试论以人为本的小学学校管理模式

试论以人为本的小学学校管理模式
摘要：随着新课改的实施和不断深入，要求各个小学在开展管理工作过程中，
必须要坚持“以人为本”，以此满足当代教育管理的发展要求，提高学生在学习过
程中的积极性和主动性，充分发挥出教师的引导作用，促进教学质量和教学水平
的提高，同时还有利于帮助学生养成良好的学习习惯。

因此，本文针对以人为本
的小学学校管理模式展开了分析讨论，以期能够促进学生的全面发展，为我国培
养大量的高素质人才做出些微努力。

关键词：以人为本小学管理模式教学质量
小学教育是学生的启蒙教育，其人生观、价值观以及世界观都在这个阶段形成，可以说小学教育在学生的未来发展中具有十分重要的意义。

因此，各个小学
学校需要采取科学合理的管理模式，尊重学生的差异化发展、个性化发展，为小
学生的全面发展奠定坚实的基础条件。

而“以人为本”的管理理念可以改变小学传
统的管理模式和管理手段，有效提高小学的管理质量和管理水平。

一、“以人为本”的概念
近几年来，随着我国社会经济的快速发展，我国国民经济总值得到了显著的
提高，同时也提高了精神文明建设的重视程度。

教育是社会文明的重要组成部分，必须将其放在重要的位置。

“以人为本”的教育理念，主要是改变传统的教育管理
模式，尊重学生的主体地位，促进学生的个性化发展，将知识传授与人文主义有
效地结合在一起，激发学生的潜能，以此培养出复合型人才，提高教学质量和教
学水平。

二、小学学校管理中存在的问题
1.教育观念落后，管理手段单一。

随着新课改的实施，小学教育与管理取得
了明显的进步，但是很多教育工作者的观念并没有进行相应的改善，依然只重视
理论知识的讲解，忽略了学生思想和实践能力的培养。

同时，由于很多管理人员
缺乏相应的管理经验，仅仅只依赖于自身的工作经验为依据，对学习进行管理，
管理模式缺乏创新，管理手段比较单一，对于教育活动的研究和思考处于表面形式，没有充分考虑到学生之间的差异化，没有因材施教，浪费了大量的教育资源。

2.忽略教学过程，过分重视卷面分数。

在传统教学模式的影响下，应试教育
已经普遍成为各个学校管理和教育工作者的重要内容。

考试的卷面分数成为学校
管理的重要目标，从而忽视了学生的个性化和差异化发展，对于学生的思维创造
性和综合素质的培养，比较缺乏。

很多小学教育工作者以及管理工作者为了提高
学校竞争力，往往以学生的卷面分数作为目标，这样不仅局限了小学管理的实践
发展，而且阻碍了小学生的健康成长。

3.缺乏民主性。

在以前的小学教育管理过程中，校长对于全校的管理，具备
绝对的权力，换句话说校长对于学校的全部事务，全权掌握。

教师在教学活动中
的话语权较小，甚至没有，在具体的教学过程中，也只是根据学校管理者制定的
政策和仿真进行教学，而不是根据自身的优势或者是合理的教学模式来开展教学
活动。

小学管理工作在实践中，权力过于集中，导致小学管理缺乏民主性，管理
模式过于单调。

学校管理发展需要有校长的引导，但是并不代表校长能够掌握学
校发展的绝对权力，这样不仅会降低教师及其他教育工作者的积极性，而且还会
阻碍小学生的创新性发展。

三、以人为本的小学学校管理模式的优化
1.树立以人为本的教育观念，尊重学生的个体差异。

以人为本的教育观念要
求教师需要对学生的知识理解能力、接受能力等方面的情况进行掌握，这是提高
学生学习质量，加强学校管理的重要手段之一，应该引起学校管理者的高度重视，从学校领导、管理层、各科教师、班主任以及学生家长，将教育力量有效地统一
起来，更新教育观念，以每个学生的学习诉求和生活诉求为重点，对学生进行管理，这样不仅可以提高学生的学习能力，而且还可以帮助教师形成爱岗敬业的教
学观念，从而形成良好、和谐的学习氛围。

2.加强教师队伍的建设，提高管理工作的民主性。

学生是教学活动中的主体，教师是主导，并且在学校管理中具有十分重要的意义。

根据我国颁布的《教育法》，其中明确地规定了，教师在学校中具有民主管理的权利，对于学校制度的
规范和管理具有建议、参与与管理的权利。

这个规定，可以保证教师在学校管理
中的权利。

对于教师自身而言，应该不断提高自身的综合素质，提高教学水平和
教学质量。

3.加强人文关怀，注重校园文化建设。

学校文化建设主要包括有物质文化和
精神文化建设。

其中，精神文化一直处于核心位置，注重教师精神和人文关怀的
修养。

以人为本的管理理念，注重教师和学生在教学过程中的真实体验和心理感受，着重给予个人的精神鼓励和精神慰藉，让学生和教师在日常的学习和工作中，感受到来自集体的温暖。

同时，文化建设主要包括有校园文化以及相关的教学设备，这为教学活动的开展、学校的管理的实施提供了重要的物质保障。

教学环境
尤其是校园环境，是学生学习和课外活动的场所，一个充满人文关怀的校园环境，可以为学生提供比较自由、愉悦的空间，有利于培养学生的高尚情操，促进学生
身心健康的发展。

参考文献
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[2]梁志森以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].学园，2013,（15）,159-160。

[3]韦忠跃以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].科教文汇，2014,（6）,158+160。