肇庆市某小学四年级语文下册第六单元习作：我学会了教案+反思新人教版

2．教师出示演示文稿,依次点击出：浅蓝 一道红霞 红霞扩大 越来越亮
没有亮光
（最后)完全跳出了海面
4。指名朗读第2。3自然段，说说这两段主要写了什么,是按什么顺序写的。
5．引导学生研读第4。5自然段。
（1）自读第4.5自然段,找出描写有云时日出的景象的句子.
出示句一：有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
学习方面：朗读、做实验、观察动物、电脑打字、制作幻灯片……
兴趣爱好方面:游泳、骑自行车、搞小制作、摄影、种花……
2.你学习技能的过程是怎样的?（生自由交流讨论）
师总结：学习技能的过程：尝试→遇到困难→失败→学习、寻找方法→再次尝试→再次失败→心态调整、坚持努力→获得成功，学会技能.
师进一步引导:那么在这个过程中,当你遇到困难时，是怎么想的？是怎么做的？谁在你灰心丧气的时候给了你帮助、鼓励？他说了些什么呢？自己又是怎么克服困难去学会这一技能的？(生针对这一连串问题选择性交流讨论)
继续学文（用时：20分钟)
什么地点，做什么.(学生带着问题读课文)
2．反馈：检查生字词.
(1）出示：一刹那间
句子：一刹那间,这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
(2）引导学生在语境中了解多音字“荷”的不同读音。
（3)出示:镶
句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边.
（2）把学技能的过程写下来，在介绍过程时注意先后顺序，内容上详略得当.
（3）抓住人物的语言、神态、心理活动来写。
4.学生根据习作提纲和要点自由写作。
5.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。
三、评改习作，交流优秀习作
1。仔细读一读自己的习作，自主评价。（评价要点：是否写清楚学技能的过程,是否表述清楚自己想写的重点内容.）
4。总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下棋，懂得要全面地看待问题,要用耐心和智慧去战胜困难等。
四、欣赏范文
1。（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。
2。找出范文中表明动作先后的句子。
3。赏析文中心理描写的句子,说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程的。
4。分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。
3．观察老师范写并书空。
4．练习生字。
5．交流书写成果，根据同学的建议把没写好的字再写2遍.
写字要意在笔先，所以书写时，指导学生先观察再动笔.要先看字的结构,再看偏旁。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，直奔主题(用时：2分钟)
1.听写词语：清静、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅。
2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？
出示:这不是很伟大的奇观吗?
1。听写词语，听写后组内交流评议。
2．找出相关句子读一读.
出示PPT。
二、立足要点，品读课文（用时：8分钟)
1.引导学生小组合作探讨，出示学习建议。
（1)为什么称“海上日出"为“伟大的奇观"？
(2)按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面,感受“奇观"。
①师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？
②教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）
第二课时
教学过程
一、复习导入
1。指名说一说这次习作的要求。
2。回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、尝试习作，巡视指导
1.学生选择一个学会的技能,尝试习作。
2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲.
3.师归纳习作要点，课件出示：
（1）确定自己想写的这件事是什么,回想学习技能的过程，理清自己的思路。
学习方法的迁移，生活情趣的熏陶,都是教学中应该影响学生的，这是语文情感的熏陶，是文化修养的熏陶。
五、布置作业，巩固迁移(用时:5分钟)
你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第3自然段的写法,写一段话，描述一种变化中的自然现象。
分组交流后，练笔写话。
先引导学生回顾第3自然段的写作方法，再迁移运用此法进行练笔。
习作 我学会了______
［教学目标]
1.能抓住印象深刻的事情进行记叙，抒发真情实感。
2。能按照一定顺序来写，把握人物的语言、心理、动作等。
3。培养克服困难的能力,增加生活经验积累。
［教学重难点］
能按照一定顺序来写，把握人物的语言、心理、动作等。
［教学课时]2课时
教学过程
一、情景导入
1。同学们都已经上四年级了，你们都会哪些技能?（生自由发表意见）请同学们仔细回忆一下，这些技能你是怎样学会的？在学的过程中有哪些趣事？你有什么体会？
2．（1)唤起积累：除了“一刹那间”，表示时间短暂的词语有：转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……
(2）学习多音字“荷”.“荷”在“负荷”一词中读hè,在“荷花”一词中读hé。
（3）结合语句,理解“镶”的意思，并想象语句描写的景象。
3．(1）朗读课文第2～5自然段，交流描写海上日出的情况。
(2）读一读课文的开头和结尾,交流明确:开头总写看日出的时间、地点及环境；结尾点明中心。
2.根据自评情况,针对性地修改习作，用上好词佳句把习作修改得更具体、生动。
3。小组评改.把自改后的习作读给同学们听，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
4.推荐出优秀习作，全班交流。
[教学反思］
这次习作主要培养学生按一定顺序进行叙述的能力,注意按照一定的顺序叙述事件过程，并能把握人物的语言、动作、心理等；内容上要详略得当、重点突出。在指导写作的过程中我引导学生确定了要写的技能是什么，回顾了学技能的过程（中间遇到的困难，如何解决困难），明确了哪些地方可以详写.这样，大多数学生都能顺利完成习作，在习作中抒发自己的真情实感。
3．思考并讨论.
（1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。
(2）读读文章的开头与结尾，体会其作用。
（3）指名读第1自然段，回答问题:你了解到哪些信息？“为了看日出,我常常早起"中的“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？
4．齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考,“这”是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？
2．根据要求在文中分别找出：日出前、日出时、日出后的景象，画出相关语句。组内交流描写海上日出的景象，找出相关段落;交流课文第4.5自然段的内容。
此环节要放手让学生小组合作自学完成,教师可适当点拨。
三、检查生字，
1.学生读课文，看作者在什么时间，
1.交流作者看日出的时间、地点。
1。要引导学生联系上下文理解关键词，
(2）日出时的美景。抓住描写太阳的形状、颜色和亮度的变化的词句有感情地朗读,体会太阳升起来时吃力的样子。抓住描写时间的词语，了解这两段话的写作顺序。
5．（1）读第4.5自然段，交流天空有云时日出的景象.
(2)抓住“镶、冲、染”等字想象画面，读出画面感。
3。学习第2.3自然段时，要引导学生边读边想象画面，并了解这两段话是按时间顺序一步一步地写出了日出时景色的变化。
(3）交流汇报：“常常”的意思是经常。这段话在文中起引起下文的作用。
4．把反问句改成陈述句.交流句子在文中起总结全文的作用。
扫除阅读上的障碍。
2．教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次，便于学生整体把握课文内容。
3。指导学生读好反问句的语气,读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情.
四、巩固生字，
1。课件
知其然更要知其所以然,学生在了解了记忆背诵的方法后再来练习背诵会更加积极主动。
背诵自己喜欢的段落。
四、小结全文，指导生活(用时：10分钟)
小结《海上日出》的观察、表达方法及写作顺序，鼓励学生去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。
学生仿照作者的生活情趣，也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬上山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。
1.自读课文,分清场景，出示自学提示.
(1)轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通.
（2)画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词意。
2．默读思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
1.（1）自由读课文，读准翘舌音“刹”和平舌音“紫"，读通每一句话。
(2）找出不理解的词语并想办法解决。
1。认读会写的字，
指导书写（用时：10分钟）
出示会写的字:扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅。
2．引导学生观察生字的特点并交流书写注意事项。
3．教师范写，重点指导“镶、紫”,点拨：笔画多的左右结构的字要写紧凑；上下结构的字要写得扁些，上下也要讲究紧凑。
4．学生临写。
5．书写反馈.
读准字音.
2．交流生字的特点:“扩、刹、烂、镶、仅”都是左右结构的字，“刹"左宽右窄；“范、努、替、紫”都是上下结构的字。
2．指导朗读.
3．作者是怎样写日出过程的？(课文第2。3自然段)
研读交流:
1．说说为什么称“海上日出"为“伟大的奇观”.
2．交流：晴天时日出。（第2。3自然段）
学生交流：浅蓝 一道红霞
红霞扩大 越来越亮
3．交流：作者又是怎样写日出过程的?
(开始）出现太阳的小半边脸 红得很
1。学生回答问题后，可追问:此时作者是怎样的心情？（急切、盼望……)
《桂花雨》教学设计（品读）
学习目标:
①学会“箩"字.
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备:
①按要求语系课文，自学生字词料.
②查找有关桂花数的资料。
③准备“摇花乐”的课件
教学过程：
一、自读提示明要求:
指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？
（2）出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色.
交流阅读感悟.
4。朗读课文第2。3自然段，交流汇报.
(1)日出前的美景。抓住“转眼间”体会颜色变化非常迅速.
3.谈一下取得成功后的感受。(指名回答）
三、写法指导
1。选择好你学会的一项技能.
2.要把学习的过程写清楚,按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到的困难及克服困难的方法写清楚.
3.突出重点，内容具体。写遇到的困难时,要抓住人物的心理进行描写，当时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一技能的等。
3．通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法。
教学重点
通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶.
课前准备
1.制作多媒体课件。（教师)
2．搜集海上日出的录像.（学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
2.是的，你们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？今天这节课，我们就来写一写自己学会的技能。
二、习作指导，构思情节
1.你会写自己学会的哪一项技能？（生各抒己见，发表自己的看法）
师总结：
劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、包饺子、系鞋带……
文艺体育方面:唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球……
三、积累语言，总结方法(用时:15分钟）
1。这么美的文章，大家想不想记下来?你们经常采用什么方法背诵课文？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……)
2．这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，
1.学生先说记忆的方法：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……
2．背诵自己喜欢的段落。
一、趣谈日出，引出课题（用时：2分钟）
1。同学们，你们见过海上日出的情景吗？
2．今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，你们愿意吗?（板书课题：海上日出）播放一段海上日出的录像。
1。齐读课题.
2．学生观看海上日出的录像。
播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。
二、初读课文,理清条理(用时：8分钟)
不足之处：学生不能条理清晰地记叙学习的过程，有的内容不能充分地表达出来，详略得当的处理不是很恰当，缺少细节描写。在日后的教学中应让学生多观察，多积累。
16海上日出
课题
海上日出
课型
新授课
教学目标
1.认识“扩、刹"等3个生字，读准多音字“荷”,会写“扩、范"等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,并能默读课文。