充分发挥复式教学的潜在优势 全面落实素质教育

教 学 过程 是 知 识 、 能 的 掌握 过 程 ， 技 也
质是 教 会学 生 学 习 ， 会 学生 创 造 。 要 做 生 的 行 为 中无 意 仿 学 到 的 ， 种 影 响 往 往 是 学 生 综 合能 力 的形 成 、 教 而 这 养成 过 程 。 质教 素
育 明确 指 出 ， 培养 学 生 的各 种 能 力 ， 自 要 如
效 的 学 习 方 法 ， 终 实 现 自我 发 展 ， 训 练 最 以
由于 学 科 之 间存 在 着知 识 的横 向联 系 ， 学 显 得 尤 为重 要 。 因此 ， 师要 把 自学 能 力 的 教
过 程 ， 使 学 生 掌 握 科 学 的思 维 方 法 和 高 生往 往 通 过 无意 的 对 比 、 想 ， 使 学 习 中 促 联 促 培 养 贯 穿于 整 个 教 学 过 程 之 中 ， 目的有 有
课 堂 结 构 。 有 许 多 全 面 推 进 素 质 教 育 的 ３ 充分利用知识的无意传递 ， 具 促进素 提 前 精 心 设 计 自动 作 业 的 内容 ， 确 提 出 明 复式班与单式班相比， 纪律要求、 在 学 个组 长 ， 织 学 习 、 论 ， 究 。 组 讨 探 从而 达 到 理 习常 规 、 堂 常 规 、 动 常规 等 诸 方 面存 在 解 内 容 、 课 活 掌握 方法 之 目的 。
现 行 教 材 ， 论 从 教 学 要 求 还 是 从 教 操 作 ， 不 用眼 观 察 ， 脑思 考 ， 用 用心 想 象 ， 耳 用
材 内 容 和 编 写 形 式 ， 体 现 出 了素 质 教 育 都 听 取 ， 口叙述 ， 种 感 官参 与 认识 过 程 并 用 多
的总 要 求 ， 利于 素 质 教 育的 实 施 。 入 的 获 取知 识 。 有 深 由于 在 复 式教 学 中 ， 接 教 学时 直
ｊ 口目
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科 教 论 坛
充分发 挥复式教 学 的潜 在优 势 全 面落 实素质教 育
韩利军 鱼林波 尚静波 （ 陕西省咸 阳市长武县地 掌中心小学 陕西咸阳 ７ ６ ） ３ ００ １
摘 要： 斯课标指 出： 面实施 素质教育 ， 全 是提 高学生综合 素质的根本保证 。 复式教学作 为山区瞢遮 存在的一种教 学形式， 为一种特球 作
的 课 堂教 学 形 式 ， 有 许 多全 面推 进 素 质 教 育 的 潜 在 优 势 ， 分 发 挥 复 式 教 学的 潜 在 优 势 ， 效 的 提 高 学生 的综 合 素 质 ， 而全 面推 进 素 具 充 有 从 质教育 。 关键词 ： 复式 创新 素质 挖掘 培养
观 察 能 力 ， Ｅ 以 发展 表 达 能 力 。 师 在 设 知 不 觉 中 轻 松 愉 快 地 掌 握 许 多知 识 ， 成 学 能 力 同步 提 高 。 动 ｌ 教 形
计 “ 接 教 学 ” ， 加 强学 法 指 导 ， 给学 良好 的 习惯 和 能 力 。 直 时 应 教
生 学 习的 方 法 。 设 计 自动 作 业时 ， 充分 在 应
素 质 教 育 教 学 目标 ， 讲 点 拨 、 精 反馈 评 价 。
全 面 推 行 素 质 教 育 责 无 旁 贷 。 式 课 堂 教 两 大序 列 ， 复 对教 材 内 容进 行 整 理 归类 ， 扣 境 界 。 紧 首先 教 师 要 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 。 解 时培 养 学 生专 心 听 讲的 习惯 ； 问 讲 提 时 培 养 学 生 多 角度 思考 问题 的 习 惯 ， 习 预 环节 组 成 。 以 教 师 、 生 、 助 手 三 方 面 让 学 生 紧 扣 教 材 ， 教 学 目标 的 引导 下 ， 它 学 小 在 协 调 为 动 力 ， 训 练 为 主 线 ， 维 为核 心 ， 以 思
潜 在 优 势 ， 以有 效 的 提 高 学 生 的 综 合 素 质 形 成 可 质 ， 面推进素质教育。 全
力。 其次 教 师 必须 坚 持 以人 为 本 ， 重培 养 注
学 生 自主 、 动 合 作 学 习的 意识 。 师 应 互 教
自学 要 求 ， 需 分 小组 学 习 ， 个 小组 选 一 若 每
“ 难” 疑 问题 顿 悟 ， 意 传 递 问扩 大 了学 生 计 划 的 培 养 学生 具 体 的 学 习 方 法 ， 学 生 无 让 为 主 旋 律 ， 学 生 在 灵 活 多 样 的 训 练 中螺 的 知 识 面 。 此 ， 师 要 善 于利 用 这 种 优 在 学 习 过 程 中形 成 各 种 能 力 。 里 需 要 强 让 因 教 这
教 师 的 主 导 作 用 应 在 于 激 发 学 生 兴 育 贯 彻 落 实 在 日常 的 教 学 工 作 之 中 ， 求 寻
２ 充分挖掘教材中的有利 因素 ， 开展 趣 、 发 学 生 思 考 、 启 引导 学 生 观 察 和 操 作 、 新 课 标 下现 代 教 育技 术 与 复 式 教学 整 合 的 素质 教 育 点拨 学 习 方 法 ， 生 的 主体 作 用 在 于 用 手 最 佳 点 ， 学 实现 复 式 教 学 的 质 的 飞 跃 。
“ 抬起 头 来 走路 ” 在 学 习过 程 中 尝 到 成 功 复 习 时 要 培 养 学 生 设 疑 、 疑 、 疑 的 能 ， 质 解
能 力 为 重点 ， 创新 为 目标 ， 几个 年 级 轮换 的喜 悦 ， 掌握 而学 习 。 在 为 交 叉 ， 学 搭 配 ， 妙 穿 插 ， 成 其 特 殊 的 科 巧 形
动 口。 脑 以发 展 思维 能 力 ， 心 以发 展 想 互 补 充 渗 透 ， 接 教 学 与 自动 作 业 相 互 启 应 分 层 次 进 行 ， 个 学 生 都 能 够 探 索 出 适 动 动 直 每 象能 力 ， 手 以发 展 创 造 能 力 ， 眼以 发 展 发 诱 导 ， 势 利导 ， 移 默 化 ， 学 生 在 不 合 自己特 点 的 自学 方 法 ， 动 动 因 潜 使 使学 生水 平和 自
中图分类号 ； ２ Ｇ １ ０
文献标 识码 ： Ａ
Байду номын сангаас
文章编 号 ： ０ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ － １ １ ７ － ７ ２ １ ） ４ ｃ－ １ ８ ０ ５ ９
全 面实 施 素 质 教 育 、 养 合 格 人 才 ， 培 是 钻 研 教 材 ， 解 教材 ， 确而 灵活 的使 用 教 间短 、 务 重 ， 充 分 展 示 学 习过 程 ， 师 理 准 任 要 教 当前 摆 在 教 育 面 前 的 一 个 重 大 课 题 。 式 材 ， 复 式 课 堂 中 实施 素 质 教 育 的 前 提 和 应 为 学生 开 展 逻辑 思 维 活 动和 形 成 基本 技 复 是 教 学 作 为 山区 普 遍 存 在 的 一 种 教 学 形 式 ，
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中 国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａ ａ ｏ ｎ ｏ ｄ
体现 学 生 的主 体 作 用 ， 学 生静 中求 动 ， 让 主
总之 ， 质 教 育 是 学 校 教 育 教 学 工 作 素 的 永 恒 主 题 ， 了适 应 知 识 经 济 时 代 对 人 为
动 探索 知 识 ， 展 观学 生 的各 种 能 力 。 发
４ 充分体现 “ 导”作用与 “ 主 主体 ” 才 的要 求 ， 必须 坚 持教 法 与 学法 并 重 ， 识 知 作 用 ， 强素 质 培 养 加 传授 与 能 力 培 养 并 举 的 教 育观 ， 素 质 教 把
知识 授 课 中 ， 师 给 高年 级 讲课 ， 低年 级 学 能 力 、 新 能 力 等 。 复 式 教 学 本 身 而 教 对 创 就
教 师要 面 向全 体 学 生 ， 励 引导 学 生 自主 学 生 往 往起 到 提 前认 识 、 激 掌握 的 作 用 ； 师 言 ， 突 出 特 点是 一 班 多次 一 人教 ， 教 其 自学 较 探 索知 识 ， 自主 参 与 教学 活 动 ， 自主 体验 教 给 低 年 级 讲 课 ， 高 年 级 学 生 可 以 起 到 复 多 讲解 少 。 对 学生 大 多 数时 间处 在独 立 自学 、 学 成 果 ， 使学 生 养 成 乐 学 、 学 、 学 的 习 、 缺 的 作 用 。 使 不 是 同 学 科 的 教 学 ， 自我发 展 的 境地 ， 样 ， 促 爱 会 补 即 这 自学 能力 的 培养 就 习惯 。 师要 坚 持 以思 维 为 主攻 ， 教 优化 教 学
发展， 培养 学 生 学 习的 创新 能 力 。 教学 的 本 师 的 讲 解 和 训 练 外 ， 多 的 是 从 高 年 级 学 更
到这 一 点 ， 必须 优 化 课 堂教 学 过程 管 理 ， 就 发 挥 学 生 的 潜 能 和 发 展 学 生 的 个性 特 长 。
比 教 师 的 要 求 作 用 还 更 大 。 之 在 同学 科 加
旋上升， 全面 发 展 。 紧 紧抓 住 小 学 生 的心 势 ， 课 程 搭 配 中注 意 高低 年级 课 程 教 学 调 一点 ： 学生 能 力 的培 养 和 训练 ， 因材 要 在 对 要
理 ， 维特 点 ， 励 他 们 动 脑 、 思 激 动手 、 眼 、 动
内容 之 间的 相 互 联 系 ， Ｊ 知 识 之 间 的 相 施教 ， 不 同层 次 的学 生 ， 新 日 对 自学 水 平 的要 求
１ 充分 发 挥 学 生 的各 种 潜 能 ， 使 学 着很 大 的 差 异 。 然 复 式 班 不 像 是 单 式 班 促 虽 生 全 面 发 展 是 一 对一 的 教 学 ， 复式 班 也具 有 许 多 有 ５ 充分培养学生的自学能力 ， 但 落实素 素 质教 育 就 是 要 面 向 全 体学 生 的 全面 利 因素 。 体 的 讲 低 年级 的 学 生 除 接 受 教 质 教 育 具
基础 。 此 ， 师在钻研教材的基础上 ， 因 教 结
能而“ 搭桥 ～ 导 航 ” 引 导 学生 自己去 主 动 ，
作为普及农村义务教育的有机组成部分 ，
学 主要 由 “ 接教 学 ” “ 直 和 自动作 业 ” 两 个 这
合 学 科 特 点 ， 照 智 力 因素 和 非 智 力 因素 获取 知 识 ， 按 由学 会 到熟 练 ， 由熟 练 进入 创 新