3B-Unit3-Is-this-your-pencil-Story-time教案

伊山中心小学“学情.助力课堂”教学设计
课题：3B Unit3 Is this your pencil? 授课者：马辉
学科：英语章节：Story time
课时：5课时班级：三（9）班
环节：内容：备注：
一、教学内容：
3B Unit3 Is this your pencil? (Story time)
二、教学目标：
1. 能借助“泰微课”平台，初步听懂、会说、会读日常用语和句型：This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.
2. 能听懂、会说、会读、会写词汇：pencil, pen, ruler；能听懂、会说、会读词汇schoolbag, crayon, rubber, pencil case。

3. 能初步听懂、会说、会用物主代词my, your。

4. 能正确理解、掌握对话内容，并能在“泰微课”相关微视频的指导下，初步掌握连读技巧，流利朗读课文。

5. 与同学合作分角色朗读或表演对话，培养合作精神。

三、教学重点：
1. 能听懂、会说、会读、会写词汇：pencil, pen, ruler。

2. 能正确理解、掌握对话内容，并能流利朗读与表演对话。

四、教学难点：
1. 正确运用一般疑问句Is this/that…?和做相应的回答。

2. 能在朗读课文的过程中，恰当运用连读技巧。

五、教学准备：
1. 学生准备：观看“泰微课”相关视频，完成前置性校本化作业；
2. 教具准备：文具、卡片、CD、PPT、红笔
六、教学过程
Step 1 Review and check
1. Look and say 快速呈现U1-2单词短语让学生大声读出
2. Watch and guess 呈现“魔力眼”图片T: Look！This is a Magic Eye. Do you have Magic Eyes? Now, let’s watch and guess with ‘Is this/that …?’板书句型。

如发现仍有学生混淆this与that的用法，教师适时指导，并提醒他们课后继续学习“泰微课”中相关视频加以内化巩固。

How to read them well? 读一读，说说朗读技巧（升降调和连读），教师点评
3. Say a chant：A pen
A pen, a pen, is this your pen? /Yes, yes. Yes, it is.
A pen, a pen, is that your pen? /No, no. N o, it isn’t.
T: Who is the V oice of Class? 选男女生各一组PK“班级好声音”。

（设计意图：通过Look and say检测学生前置性学习后对本课单词的掌握情况；通过Watch and guess检测对重点句型的理解程度，通过Chant训练朗读，培养语感，由此了解学生利用“泰微课”相关内容开展自主学习的效果，指导学生如有疑问，课后还要再看微视频，强化掌握认知，灵活运用。

同时以“魔力眼”与“班级好声音”称号引导学生积极评价，激发参与热情。

）
Step 2 Presentation
1. Lead in the text. T: Mike has a nice pencil, too. But what happened?
2. Learn the text
Task1: Watch and think.
1) Ss看动画回答问题：
Q1: What’s Mike looking for?
Q2: Does he find it?
2) 读对话，找关键句T: How do you know that?
“This isn’t my pencil.”与“That’s my pencil.”强调isn’t和that’s的读音与拼写。

Task2: Read and find.
T: Liu Tao and Yang Ling help him. How do they ask? And how does Mike answer? 再读对话，找关键句Is this your pencil? Is that your pencil? No, it isn’t.进一步理解主要句型的意思、读法与回答。

Task3: Listen and check the reading signs.
Show two student’s books on the screen, Ss check it together.
授予标记正确率高（未标记或标记错误在三个以内的）的同学“魔力耳”的称号。

（设计意图：通过What’s Mike looking for? Does he find it? 两个问题整体理解对话情节；运用How do they ask? How does Mike answer? 两个问
题突破中难点句型及其答复，同时检测学生课前朗读的状况，纠正语音、语调，通过授予“魔力耳”称号激励学生课前认真听录音、做记号。

）
Step 3 Practice
1. Read after the computer.
T: So, let’s read after the computer together. Pay attention to the reading signs.
2. Act it out.
T: Great! Time for acting. Let’s practice in four, and get the tickets to show for all. Learning tip：丰富的表情和动作可以使表演更精彩哦！
（设计意图：通过跟读纠正读音，引导学生声情并茂地朗读对话。

并通过小组表演的方式加深对文本的理解，训练语言表达。

）
Step 4 Consolidation
1. 检测课前《课课练》Unit3 Period1 C的完成；
2. 继续完成D部分作业。

（设计意图：通过书面练习，巩固、小结本课重点词句的运用。

）
Step 5 Homework
1. 跟读Story time，注意升降调和连读，尝试背诵。

2. 观看微视频：
a 关于连读的微课。

b 关于this/that的微课。

c 关于字母r的发音的微课，自主学习Soun
d time。

（设计意图：网上的资源是学生课前自主学习的好帮手，也是课后复习巩固的好老师。

因此，在家庭作业中关于登录“泰微课”网站，搜索与观看关于this、that的运用和连读技巧的微课，旨在巩固所学知识,查漏补缺;关于字母r的发音的微课,则旨在自主学习Sound time，提前感知新知，为下节课的顺利学习做铺垫。

）
七、板书设计
八、教后反思
本节课教学内容为《英语》三年级下册Unit3 Is this your pencil? Story time
部分。

课堂教学前，我精心设计校本化作业，从听录音标朗读记号、自学词汇、完成相关词、句基础练习、特别是指导学生登录“泰微课”搜索观看与教学重难点相关的微课进行自主学习。

在课堂教学中，通过生动活泼的活动检测自学情况、开展对话教学与拓展练习，特别注重学生个性化活动与生生活动，主要体现在以下几方面：根据图片检测单词与基本句型的学习，用“谁是魔力耳”的形式激励学生勇敢表达；通过chant整合单词与句型，用“班级好声音”来评价学生的朗读水平；通过看动画猜答案、读课文找原因等形式，加强学生同桌互动；通过小组合作表演对话、进行游戏等。

在家庭作业布置中，除了常规读、背外，我对仍有混淆this与that用法的同学提出课后相关微课观看建议，并利用“泰微课”资源自学下节课语音内容。

教学中始终注意引导学生的自主参与、协作探究，鼓励他们运用多种资源，养成课前自学、课堂参与与课后巩固的好习惯。