2020秋冀教版数学二年级上册7.2用9的乘法口诀求商教学设计
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学生说不完整，教师参与。
师：是呀！这些鲜花要搭配成9个同样的花篮，可以怎样搭配每个花篮有多少枝鲜花呢？下面，请同学们按自己的想法作出一个搭配方案吧！
学生自主解决问题，教师巡视。
2、交流学生作出的方案，学生说，教师板书出来。
让学生获得自主解决问题的成功体验。
师：谁来给大家汇报一下你做的配花篮的方案？
生：把每种花都平均分成9份，每个花篮各放1份。
由生活中的现实需要引出问题，调动学生的学习兴趣。
师：同学们，前面的学习中，我们解决过一些在一些公共场所或有些家庭经常用花瓶插上鲜花来布置环境，关于鲜花的问题，今天我们就来帮助花店解决一个关于插花的问题。
师板书：插花问题
2、让学生看书中的插图，了解一共有45枝鲜花。
解图中的数学信息，为解决问题作准备。
学生独立做题。
2、练一练第2题，进行计时练习，教师注意了解每一个学生计算的速度和正确率。
师巡视，做完后校正答案，特别注意困难生。
这样练习计算有利于提高口诀计算的速度和正确率，满足学生的好胜心理，增强学好数学的信心。
师：现在我们利用第2题进行一次计算比赛，谁做完就举手告诉老师，好，现在开始。
学生举手，教师记住顺序，全班交流后，对做的又对又快的进行表扬。
师：第4题，我们先来了解一下题中的信息和问题，谁愿意说一说？
师：现在，请同学们自己读一读课本上（1）、（2）两个小题，然后自己解答，如果有困难，可以请老师帮忙。
2、全班交流，指名说一说自己是怎样想的。
学生发言时，教师适时对学生进行指导、鼓励、帮助学生思考问题，正确表达自己解题的思路。
交流、分享学生的新成果，同时，交流的过程也是学生互相学习的过程。
师：哪位同学说一说（1）题，你是怎样列式计算的？怎样想的？
《用9的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第76、77页
教学目标：
1、经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。
2、能比较熟练运用9的口诀进行相应的乘、除法计算。
3、提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
1、教师进行知道什么鲜花的谈话，然后提出要解决插花问题。
生：我是这样想的：一共有45枝花，每个花瓶里插9枝，就是看45里面有几个9，所以用除法计算。
算式是：45÷9＝5（个）
师：你是用哪句口诀计算的？
生：我是用五九四十五这句口诀计算的。
师：谁愿意说一说（2）题，你是怎样解决的？
生：45÷5＝9（枝）。我是这样想的：把45枝花平均插在5个花瓶中，求每个花瓶中插几枝就是把45平均分成5份，看每份是多少。所以我列出算式45÷5用五九四十五这句口诀计算的。
3、练一练第3题，让学生明白题目要求后，独立完成再全班交流。
乘法和加减法混合运算，检查学生对乘法口诀的掌握情况。
师：大家看第3题，观察题中两边的算式，你能明白这个题是什么意思吗？
生：这道题应该分别计算两边是算式，再与中间的得数连起来。
师：说的很好，下面就请同学们自己连一连吧！
学生连线，教师巡视。
4、练一练第4题，先让学生读题、看图，搞清楚题中的数学信息和问题，再独立完成。
9×5＝45 45÷9＝5
三、尝试练习
1、让学生看课本第76页试一试的问题，并要求用自己的话描述已知信息和问题，然后，自己解答。
让学生经历了解信息，理解问题，并自主解决问题的过程。
师：解决了鲜花插在花瓶中的问题，再来看课本第76页“试一试”中的问题：谁能用自己的话说一说有哪些花，要求是什么？
生：有三种鲜花，玫瑰花有72枝，向日葵有27枝，马蹄莲有36枝。问题是：把这些鲜花配成9个同样的花篮，可以怎样搭配？
玫瑰花：72÷9＝8（枝）
向日葵：27÷9＝3（枝）
马蹄莲：36÷9＝4（枝）
每个花篮：8＋3＋4＝15（枝）学Βιβλιοθήκη 如果作出其他方案，只要合理就给予肯定。
四、课堂练习
1、练一练第1题。让学生独立完成。交流时，让学生试着说一说每组题中三道算式的联系。
师：看练一练第1题的每组算式，想一想每组的三个算式都用到了哪句口诀，写在横线上。
师：请同学认真看课本第76页上面有一排鲜花，数一数一共有多少枝？
生：有45枝鲜花。
师：你怎么知道是45枝呢？
生：前边4束每束10枝，第五束是5枝，4个10是40，再加5是45。
二、解决问题
1．提出让学生读题并解答问题的要求，给学生充分的时间，关注学习有困难的学生。
为学生提供在已有知识和经验的背景下自己解决问题的机会。
3、提出五九四十五，这句口诀能计算几道乘除法的问题。进行讨论，让学生了解、体会一句口诀能计算四道乘除法算式。
学生初步了解一句口诀能计算四个除法算式，提高了学生用9的口诀进行乘除法计算的能力。
师：以上两个算式都是用了五九四十五这句口诀，想一想根据这句口诀一共能写出几道乘、除法算式？
学生很快想起：
5×9＝45 45÷5＝9
师：是呀！这些鲜花要搭配成9个同样的花篮，可以怎样搭配每个花篮有多少枝鲜花呢？下面，请同学们按自己的想法作出一个搭配方案吧！
学生自主解决问题，教师巡视。
2、交流学生作出的方案，学生说，教师板书出来。
让学生获得自主解决问题的成功体验。
师：谁来给大家汇报一下你做的配花篮的方案？
生：把每种花都平均分成9份，每个花篮各放1份。
由生活中的现实需要引出问题，调动学生的学习兴趣。
师：同学们，前面的学习中，我们解决过一些在一些公共场所或有些家庭经常用花瓶插上鲜花来布置环境，关于鲜花的问题，今天我们就来帮助花店解决一个关于插花的问题。
师板书：插花问题
2、让学生看书中的插图，了解一共有45枝鲜花。
解图中的数学信息，为解决问题作准备。
学生独立做题。
2、练一练第2题，进行计时练习，教师注意了解每一个学生计算的速度和正确率。
师巡视，做完后校正答案，特别注意困难生。
这样练习计算有利于提高口诀计算的速度和正确率，满足学生的好胜心理，增强学好数学的信心。
师：现在我们利用第2题进行一次计算比赛，谁做完就举手告诉老师，好，现在开始。
学生举手，教师记住顺序，全班交流后，对做的又对又快的进行表扬。
师：第4题，我们先来了解一下题中的信息和问题，谁愿意说一说？
师：现在，请同学们自己读一读课本上（1）、（2）两个小题，然后自己解答，如果有困难，可以请老师帮忙。
2、全班交流，指名说一说自己是怎样想的。
学生发言时，教师适时对学生进行指导、鼓励、帮助学生思考问题，正确表达自己解题的思路。
交流、分享学生的新成果，同时，交流的过程也是学生互相学习的过程。
师：哪位同学说一说（1）题，你是怎样列式计算的？怎样想的？
《用9的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第76、77页
教学目标：
1、经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。
2、能比较熟练运用9的口诀进行相应的乘、除法计算。
3、提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
1、教师进行知道什么鲜花的谈话，然后提出要解决插花问题。
生：我是这样想的：一共有45枝花，每个花瓶里插9枝，就是看45里面有几个9，所以用除法计算。
算式是：45÷9＝5（个）
师：你是用哪句口诀计算的？
生：我是用五九四十五这句口诀计算的。
师：谁愿意说一说（2）题，你是怎样解决的？
生：45÷5＝9（枝）。我是这样想的：把45枝花平均插在5个花瓶中，求每个花瓶中插几枝就是把45平均分成5份，看每份是多少。所以我列出算式45÷5用五九四十五这句口诀计算的。
3、练一练第3题，让学生明白题目要求后，独立完成再全班交流。
乘法和加减法混合运算，检查学生对乘法口诀的掌握情况。
师：大家看第3题，观察题中两边的算式，你能明白这个题是什么意思吗？
生：这道题应该分别计算两边是算式，再与中间的得数连起来。
师：说的很好，下面就请同学们自己连一连吧！
学生连线，教师巡视。
4、练一练第4题，先让学生读题、看图，搞清楚题中的数学信息和问题，再独立完成。
9×5＝45 45÷9＝5
三、尝试练习
1、让学生看课本第76页试一试的问题，并要求用自己的话描述已知信息和问题，然后，自己解答。
让学生经历了解信息，理解问题，并自主解决问题的过程。
师：解决了鲜花插在花瓶中的问题，再来看课本第76页“试一试”中的问题：谁能用自己的话说一说有哪些花，要求是什么？
生：有三种鲜花，玫瑰花有72枝，向日葵有27枝，马蹄莲有36枝。问题是：把这些鲜花配成9个同样的花篮，可以怎样搭配？
玫瑰花：72÷9＝8（枝）
向日葵：27÷9＝3（枝）
马蹄莲：36÷9＝4（枝）
每个花篮：8＋3＋4＝15（枝）学Βιβλιοθήκη 如果作出其他方案，只要合理就给予肯定。
四、课堂练习
1、练一练第1题。让学生独立完成。交流时，让学生试着说一说每组题中三道算式的联系。
师：看练一练第1题的每组算式，想一想每组的三个算式都用到了哪句口诀，写在横线上。
师：请同学认真看课本第76页上面有一排鲜花，数一数一共有多少枝？
生：有45枝鲜花。
师：你怎么知道是45枝呢？
生：前边4束每束10枝，第五束是5枝，4个10是40，再加5是45。
二、解决问题
1．提出让学生读题并解答问题的要求，给学生充分的时间，关注学习有困难的学生。
为学生提供在已有知识和经验的背景下自己解决问题的机会。
3、提出五九四十五，这句口诀能计算几道乘除法的问题。进行讨论，让学生了解、体会一句口诀能计算四道乘除法算式。
学生初步了解一句口诀能计算四个除法算式，提高了学生用9的口诀进行乘除法计算的能力。
师：以上两个算式都是用了五九四十五这句口诀，想一想根据这句口诀一共能写出几道乘、除法算式？
学生很快想起：
5×9＝45 45÷5＝9