提高中职生钢琴即兴伴奏能力的方法

提高中职生钢琴即兴伴奏能力的方法
摘要：钢琴是高雅艺术的代名词，更是丰富人们精神世界，提升人们内在涵
养的重要艺术元素。

而钢琴演奏者的即兴伴奏能力与水平，则直接反馈着其素养，更对作品情感、思想的传递与呈现，有着很重要的影响。

尤其对中职学前教育专
业学生而言，由于钢琴即兴演奏是其专业课教学领域的基础学科之一，且要求标
准很高，对演奏者的素质与能力发展有着重要影响。

以致以中职专业技能训练为
载体，切实加强对学生钢琴即兴伴奏能力的培养，显得尤为重要。

因此，教师在
落实中职生钢琴即兴伴奏能力提高方法研究时，应切实加强对学生认知现状的了
解与剖析，将理论教学与实践训练有机衔接、紧密关联起来。

使学生在丰富、多元、深入、充分的认知体验中，逐步掌握一些最基本的钢琴即兴伴奏技巧与方法，并将其逐步迁移至日常的展演活动领域，来夯实其钢琴即兴演奏基础，提高其钢
琴即兴演奏能力。

关键词：提高；中职生；钢琴即兴演奏能力；方法
所谓钢琴即兴伴奏，主要指以歌曲思想、情感、特性等为载体，由表演者采
用即兴编配伴奏的方式，创作出符合其特色与韵味弹奏曲目，并在现场进行弹奏
表演，来助推乐曲内涵的表达与呈现。

而钢琴即兴伴奏能力的提高，则离不开坚
实的音乐基础，钢琴基础，且需要演奏者对乐曲的风格、和声、调性等获得精准
判别与深入掌控。

而对于音乐基础还不够坚实，且对钢琴的接触、使用较少的中
职生来说，其更亲即兴伴奏能力的提高，必然离不开科学化指导与有效性训练。

基于此，结合中职生认知特性与现状，以及中职学前教育专业钢琴教材中所选用
的乐曲特性，教师在落实钢琴即兴伴奏能力培养时，应将夯实基础置于首位。

切
实加强对教学方式方法、手段途径的创新与变革，尽量克服长时间单一化训练的
枯燥与乏味，于不同层面来强化学生的兴趣激活、潜能开掘、素养塑造。

使学生
在丰富多彩、鲜活生动、科学高效的教学策略驱使下，逐步提高自身钢琴即兴伴
奏能力，深度发展音乐艺术修养。

一、加强理论知识教学，逐步完善学生的认知体系
丰富的理论积淀，已经雄厚的理论基础，是确保学生在钢琴即兴伴奏中充分
驾驭各类演奏技法表达作品思想、情感、内涵的关键所在。

而受到专业实际的限制，以致很多中职生在钢琴教学上，所接触的理论知识与教学内容，与专业化要
求依然有着一定差距。

因此，教师应从加强理论教学出发，不断完善学生的认知
体系，适度扩充教材的项目内容。

在做好基本的乐理教学与指导外，还应将作品
分析、和声课程等迁移至学生视域。

来进一步弥补学生在理论学习层面的不足与
缺憾，为确保其钢琴即兴伴奏能力提升夯实理论基础。

同时，根据不同学生在理
解与认知能力领域的差异，教师还需注重对理论教学方法的创新与变革，尽量借
助多媒体、互联网等素材，将一些与理论教学有关的视频、图画等素材引入课堂，让学生在丰富、多元、鲜活、生动的认知体验中，萌生起积极投身钢琴即兴伴奏
的兴趣与意识，并根据教师所讲授的理论知识，自主开展分析与探究，积极投身
至实践与应用，来解决其理论学习领域的诸多不足与缺憾，为其钢琴即兴伴奏能
力的提高提供理论层面的保障与铺垫。

例如，可通过对“和弦与调式”的补充，
来弥补教材内容缺憾，进一步完善学生的认知体系。

二、做好实战强化训练，切实提升学生的弹奏技能
针对性、专业化的强化训练，可以使学生在实践操作中逐步掌握一些基本技法、指法的应用技巧，获得基本功的逐步夯实。

因此，教师应在学生掌握一些基
本的理论知识基础上，按照辅助性教学计划与训练方案，本着由易到难、由浅入
深的原则，开展对学生演奏技能的训练。

使学生在长期性坚持、持久性训练中熟
悉每一个琴键的声调，以及其同时按下时的声调变化，让学生在训练中去感知、
去体味、去分析，以不断提升其手指额灵活性。

帮助其获得对琴键的了解，和弦
结构转位的掌握，和声织体的理解，并能将自己实践训练中所获得的认识、所形
成的能力，逐步迁移至一些简单曲目的即兴伴奏领域，来提高其钢琴即兴伴奏能力。

此外，还可针对某一个伴奏音型、和弦的运用，选用一首或多个歌曲进行反
复练习，以达到逐步强化的目的。

在条件许可的情况下，还可借助钢琴即兴伴奏
比赛，或者展演汇报等活动，在学生完成某一阶段的训练后，组织其进行展示与
交流，在互相之间的学习与共享中，来提升学生的钢琴即兴伴奏能力
三、确保实践理论融合，全面增强学生的综合素养
实现理论与实践的深度融合，是确保学生对所学理论知识与所得实践操作予
以内化的关键所在。

因此，为了真正达到知行合一的目的，教师在落实对中职生
的钢琴即兴伴奏能力培养时，应切实加强对各类新策略、新方法、新手段的运用，并将其即时投射至具体教学项目领域，组织学生开展探究、实践、体验、感知，
以切实发展其钢琴即兴伴奏能力。

而且，根据不同学生在理论或实践领域所存在
的不足与缺憾，教师更应注重对“因材施教，因人而异”理念的践行。

尽量使教
学活动、教学任务、教学项目层次性、差异性呈现，让每一个学生在最为贴近自
身认知诉求的过程中开展钢琴理论学习与实践操作，不断丰富其认知体体验，充
分发展其认知能力。

例如，可在完成“和声”教学后，顺势引入对应的作品素材，组织学生根据教师的提示与引导，开展针对性、即时性训练。

并组织学生通过对
作品的分析，去了解其伴奏谱的和声、伴奏音型等，从中吸取经验，丰富自身的
认知体验，促进学生的认知发展。

四、结论
总之，作为未来社会建设领域的主力军，每一个中职学生的技能发展与认知
提升，对其更好适应社会选择，更好提升实现自我都有着极为重要的现实意义。

而中职教育的特殊性，以及中职学生的特殊性，使得学前教育专业学生钢琴即兴
伴奏能力的培养，便成为其教与学领域应贯通始终，活力强化的关键素质。

而且，学生只有具备了基本的钢琴即兴伴奏能力，其对于键盘弹奏技巧、音准、节奏等
把握也会更加充分，对应的艺术理解力、创造力、感知力必然会得到充分发展。

因此，为了切实发展中职生钢琴即兴伴奏能力，使学生在系统化、专业性、针对性、精准化的强化训练中获得钢琴演奏能力的逐步提升与全面增强。

教师在开展
教学方法探究与实践中，应切实加强研究与分析，尽量使所设定的教学目标、所
构建的教学活动、所运用的教学方法，呈现出更强的针对性与实效性，为学生多
方位、多角度、多层面感知即兴伴奏之内涵，获得认知之发展提供铺垫。

来塑造
学生的综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献：
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本论文系漳职教中【2021】6号福建省云霄职业技术学校课题《中职钢琴即兴伴奏的教学实践与研究》（立项批准号：2021016）的专项论文。