校都只是强调垃圾分类的重要性，并没有将校园的垃圾分类当做宣
传的重点，同时有些宣传活动也只是停留在形式上，宣传的力度不足以推动
校园垃圾分类的全面实施。

出于从众心理以及惰性思想，高校大学生会因为先前垃圾为进行分类而
放弃进行垃圾分类，这使垃圾分类工作的传递性下降。

部分高校对于垃圾分
类的乱象置之不理，不设置垃圾分拣人员，使垃圾分类一旦出错后一错再错，进一步降低高校大学生进行垃圾分类的主观能动性。

另外，那些设置了垃圾
分拣人员的学校，工作人员也只是对于垃圾中的可回收垃圾进行单独分类，
很少将所有垃圾进行再一次的正确分类。

5 对策与建议
垃圾分类知识体系庞大，要求学生全部了解肯定不现实，因此，对于一
些基本垃圾分类知识，学生必须了解，对于常见垃圾的分类，学生必须知道。

高校大学生有着极高的自主学习能力以及学习主动性，所以学校可以通过对
这些垃圾分类知识进行张贴海报、通知等方式，使学生在日常生活中就能接
触到。

在此基础上，学校可以定期组织垃圾分类知识考核，对于考核不通过
的学生进行记录，对于多次未通过的学生进行谈话，对于屡教不改的学生进
行处罚，同时，对于那些考核结果优秀的学生给予学分等方面的奖励。

利用
分级奖惩制度，使学生既主动，又必须去学习基本垃圾分类知识。

分类标准是垃圾分类的重要前提，各高校应该从实际情况出发，制定符合自身的垃圾分类标准。

只有分类标准得到规范，学生才能更好的学习垃圾分类知识，进行更加准确的垃圾分类，对后面的垃圾分拣、后期处理提供前提条件。

学校应规范学校垃圾桶的种类、数量、分布等等垃圾分类的客观情况。

同时，学校应该设置垃圾分拣人员，从最前线了解高校大学生各阶段对于垃圾分类的了解程度，对分类不规范的行为及时告知，从根源规范垃圾分类。

通过制度层面落实垃圾分类标准的实施，增强学生的垃圾分类意识、增加垃圾分类知识、提升环保意识，对学生的垃圾分类行为进行约束，保证垃圾分类工作的更好实施。

监管工作是对学生学习垃圾分类知识的另一项考核，可以很好的反映出学生对于垃圾分类知识的学习状况。

另外，监管工作可以跟进学生的垃圾分类，让学生的垃圾分类行为有意义，而非表面工作。

监督者可以包括垃圾分拣人员，让他们对于垃圾进行再一次正确的分类，使垃圾分类工作具有良好的传递性；另外，考核制度也是另一种监督制度，可以迫使高校大学生对于垃圾分类知识进行学习、记忆，利用奖惩制度激励学生学习。

监管者可以根据各自学校所制定的垃圾分类标准进行监管，因地制宜，达到垃圾分类、垃圾分拣有效度的最大化。

附件：
基于“绿色校园”下高校垃圾分类的标准化调研——以下沙大学城为例
1.您的性别是：
A.男
B.女
2.您所在的学校及专业是：
3.您认为废电池属于什么垃圾？
A.可回收垃圾
B.有害垃圾
C.厨余垃圾
D.其他垃圾
4. 您认为可回收垃圾应放到什么颜色的垃圾桶中？
A.蓝
B.红
C.绿
D.黄
5. 您认为废旧的鼠标应放到下列哪个垃圾桶中？可回收
6. 您想扔垃圾时，刚好看到附近又有一个分类垃圾桶，您会：
A.随手扔地上
B.随意扔在其中一个垃圾桶里
C.将垃圾扔进相应垃圾桶里
7. 在您的校园中不按垃圾分类规则投放垃圾是否是一种常见现象？
A.是
B.否
8. 您认为校园中垃圾桶数量、位置分布是否合理？
A.合理
B.比较合理
C.一般
D.不太合理
E.不合理
9. 垃圾桶旁是否张贴有比较完整的垃圾分类规则？
A.是
B.否
C.未注意
10. 如果有，您是否会去认真浏览？
A.是
B.否
11. 您在生活区中，对于日常的生活垃圾是如何处理的？
A.全部投放到了一个垃圾桶中
B.想进行分类，但是垃圾站无分类垃圾桶进行分类投放
C.进行分类，投放至相应垃圾桶，但最后收走时被混在了一起
D.进行分类，投放至相应垃圾桶，分类收走
12. 据您观察，生活区中四种分类垃圾桶是否都有？
A.都有
B.有，但不齐全
C.只有一个
13. 当垃圾桶中的垃圾已经放混，您还会分类投放吗？
A.不会
B.会
C.偶尔会
14. 您所在生活区垃圾分类情况进行如何？
A.有专门人员每天进行垃圾分类，然后进行回收处理
B.学生不分类直接扔进垃圾桶，也无人员进行分类
C.只挑拣可回收垃圾，其余的不进行分类
15. 您认为学校是否有必要采取相关措施对学生的垃圾分类进行监督、引导？
A.是
B.否
16.您认为校园垃圾分类未能达到预期目标的原因是：（多选）
A.学生投放意识不够
B.分类垃圾桶设置不够，垃圾分类基础设施不够完善
C.垃圾进行分类后没有得到进一步妥善处理
D.宣传力度不够
E.垃圾分类知识少
F.学校对于垃圾分类管理不够严格
17.以下哪些原因会影响您在现实中对垃圾进行分类：（多选）
A.时间匆忙
B.不知道如何进行垃圾分类
C.环保意识较差
D.认为与自身利益无关
18.您对于您所在学校的垃圾分类工作现状的满意程度：
A.满意
B.比较满意
C.一般
D.不太满意
E.不满意
19.请您写下对本校垃圾分类工作改进建议：。