教材循环使用为何难以推行

的教材更是隔三差五地推陈出新， 让不少学校心有余 ｌ 敢轻举妄动。 而力不足， 有力无处使。教材种类多、 版本不统一、 Ｊ 作为出版社和发行部门应未雨绸缪，早作准备， 教
材 内容不定型等都 成为制约教材循 环利用 的重要 因 ： 面对挑战要改 变经营思路 ， 拓展新 的发展空 间 ， 自 为
材体系在一定时期内趋于稳定； 否则， 如果教材内容 ｌ 念，改革传统的计划经济体制下的教材经营模式， 开 频繁更换， 会让教材循环显得十分被动， 无从人手。 ｌ 阔教材发展新视野 ， 与时俱进， 为教育提供全面周到
２教 材 印刷 质 量 不 高 ． Ｉ 的服 务 。
尽 管近年来 中小学 的教材印刷质量在不断提高 ，ｌ
如此低劣教材怎么能经得起学生没 日 没夜的“ 折腾” 漏地重新“ ？： 翻炒” 一次 ， 这就决定了学生对有升学考试 特别是一些升学考试科 目， 如数学 、 语文、 英语等教 ｌ 的科目， 即使学完了也不肯留给后来者， 从而使教材 材， 一学期下来磨损相当严重， 几乎 ８％的教材已接 ｆ ０ 循环利用流通受阻。 近“ 报废”很难循环利用 ， ， 教材的质量直接制约着循 ！ 而国外发达国家的中小学教育环境和考试制度 环利用制度的实施。 ｆ 一般较为宽松 ， 这些国家的中小学生对教材的磨损较 而在美国、 德国、 英国等发达国家， 实行教材循环 Ｉ 中国要小很多。 并且很多实行教材循环利用的国家都 利用的中小学教材几乎都是精装， 铜版纸彩色印刷。ｌ 规定学生不需要将课本带回， 让人眼花缭乱。 在同一课程标准下 ， ｆ 出版行业员工的福利待遇肯定要大幅削减， 一 后， 裁员
纲 多本 的情况相 当严重 ， 有人教版 、 北师大版 、 东师 ｌ 华 成为一个不可 回避的现实问题 。 如此大刀 阔斧 的改革
大版 、 北京版等各地 方教 材百花齐放 ， 多如牛毛。 各地 Ｊ 势必会 导致 社会 的不 和谐 ，政府不得不从长计议 ， 不
５教 材循 环 利 用 ， 以减 轻 家庭 负担 ． 可
实行九年制 义务教育以来 ， 书费已成为学生最大 的一笔开支 。 目前小学和初中的书费在所交费用 中所
占比例分别为 ５ ． ３１ ％和 ６ ． ９４ ％。每学期每位小学 生一
般 要 支付 ３ ～ ８元 的课本 费 ，每位初 中生 要 支付 ８８
１２ １５ 的课本 费。据统计 ， 国义务教育 阶段学 ３～６ 元 我 生 中途辍学 的现象在欠发达地 区还 比较严重 ，其 中
５ ％是 因 为 “ 不起 费用 ” 实行 教 材 循 环 利 用 可 以减 １ 交 。
轻 困难家庭的负担 ， 从而保证 困难家庭 学生顺利完成
义 务教 育 ， 有效 地 控 制 贫 困地 区学 生 辍 学 现 象 。
勤俭节约是 中华 民族的传统美德 ， 教材循环利用
可 以增强学生节约资源 的意识 ，培 养学生 良好 的读 书、 爱书习惯 ， 从小养成关爱他人 、 助人为乐 的良好思 想品德 。更重要 的是可 以使学 生懂 得物力维艰 的道 理， 培养他们 自觉爱惜财物 、 厉行节约的社会责任感
和使 命 感 。
二 、教 材 循 环 利 用 ： 难在 何 处
１教 材 内容 不 稳 定 ．
教材循 环利用必须有一套较 为完善的课程标准 ，
稳定 的教材内容 。课程标准是教材的“ 母版 ”教材编 ，
严卫林 ： 教材循环使用为何难 以推行
写要以课程 标准为准 ， 所以只要课程标准有蛛丝马迹 Ｉ 。 大 的变化 ， 教材必须随之而动 。而每一次局部修订都意 ｌ 一旦教材循 环利用 ， 发行 可能会随 即萎缩 ， 出版 味着旧教材的作废， 所以教材循环利用在很大程度上 Ｉ 社肯定要受到重创。 原来一个版本的教材一年要印刷 受制于课程标准 和教材 的情况 。 而我国 目前义务教育 一 一次 ， 将来可能变成 四五年才 印刷一次 ， 也就是说 ， 过 课程改革正处于实验阶段 ， 课程标准尚未成熟定型，ｌ 去一年的利润要抵今后四五年的利润。 教材循环利用
４考试制度 不匹配 ．
但为了减轻家庭负担 ，国家对教材采取了限价政策。Ｊ 现行的考试制度是制约教材循环利用的一个重 然而，上有政策 ， “ 下有对策”“ ，羊毛出在羊身上”出 Ｉ ， 要因素。由于应试教育的存在， 学生必须将教材背得
版社为 了不减 少利润挖空心思 地在教材 印刷上做 文 一 瓜烂 熟 ，每天上完课后 还要 带着教材认真 复习 ， 滚 做
章， 实行偷工减料， 采用劣质纸进行印刷 ， 以降低成 ｌ 好回家作业， 可以说学生与教材形影不离。如此频繁 本， 由此导致有的教材粗制滥造 ， 不堪一击 。 加上现今 ｌ 使用 ， 岂有不破损之理？ 教材 更为困难的是 ， 学生在升 的教学模式和考试制度迫使学生整天围绕着教材转，ｌ 学考试前的总复习中， 还得将所有学过的教材滴水不
《 教学 与管理 》
２０ 年 １ ０８ ０月 １日
教 材循环使 用为何 难 以推行
◎江苏吴江市南麻 中学 严卫林
纛 稠 …… ８，均，年节 … 一 、 １ 扣成国少书 ０ 除本每可费 元 平 全至约 算
３６ １． ８亿元 ； 如果循环利用 ５年 ， 可节约 １８ ５ ４亿元 ， 这 毕竟不是一个小数 目。 ３教材循 环利 用， ． 可以提 高资源的有效利用率 从实际使用情况看 ， 除语文 、 数学 、 英语 、 物理 、 化 学等几本使用频率高的教材之外 ， 小学 的音乐 、 美术 、
素。 要 确保 教材循环利用 ， 必须要延长教材 的使用寿 命， 保证教材政策的相对稳定性。国家要在试点的基 础上尽快修订出基础教育课程标准 ，使课程标准 、 教
ｌ 己寻找新 的出路 和突破 口。 作为 国家要把教材循环利 ｆ 用作为一项建设节约型社会 的措施予 以强化 ， 快 要尽 ｌ 研究教材循环利用的可行性方案， 出台具体实施办法 ： 及相关 政策 ； 同时要积极 引导 出版 、 发行部 门转变 观
思想 品德 、 息技术 、 动与技术 ， 中 的历 史与社 信 劳 初
会、 生物 、 音乐 、 美术 、 信息技术 、 劳技 等课 程的教材 ，
每周仅使用 １ ３次 ， — 学期结束时 大多 崭新 如初 ， 完全 可 以继续利用 ， 以提高教材的使用效率 ， 发挥其应有
的 效用 。
４ 材循环利 用， ． 教 可以培养学生的节约意识