外国诗两首教学设计教案

外国诗两首教学设计教案
教案设计
一、教学内容
本节课的教学内容来自人教版九年级上册语文教材第二单元的第
21课《外国诗两首》，具体包括英国诗人雪莱的《西风颂》和美国诗
人惠特曼的《自我之歌》。

二、教学目标
1. 通过阅读和分析，学生能够理解并欣赏雪莱的《西风颂》和惠
特曼的《自我之歌》的艺术特色和情感表达。

2. 学生能够通过诗歌学习，提高自己的文学素养和审美能力。

3. 通过诗歌的学习，学生能够了解并比较英国浪漫主义文学和美
国超验主义文学的特点。

三、教学难点与重点
教学重点：理解并欣赏两首诗歌的艺术特色和情感表达。

教学难点：比较英国浪漫主义文学和美国超验主义文学的特点。

四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程
1. 导入：通过展示两首诗歌的题目，引导学生思考：为什么同样
是写“风”，雪莱和惠特曼的诗歌会有不同的表达方式和情感色彩？
2. 诗歌分析：分析雪莱的《西风颂》，引导学生关注诗歌中的意象、象征和情感表达，让学生理解诗人对自由的渴望和对理想的追求。

接着分析惠特曼的《自我之歌》，引导学生关注诗歌中的自由诗体和
自我表达，让学生理解诗人的个性和独立思考的精神。

3. 文学比较：引导学生比较英国浪漫主义文学和美国超验主义文
学的特点，让学生通过对比，更深入地理解两首诗歌的艺术特色和情
感表达。

4. 课堂讨论：学生分组讨论，每组选择一首诗歌，从意象、象征、情感表达等方面进行深入分析，分享讨论成果。

六、板书设计
板书设计如下：
西风颂
意象：西风、落叶、冬雪
象征：自由、变革、希望
情感表达：对自由的渴望、对理想的追求
自我之歌
自由诗体
自我表达
个性和独立思考
七、作业设计
2. 作业答案：《西风颂》读后感
当我读到雪莱的《西风颂》时，我被诗中那股强烈的力量所震撼。

诗人通过描绘西风、落叶、冬雪等自然景象，传达了对自由的渴望和
对理想的追求。

诗中的西风，象征着变革和希望，它吹散了腐朽和陈旧，带来了
新的生机和活力。

诗人通过西风这一意象，表达了对自由的向往和对
束缚的抗拒。

同时，诗人也通过西风这一象征，表达了对理想的追求
和对未来的期待。

诗中的落叶和冬雪，则是诗人内心情感的投射。

落叶象征着生命
的短暂和无常，冬雪则象征着寒冷和艰难。

然而，诗人并不因此而沮丧，反而从中感受到了生命的坚韧和希望的力量。

通过阅读《西风颂》，我深刻体会到了诗人对自由的渴望和对理
想的追求。

诗人以自己的生命体验，告诉我们，只有勇敢地面对生活
的挑战，才能真正实现自己的价值和梦想。

这让我深受启发，也让我
更加坚定了自己对自由的追求和对理想的坚持。

《自我之歌》读后感
惠特曼的《自我之歌》是一首充满个性和独立思考的自由诗。

诗
人通过自我表达，展现了自己独特的个性和对世界的独特看法。

诗中的自我，是一个充满自信和骄傲的形象。

诗人通过自我表达，展现了对自己的认同和对自我价值的肯定。

诗人认为自己是一个独特
存在，他的思想和感受与他人不同，他的存在有着独特的意义和价值。

诗中的自我，也是一个充满激情和活力的形象。

诗人对自己的生
活充满了热情和期待，他积极地面对生活的挑战，勇敢地追求自己的
梦想。

诗人通过自我表达，展现了对生活的热爱和对未来的期待。

通过阅读《自我之歌》，我深刻地感受到了诗人对个性和独立思
考的重视。

诗人通过自我表达，告诉我们，每个人都有自己独特的价
值和意义，每个人都应该勇敢地追求自己的梦想，坚定地走自己的路。

这让我深受启发，也让我更加坚定了自己对个性和独立思考的追求。

八、课后反思及拓展延伸
在本节课的教学中，我
重点和难点解析
一、教学内容重点细节
1. 教材章节：人教版九年级上册语文教材第二单元的第21课
《外国诗两首》。

2. 详细内容：英国诗人雪莱的《西风颂》和美国诗人惠特曼的
《自我之歌》。

二、教学重点与难点细节
1. 教学重点：理解并欣赏两首诗歌的艺术特色和情感表达。

2. 教学难点：比较英国浪漫主义文学和美国超验主义文学的特点。

三、教具与学具准备重点细节
1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

四、教学过程重点细节
1. 导入：通过展示两首诗歌的题目，引导学生思考：为什么同样
是写“风”，雪莱和惠特曼的诗歌会有不同的表达方式和情感色彩？
2. 诗歌分析：分析雪莱的《西风颂》，引导学生关注诗歌中的意象、象征和情感表达，让学生理解诗人对自由的渴望和对理想的追求。

接着分析惠特曼的《自我之歌》，引导学生关注诗歌中的自由诗体和
自我表达，让学生理解诗人的个性和独立思考的精神。

3. 文学比较：引导学生比较英国浪漫主义文学和美国超验主义文
学的特点，让学生通过对比，更深入地理解两首诗歌的艺术特色和情
感表达。

4. 课堂讨论：学生分组讨论，每组选择一首诗歌，从意象、象征、情感表达等方面进行深入分析，分享讨论成果。

五、板书设计重点细节
板书设计如下：
《西风颂》
意象：西风、落叶、冬雪
象征：自由、变革、希望
情感表达：对自由的渴望、对理想的追求
《自我之歌》
自由诗体
自我表达
个性和独立思考
六、作业设计重点细节
2. 作业答案：《西风颂》读后感
当我读到雪莱的《西风颂》时，我被诗中那股强烈的力量所震撼。

诗人通过描绘西风、落叶、冬雪等自然景象，传达了对自由的渴望和
对理想的追求。

诗中的西风，象征着变革和希望，它吹散了腐朽和陈旧，带来了
新的生机和活力。

诗人通过西风这一意象，表达了对自由的向往和对
束缚的抗拒。

同时，诗人也通过西风这一象征，表达了对理想的追求
和对未来的期待。

诗中的落叶和冬雪，则是诗人内心情感的投射。

落叶象征着生命
的短暂和无常，冬雪则象征着寒冷和艰难。

然而，诗人并不因此而沮丧，反而从中感受到了生命的坚韧和希望的力量。

通过阅读《西风颂》，我深刻体会到了诗人对自由的渴望和对理
想的追求。

诗人以自己的生命体验，告诉我们，只有勇敢地面对生活
的挑战，才能真正实现自己的价值和梦想。

这让我深受启发，也让我
更加坚定了自己对自由的追求和对理想的坚持。

《自我之歌》读后感
惠特曼的《自我之歌》是一首充满个性和独立思考的自由诗。

诗
人通过自我表达，展现了自己独特的个性和对世界的独特看法。

诗中的自我，是一个充满自信和骄傲的形象。

诗人通过自我表达，展现了对自己的认同和对自我价值的肯定。

诗人认为自己是一个独特
存在，他的思想和感受与他人不同，他的存在有着独特的意义和价值。

诗中的自我，也是一个充满激情和活力的形象。

诗人对自己的生
活充满了热情和期待，他积极地面对生活的挑战，勇敢地追求自己的
梦想。

诗人通过自我表达，展现了对生活的热爱和对未来的期待。

通过阅读《自我之歌》，我深刻地感受到了诗人对个性和独立思
考的重视。

诗人通过自我表达，告诉我们，每个人都有自己独特的价
值和意义，每个人都应该勇敢地追求自己的梦想，坚定地走自己的路。

这让我深受启发，也让我更加坚定了自己对个性和独立思考的追求。

七、课后反思及拓展延伸重点细节
1. 课后反思：在本节课的教学中，我是否有效地引导学生关注诗
歌中的意象、象征和情感表达？学生是否能够理解并欣赏两首诗歌的
艺术特色和情感表达？
2. 拓展延伸：如何引导学生进一步探索英国浪漫主义文学和美国
超验主义文学的特点？如何激发学生对诗歌的兴趣和热爱？
重点和难点解析结束。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 使用生动的语言和形象的比喻，以便学生更好地理解和感受诗
歌的意象和情感。

2. 语调变化要与诗歌的情感起伏相匹配，以增强学生对诗歌的感
染力。

二、时间分配
1. 合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讨论和
分析。

2. 留出时间让学生提问和发表自己的见解，以提高学生的参与度。

三、课堂提问
1. 设计有针对性的问题，引导学生深入思考诗歌的意象、象征和
情感表达。

2. 鼓励学生主动提问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

四、情景导入
1. 通过展示与诗歌相关的自然景象或背景图片，引导学生进入诗
歌的情境中。

2. 利用音乐、朗读等手段，营造合适的氛围，帮助学生更好地感
受诗歌的情感。

五、教案反思
1. 反思教学内容的选择和讲解方式，确保学生能够理解和欣赏诗
歌的艺术特色。

2. 考虑学生的学习反馈，及时调整教学方法和难度，以提高教学
效果。

3. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，使他们对诗歌产生
更深的热爱。

本节课程教学技巧和窍门结束。