还原科学的发现过程,演绎基因在染色体上的探究历程

还原科学的发现过程，演绎基因在染色体上的探究历程
作者：郭兰兰
来源：《科教导刊·电子版》2013年第36期
摘要本文立足于科学史，把科学探索过程变成学生解决问题、体验探究的过程。

创设情境，以问题驱动引导学生运用类比推理、假说演绎的思维模式探究基因与染色体的关系，实现有效教学。

关键词还原科学基因染色体
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
1 教学内容分析
（1）基因在染色体上是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，在此之前已经学习了豌豆的杂交试验以及减数分裂和受精作用，并为伴性遗传的学习奠定了基础，呈上启下。

学好本节可以激发学习兴趣、培养探究素养，使学生掌握科学的发现过程：敏锐的观察能力、大胆提出假说及实验验证、得出结论，及科学思维方法：类比——推理法、假说——演绎法。

（2）本节主要呈现两个问题，一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明，二是对孟德尔遗传定律的现代解释。

我的教学设想是，以科学家的发现过程为轴线，培养学习的科学探究素养及培养其学习基础知识的能力为核心，运用多媒体系统演示让学生轻松学习，运用挂图对知识强化。

学生动手操作将知识内化。

2 教学目标
2.1知识与技能
①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

2.2过程与方法：
①制做染色体的纸质模型，在A4纸上模拟等位基因随同源染色体的分开而分离的过程；
②三人合作模拟非同源染色体上的非等位基因的自由组合；③尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上
2.3情感态度与价值观
①认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

②合作探究，进行生生交流。

3 教学重点及难点
3.1教学重点
①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

②孟德尔遗传规律的现代解释。

3.2教学难点
①运用类比推理的方法，提出基因位于染色体上。

②基因位于染色体上的实验证据。

4 教学策略选择与设计
由教为主导的教学观，学为主体的学习观，由表及里的认知观确定以下教法和学法：
教法设计：情境教学、直观法、启发探究法。

学法设计：构建物理模型，合作探究，自主完成假说演绎过程。

5 教学过程设计。