数学高效课堂总结

数学教研组高效课堂工作总结
自市教育局推广实施“高效课堂”教学三年以来，我校数学课堂教学发生了巨大的变化，目前已经已经初步形成了“五环节教学”为模式的高效课堂模式。

下面就三年以来的工作做一回顾和总结：
一：转变思想，统一认识
1.学校成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。

为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。

2、开展学习和讨论。

学校多次召开专门会议，解读市局有关文件精神，而后教研组教研会上，老师们互相交流对高效课堂的解读，了解了高效课堂的教学流程及高效课堂的最终目的。

二．群策群力、积极实践、探索模式
1.根据市局文件精神，确定了杨教师作为学校高效课堂实施的带头人。

要求她的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高。

通过一学期的实验我组在高效课堂方面取得了可喜的成绩：老师们初步明确了高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务从而促进学生获得高效发展。

高效课堂的教学流程具体、教学环节清晰，时间分配合理科学。

通过实验，我们一致认为高效课堂教学模式是真正发挥了学生的主体作用，真正致力于学生能力的培养、知识的及时巩固与提高。

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。

先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关体现了高效课堂中学生高效的学和教师高效的教，没有花里胡哨的形式，是实实在在的、朴素的、扎实的，因而也一定是高效的。

2.高效课堂全校推广实施。

根据市教育局文件精神2012年秋季高效课堂在全校实施推广。

为了提高课堂教学效益。

我们坚持开展听、评、说课活动。

每学期开展听评课。

我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。

设计教案，互相切磋。

听课后认真评课。

如教学内容安排否恰当。

难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。

是否符合高效课堂的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。

听评课活动实施过
程中，我校涌现了一批课改积极分子。

他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。

课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

并且2012全学区的数学教师参加了由我组教师尚晓玲和沈燕萍上的高效课堂观摩课。

此次活动得到了领导的好评、同仁的认可。

3.“功夫不负有心人”老师们经过三年的实践与探索，探索出了一套适合本地学生的高效教学模式，即以预习、互动、展评、训练、小结为步骤的五环节教学法。

环节一:课前预习（提出目标，明确问题）
操作要领：学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。

老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。

目的意义：在学生自主阅读时，培养学生的目标意识和问题意识。

环节二：小组互动（小组讨论、合作学习）
操作要领：学生在小组合作学习，与小组同学交流个人的预习成果。

学生把预习获得的知识用自己的语言口头表达出来，同组同学则要根据自己获得知识的情况对发言者的发言内容表示赞同或者反对，有不同意见时与他进行辩论，以求得全组同学对学习内容有一致的见解。

其间，学困生具有首席发言的权利。

老师巡视课堂，其任务是：①指导学生。

让学生学会小组合作学习。

②组织教学。

防止有学生游离于学习活动之外。

③辅导差生。

让他在小组学习中具有说话权，为他在汇报展示环节创造表现的机会。

④收集信息。

在讨论交流时，学生常常会产生各种智慧的火花，这是知识的生长点，老师要善于牢牢把握。

目的意义：在预习时，学生通过对数学课本进行独立的学习，取得了一定的学习成果，学会一些数学知识，这为合作学习奠定了基础。

他有可能真正的学会，是一种“真知”；也可能不是真正的学会，是一种“假知”。

在小组学习时，学生用自己的语言把学会的知识说出来，既可以巩固知识，又可以加深理解知识；如果其理解有偏差，也可以得到同伴的纠正或补充。

老师要在巡视中检查预习，以了解学生学习的真实情况。

环节三：交流展示（汇报结果、反思讨论）
操作要领：由某一同学代表其小组向全班同学进行展示、征询学习成果，学生上讲台（可以是个人，也可以是全组同学）用“我是老师”的角色，向全班同学讲解知识，回答同学的质疑，必要时也可以向老师提请帮助。

老师根据自己的预设，倾听学生的展示与交流，注意课堂生成，适时点拨。

目的意义：对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中。

学生的讲解、学生的倾听，既是在巩固先前习得的知识，也是在进行自我释疑。

在讲解的过程中，学生的综合素质得到全面的发展。

所以，上讲台是高效课堂之精髓。

学生在通过反思实现学习水平的提高，这是学习过程的跳跃性的本质。

环节四：巩固训练（独立练习，拓展提高）
学生独立完成当堂练习；老师巡视课堂，并对优生的练习进行批改；老师和优生要抽空辅导学困生。

目的意义：当堂知识，当堂巩固；争取做到“日日清”。

环节五：课堂小结（前后联系，回顾小结）
总结本节课的知识与前后知识的联系。

目的意义：回顾小结为一堂课画龙点晴，给学生留下难忘的印象、思考与无穷的回味。

三、学习交流、反思改进
三年来，为了进一步推动高效课堂建设，我组组织了骨干教师、学科带头人、教研组长高效课堂教学观摩课和青年教师高效课堂教学汇报课。

特别是两位青年教师的观摩课，让我们领略了小学高效课堂教学模式的真谛与精髓，给我们提供了学习和交流的平台，让我们少走了很多的弯路，明确了很多的问题。

如：课始的目标如何出示、自学如何指导、反馈如何互动、练习如何跟进、课终如何回归目标等等都给我们做了很好的示范和引领，受益匪浅。

总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着一些疑问和困惑，但全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。