生命教育理念下小学语文教学现状与对策

生命教育理念下小学语文教课现状与对策
摘要：小学语文教课中的生命教育是指，依据小学生的身心特色和认知水平，经过解说剖析教材、拓展学生课外阅读并指导其进行写作训练等活动，来指引小学生形成认识生命、尊再生命以及热爱生活的意识。

但是部分小学语文教师当前还未能意识到这一理念，还没有在语文教课的实质讲堂中有效地进行学生的生命教育。

针对小学语文教课的生命教育现状中存在的问题进行了剖析，并针对这些问题提出了相应可行的教课建议。

重点词：小学语文教课；生命教育；教课建议
生命教育是小学生全面素质教育的重要目标之一，即在平时课程教课的基础上，教师指引学生尊再生命，建立正确的人生观，提高生命质量以及升华学生对生命价值的认识。

新课改提出要推行以人为本的素质教育，一定要立足于个体生命，指引学生形成生命教育理念。

所以教师要让学生踊跃主动地进行语文学习，充足调换学生的主观能动性，在提高语文教课质量的同时也要着重促使学生的心理健康发展。

在生命教育的理念下，指引学生重视生命，促使学生的身心健康发展，在实质教课中让学生领会感情的崇高，最后实现小学生的全面素质教育。

一、生命教育理念下小学语文教课的现状
1.小学生学习语文的兴趣和踊跃性不高
当前在小学语文的实质教课中，学生对语文的学习缺少
兴趣，不肯主动学习，甚至产生厌学心理。

所以在语文讲堂上，教师就很难充足调换起学生的主观能动性，从而致使课
堂氛围烦闷。

深入研究其原由，主假如因为当下的语文教课
没有依据学生各自的身心特色进行设计，从而远离了学生的
实质生活，难以触动小学生的亲自领会，因此没法激起学生
的学习热忱。

2.小学生学习语文的思想被监禁
部分小学语文老师在进行课文解说时，老是以教参上的
所谓标准答案为依照，缺少自己的教课剖析，没有联合学生
实质，一味地要修业生的答案同其答案完整一致，不给学生
怀疑的权益。

这类逼迫学生的行为，严重监禁了学生的思想，最后使学生成为学习的工具，没有创新思想。

3.实质教课中忽视了?Z 文自己的人文性
小学语文是一门拥有人文性和工具性的学科，可是因为
当下的升学压力所迫，教师在平时实质教课中，一味地重视
语文的工具性而忽视了其人文性，把学生看作考试的工具，
每日单调地背诵课文，抄录生字，缺少对学生的感情教育、
心智的启示。

因今生命教育就显得尤其重要。

二、改良小学语文教课生命教育的策略
1.与实质生活相联合，让学生感悟生命意义
在实质的小学语文阅读教课中，教课的主要内容和基本方法是将学生的现实生活与教课理论相联合，倡导生命教育。

这就要讨教师在小学语文的实质教课讲堂上尽可能多地去联系学生的现实生活，让学生自己感悟，从而加深对课程的理解。

比如，在学习《她是我的朋友》一文时，教师就能够让学生疏别进行一个口语社交练习活动，让他们自己来叙述朋友为自己曾做过的事情，又或许是自己为朋友所做过什么。

比方考试时借用的一支笔、下雨天共撑的一把伞等，这些都能表现学生之间的深沉友情，让学生自己感悟生活。

2.深入对教课目的的理解，培育学生生命意识
作为小学语文教师，第一应认真研读教材，自己先领会教材中的生命意识。

只有教师拥有生命教育理念，才能在课堂上激发学生的生命意识，使学生能够认识到生命的价值，从而珍惜生命。

比方，在教授《自己的花是给他人看的》一文时，教师第一需要正确地深度研读文章，才能在讲堂上指引学生感悟生命，这就需要教师不停提高自己综合修养。

在全面实行素质教育的背景下，小学阶段的语文教课不不过教授一门语言或文字，更是对小学生进行感情上的熏陶和心理素质的培育的重要门路之一。

所以，加深对教材的理解是教师的必修课。

3.阅读与写作联合，让学生领会生命的内涵
学生在阅读文章以后，就会产生自己的思虑和想法，这
时教师应踊跃鼓舞学生表达自己的想法。

而写作则就是让学
生表达自己的心里感觉的重要门路。

比如，在学习《一个小乡村的故事》时，就能够进行口
头作文，即对与文章有关的生命主题进行议论，这样既锻炼
了学生的思想和语言表达能力，又能够实时对学生认识上的
误差进行纠正。

生命教育理念要求充足尊敬学生的个体差别，因材施
教，要重视小学生的心理教育，只有这样才能运用科学的教
课方法在实质讲堂中提高教课效率。

所以，教师在小学语文
的教课中就需要将课本理论与生命教育理念相交融，充足尊
敬学生的差别性，因材施教，让学生在实质教课中感悟生命
教育。

参照文件：
[1]李阳阳 .语文教课中生命教育的实行策略 [J]. 科教育刊（下旬）， 2016（1） .
[2]刘国艳 .小学语文生命化教课断想 [J]. 中国教育学刊，2012.
[3]周献敏 .语文教课中生命教育探析 [J]. 太原城市职业技术学院学报， 2010（ 3）：123-124.
编写高琼。