幼儿园班级管理 6第六章 班级中家长工作的开展

经常沟通意在互相理解
交流要体现专业性
及时沟通重在解决问题
交流要饱含情感性
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
教师与家长沟通的技巧
当家长有话要说时——倾听在前、反思在后 当遇到不同类型的家长时——基于需求、分类沟通
当需要家长配合时——服务在前、要求在后 当一次沟通无效时——锲而不舍、态度积极
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
以合作为 手段
以幼儿为 纽带
以教育为 目的
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
教师与家长沟通的原则
平等性与主导性 相结合
专业性与情感性 相结合
经常性与及时性 相结合
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
平等性与主导性相结合
经常性与及时性相结合
专业性与情感性相结合
社会地位的平等 教育身份的认同 教育理念的主导 教育策略的支持
第一节 班级家长工作的内容与要求
集中型家长工作 分类型家长工作 日常型家长工作
特色家长工作
班级家长会
“常规工作” 家访
家长开放活动
“个性服务” 约谈
每日互动 接送时简聊
书面互动 家园联系栏
网络互动 班级QQ群
微信群
班级小报 家长借阅栏
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
教师与家长关系的特点
以工作为 起点
交流要体现专业性
交流要体现互动性
第一节 班级家长工作的内容与要求
二、按家长工作对象群体的年龄进行划分
父辈家长工作
平等合作的态度 客观公正的评价 专业知识的引领
祖辈家长工作
尊重其地位 了解其需要 委婉提出建议
第二节 班级家长工作的形式与建议
集中型 家长会
分类型 家长会
日常型 家长工作
特色 家长工作
感谢聆听！
资料推荐
• 著作类 • 1. 刘洪霞.答新手幼儿教师120问[M].北京:中国轻工业出版社，2012.01. • 2. 陈文华.人际关系合作教育的桥梁[M]. 内蒙古:远方出版社,2005.09. • 3. 程红艳，董英主编.新教师的专业发展[M].湖北:华中师范大学出版社,2011.01. • 4. 晏红著.幼儿教师与家长沟通之道[M].北京:中国轻工业出版社，2012.01.
阳光积极 • 争取这类家长成为班级管理的“合作骨干”，引领其他家长向良好的沟通方向发展。 型
• 经常回避与教师的沟通；
沉默少语 • 用自己的教育热忱改善家长的教育态度，用“独白”的方式帮助家长了解孩子的情况。 型
• 经常怀疑教师的专业能力；
敏感多疑 • 找准“过敏原”，再为其进行“脱敏”。 型
• 在处理“负面事件”时经常因不能控制自己的情绪而对教师大喊大叫甚至埋怨辱骂；
（一）当家长有话要说时——倾听在前、反思在后
1. 从家长的叙述中寻找合作的契机 2. 从家长的建议中探寻教育的良策 3. 从家长的投诉中反思管理的不足
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
（二）当遇到不同类型的家长时——基于需求、分类沟通
不同性格的家长
阳光积极型 沉默少语型 敏感多疑型 冲动暴躁型
不同职业的家长
机关事业单位 个体私营与企业
全职“育儿”
不同教育需要的家长
崇尚自由型 过度照顾型 望子成龙型 放任自流型
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
1. 如何与不同性格的家长进行沟通？
阳光积极型 沉默少语型 敏感多疑型 冲动暴躁型
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
1. 如何与不同性格的家长进行沟通？
• 能够与教师保持良好的沟通，能用积极的态度寻找问题的原因及解决办法；
教师指导家庭教育 的工作
基于家长及幼儿的需求
个性化的建议与服务
家长督促和评估教师 的工作
工作前 强调事件的重要性
工作中 引导家长表述 真实想
法
工作后 做好对家长的反馈交流
家长参与班级管理 的工作
做好准备工作 避免轻视
做好组织工作 避免混乱
做好后续工作 避免失信
家长与教师双向交流 的工作
交流要体现及时性
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
3. 如何与不同教育需要的家长进行沟通？
崇尚自由 型
• 对孩子的“天性”过度顺应而对“自由”缺乏科学的认识； • 自由不等于想干什么就干什么，任何自由都是有条件的； • 家长无原则地顺从只会害了孩子，对孩子的社会交往将产生负面影响。
过度照顾 型
• 经常过低评价孩子的“能力”，怕孩子做不好或受委屈而包办代替或照顾过多。 • 孩子的“潜力”和“能力”不容低估； • 孩子的“自理能力”对其今后学业、生活和成长至关重要。
望子成龙 型
• 对孩子期望过高，经常出现对孩子的“过度表扬”和“要求过高”两个极端； • 天才儿童毕竟是少数，不要无形中给自己的孩子过高的定位和压力； • 不要过分攀比孩子知识的习得，早期教育贵在学习品质和兴趣的培养。
放任自流 型
• 对孩子的“成长”漠不关心，认为“树大自然直”； • “不放弃、不抛弃”，主动沟通让家长了解班级及孩子的发展情况； • 有意识地邀请其参加亲子互动活动，逐步增强其教育子女的意识。
冲动暴躁 • 既要 “以柔克刚”，又要“理直气壮”。 型
第三节 教师与家长的关系定位与沟通
2. 如何与不同职业的家长进行沟通？
机关事业 单位
• 注意自己的师德形象； • 既要表达对全体幼儿的关注，又要体现对其子女的特殊关照； • 发挥其优势，邀请其参与家委会的管理或者是承担各类活动的发言等。
个体私营 与企业
• 这两类家长经常因工作需要不方便参与班级的活动，要灵活选择沟通方法； • 争取这两类家长的支持，在其愿意的们的选择，对家长全职照顾孩子持赞赏态度； • 争取他们多参与班级的各类活动，也可发展为家委会成员； • 提醒家长教育孩子不要率性而为，应尊重孩子的个性与成长规律。
思考与讨论
• 想一想 • 1. 班级家长工作的内容。 • 2. 班级家长工作的形式。 • 3. 教师与家长沟通的原则。 • 4. 班级家长工作的内要求。 • 做一做 • 1. 搜集关于“班级家长工作”的资料，做一份对自己将来的班级管理有益的读书笔记。 • 2. 阅读关于班级家长会的小贴士，尝试通过小组讨论，制定出一份简单的家长会方案。 • 3. 试着和同学开展一次模拟“教师与家长沟通”的情境，领会与家长沟通的技巧。
幼儿园班级管理
第六章 班级中家长工作的开展
本章内容概要
第一节 班级家长工作的内容与要求 第二节 班级家长工作的形式与建议 第三节 教师与家长的关系定位与沟通
第一节 班级家长工作的内容与要求
一、按家长工作的目的进行划分
教师指导 家庭教育
家长督促和 评估教师
家长参与 班级管理
家长与教师 双向交流
第一节 班级家长工作的内容与要求