民间游戏在幼儿园的教育价值及其实现路径

民间游戏在幼儿园的教育价值及其实现
路径
摘要：随着信息时代的到来，手机、电脑、电子应用进入人们的生活，在给
人们生活带来便利的同时，也让一些传统文化(包括民间游戏)逐渐淡出人们的视野。

文化对人的发展的影响是潜移默化的，持久的。

中国传统文化是中华民族的
血脉，是中国人民的精神家园。

因此，在幼儿园教育活动中，应尽量引入有趣的
游戏资源，探索课程游戏化的构建，引导幼儿在丰富多彩的游戏中学习和成长。

鉴于此，在幼儿园教育活动的实践中，要有意识地探索民间游戏资源的合理化应用，借助民间游戏资源促进幼儿教育的全面改革，推动幼儿教育的科学化发展，
确保能在教学活动中对学生实施合理化的教学引导。

关键词：民间游戏；幼儿园；应用
引言
众所周知，对于思想发育不成熟的幼儿来说，在日常活动中开发适当的民间
游戏，满足他们成长的需要，是有帮助的，因为对于幼儿来说，游戏是他们最喜
欢的活动方式，其中民间游戏凝聚了当地的文化特色和生活氛围，具有很高的教
育价值。

在幼儿园教育中，民间游戏活动的开展是传统优秀文化的重要体现。

1民间游戏在幼儿园教育中的价值
在幼儿教育过程中，如果幼儿园教师能够将一些娱乐性很强的民间游戏带入
课堂，就能有效地帮助幼儿培养自信心，引导幼儿进行有效的交流，培养幼儿的
快乐情感。

比如，教师将“跳房子”的游戏引入课堂：一方面，游戏简单、易学、有趣，提高了孩子参与游戏的积极性；另一方面，游戏有一定的竞技性。

即使孩
子在粗玩中学习，也不会有挫败感。

反而可以进一步专注于游戏，大大锻炼了他
们的抗挫折能力，显著提高了他们的信心。

民间游戏具有浓郁的生活气息和鲜明
的特色，它融合了不同地区人们的智慧，在身体和精神上都发挥着娱乐的作用，
其中包含的思想非常贴近人们的生活。

民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，不受人数、场地、环境限制，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。

因此，
幼儿园在户外活动中渗透民间游戏，对传承传统文化有着非常重要的作用。

2民间游戏在幼儿园的教育应用措施
2.1家园合作
家长要了解幼儿在幼儿园的表现，以及民间游戏对促进幼儿身心发展的重要
作用和价值。

老师可以通过微信、钉钉、腾讯会议等形式与家长交流，与家长分
享自己在游戏中的表现。

幼儿园可以向孩子家长推送一些民间游戏，鼓励孩子家
长在家和孩子一起参与游戏，与孩子共情。

同时也可以定期开展亲子主题民俗游戏，如亲子运动会。

幼儿父母参与到民间游戏中来，体验民间游戏给幼儿及自身
带来的乐趣和对幼儿成长发展的价值。

任何教育活动的开展都离不开幼儿家长的
支持，父母作为幼儿的第一任老师，对幼儿的教育会产生深远的影响。

2.2创设民间游戏化活动环境
在幼儿园活动的设计和策划中，良好的活动环境能对幼儿产生积极的引导作用，使幼儿主动参与活动，融入活动氛围，从而获得快乐的学习和实践体验。

因此，幼儿园教师在设计和开发幼儿园活动的过程中，结合民间游戏资源的有效应用，可以尝试根据民间游戏资源设计活动环境，便于幼儿园教育活动的有效组织
和实施。

例如，为了促进跳房子民间游戏在幼儿园教育活动中的有效应用，可以
在幼儿园的草地或塑料平台上绘制彩色的方格子或圆圈，形成有趣的活动空间，
为游戏化户外活动的组织和实施做准备，促进民间游戏资源在幼儿园教学中的有
效应用。

创造丰富多彩的室内活动环境。

幼儿园室内空间环境是教育活动的重要
载体，教师结合民间游戏资源的应用对室内环境进行设计，能激发幼儿参与民间
游戏活动的兴趣，也能促进民间游戏文化在幼儿园教育教学工作中的有效传承。

因此结合民间游戏资源的开发和利用情况，幼儿园教师可以采用宣传画、活动装
饰的方式，将民间游戏作为主题思想对幼儿园室内空间环境进行布置，融入典型
的民间游戏特色元素对活动空间进行设计，使幼儿能受到潜移默化地影响，可以
最大限度地展现民间游戏资源的价值和作用，提高幼儿园教育教学活动的综合效果。

2.3自制游戏材料
一般来说，传统民间游戏的材料相对便宜简单，在日常生活中也容易看到，所以准备起来会相对容易一些。

因此，教师可以利用这一特点，让学生自己制作一些民间游戏的素材。

一方面有利于拓展孩子的创造性思维，增强自信心；另一方面，孩子们在制作民间游戏时，可以对民间游戏有更深入的了解，从而更好地理解民间游戏。

例如，在组织学生“放风筝”时，教师可以引入一段对话，在制作风筝之前问一些学生有关风筝的问题，如“和平时期有孩子放风筝吗？”“谁发明了风筝？”“为什么人们喜欢放风筝，对风筝感性趣呢？”等等，激起学生的积极性，创造良好的课堂氛围，然后利用幻灯片让学生欣赏一些风筝的图片和制作风筝的视频，对风筝的制作过程和特点有初步的了解，最后教师准备风筝的制作材料，如各种颜色的颜料、纸张、见到、双面胶、竹棍、线等，让幼儿自己在结合刚刚学到的知识下，发挥创造力和想象力，亲自动手制作一个简易风筝，在绑缚风筝骨架的时候和同学一起彼此合作完成制作，教师在其中进行一个合理的引导，及时解决幼儿制作过程中遇到的问题。

2.4多途径搜集民间幼儿游戏
第一，创新民间玩法。

在园区民间游戏开发中，如果没有新的玩法，孩子对游戏的热情会逐渐降低。

本文建议教师可以在传统游戏规则的基础上，创新儿童游戏规则的形式，实现多种新的游戏方式。

比如“跳房子”游戏，老师可以创新玩法，让赢的孩子往前跳，输的孩子往后跳。

这样创新的玩法，更能激起孩子的好胜心，鼓励孩子在民间游戏中始终感到有趣。

其次，创新游戏素材。

民间游戏多以简单素材为主，且多源于乡土，为促使幼儿在民间游戏中更好感知新意，教师还可以通过一些创新的游戏材料运用，更好地激发、调动幼儿的游戏兴趣。

如在玩“梅花桩”时，传统游戏材料使用的是木桩，但这很容易造成幼儿受伤，影响教学效果。

对此，教师可以将木桩替代成易拉罐，这种材料的创新，不仅可以让幼儿更加安全地玩游戏，还可以在创新的游戏材料中，激发幼儿的动手能力和游戏兴趣，可实现更好的教学效果。

2.5注重游戏指导
在幼儿园开展户外游戏的过程中，教师要根据教学任务和教学规律，结合幼儿的实际情况，运用启发式引导方法，调动幼儿学习的主动性和积极性。

还要注意引导的方式，尽量让孩子多思考多做，尽量自己解决问题。

比如小班的孩子玩纸团游戏，只会追着纸团跑。

活动形式比较单一，孩子玩一会儿就会失去兴趣。

为了让孩子体验到玩纸团的快乐，教师应该从提高孩子的参与兴趣入手，引导孩子思考以下问题：“孩子，你可以考虑一下。

纸团除了追还能怎么玩？”这会吸引幼儿的注意力，他们就会争先恐后地说出自己的看法，有的甚至要示范给其他幼儿看。

此时，教师再指导幼儿选择更为合理的玩法，这样幼儿就能够愉快地参与到游戏当中。

由此可见，启发式指导不仅能培养幼儿参与游戏的兴趣，还能够活跃幼儿的思维，调动幼儿参与游戏的积极性。

结语
综上所述，在全面推进幼儿园教育教学改革的过程中，选择民间游戏资源作为切入点，全面创新教学活动，可以通过对民间游戏资源的挖掘和利用，制定合理的教学组织方案，对学生实施高效的教学指导，从而提高教学效果，帮助学生系统地探索课程知识。

幼儿园教师应提高对民间游戏的重视程度，深度挖掘其在教学中的优点，将民间游戏更好地运用到幼儿园日常活动中。

参考文献：
[1]黄春芹.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].好家
长,2019(96):32.。