小考数学毕业交流稿

激活主体，夯实基础，轻松
今年的毕业班是我从一年级一直带上来的，也是我唯一一次完整的教学经历。

说不出来的感觉，他们就像是我的孩子，更像是我的朋友，我和他们一起成长。

与其说我培养了他们，不如说是他们成就了我。

学生们在小考中的出色表现，对我们都是一个肯定。

回头看走过的路，谈不上经验，是我认为对我的教学工作帮助比较大的一些做法和大家交流：
一、坚持把好计算关
我一直认为：数学，如果计算关过不了其他都是空谈。

这批毕业班，从三年级起，每学期开始我都会让学生准备一个“每日一练”本，专门是训练计算的。

内容：一道口算，一道笔算，一道脱式计算（含有简便运算），一道方程。

（根据年级调整部分内容）。

时间：每天抽一节课前5分钟。

批改方法：同桌对批或课下我亲自批。

改错则利用课余时间（面改面批，而且必须当天错误当天改完）。

评价：分值加等级双重评价方法，分值表示计算正确程度，等级表示书写规范、字迹整洁程度。

这样学生表现好的方面会得到应有的肯定。

尤其六年级后半学期刚开始，小学的计算知识已全部学完，所以每天的计算训练更是坚持狠抓落实、计算关过的扎实了，数学成绩自然就不会差。

二、狠抓基础知识关
小学六年是孩子打基础的学段，要求每个学生必须掌握
的基础知识绝不容许有半点含糊。

除了在每个新知识点讲授时要确保人人过关外，临近小考前一个月的总复习显得尤为重要。

遗忘是难免的，对一些后进生来说，有的知识相当于新知识。

所以在小考复习阶段，我分三个层次来完成基础知识的落实。

第一：细化每个知识点及考点，也就是“大面积撒网”，努力做到不遗漏一个知识点。

第二、利用经典试题来检测基础知识的落实程度，在这个期间，有的题还要进行多次讲解，反复训练。

也就是“重点捕捞”，在训练中我对学生易错但有很重要的题型进行整理，进行各个突破，强化训练。

第三、回归基础知识。

尤其小考临近的几天，不能再只抓易错题，而要把基础的知识及题型进行再次重现。

确保每位学生人人过关。

小考中90﹪的题都会是基础题。

只有基础打好了，数学成绩才会好。

三：激活学生主体关
我们都知道，不论大人还是小孩，当一个人干事情有了动力，他会完成的超乎想象的出色。

尤其是孩子更是如此。

课堂上我努力做到：第一、调控轻松学习氛围。

首先课堂中间插播“广告”：笑话，脑筋急转弯，唱歌，……是我课堂的一个特点。

学生们每天都盼望着这一时段并精心准备子的才艺。

我认为这即调节了学习氛围，又增长了知识。

其次课堂上我不失时机的幽默语言，也为自己的课堂增彩不少，学生们看似简单的笑声后，其实心情已变得轻松，
学习效果不言而喻。

第二、真心实意赞美鼓励。

首先口头表扬。

课堂上，我从不吝啬自己赞美的语言，我能够做到及时捕捉闪光点进行放大化激励。

重点看后进生，还要多关注中等生，更不能忘了优等生。

其次书面鼓励。

每次批阅学生作业时，我会给学生留有“只言片语”，少则几个字，多则一百多字。

尤其临近小考的一个月时，学生会进行好多次模拟检测，每次都会有分数，好多学生已习以为常，好像麻木了，没了学习的动力，没了做题的兴趣。

此时更显书面鼓励的优势。

有的话我不方便在班级里说的，都写在了学生的测试卷上。

最后三次的教育局模拟练兵题，我更是针对每个学生的优劣势进行指点和鼓励。

每次发试题后，我不用大声的批评，而是留给学生3到5分钟看我留言的时间，我则是认真地观察他们的表情和行为，来判断我成功与否。

这样的努力换来的不仅是成绩的大幅度提升，更是我和学生之间心灵的互相鼓舞。

学生留给我的不只是优异的成绩，更多的是让我积累了很多有用的教育教学方法。

但我知道，成功的方法不是人人都适用，不是班班都通用。

在今后的教学工作中，我将继续努力，借鉴以前成功的方法，多与同行教师交流沟通，结合新的班级探索出适合新学生，新班级的教育方法，使自己的教学水平再上新台阶！。