教科版高中信息技术基础5.3.-图像信息-教学设计

5.3.1 图像的类型与格式
【教学目标】
知识与技能：了解图像的类型与格式,知道常见图像格式。

过程与方法：了解点阵、矢量两类图像的特点。

情感态度与价值观：培养学生善于克服学习困难，团结协作的精神。

【重点难点】
重点：了解图像的分类，认识常见的图像格式
难点：点阵、矢量图像的区分及其适用范围
【教学方法】讲授、实践
【教学过程】
一、情景导入
电视娱乐节目中，经常会出现这样的镜头：两位嘉宾为一组，主持人给其中一位嘉宾一个成语，要求这个嘉宾用绘画的方式来描述这个成语，由另一个嘉宾通过看绘画来猜出这个成语。

这说明了什么？
图像也是人们彼此交流信息、沟通思想的一种媒介。

与文字相比，它可以跨越地区和文化，不同语言文字的人群都能感受到它向我们传递的信息。

下面图像包含了什么信息？
二、教学活动一：图像的类型
计算机中常见的图像类型有位图和矢量图。

1、位图
位图定义：位图又叫点阵图，它是一种由许多点（称为像素）排列组合成的图像。

位图特征：
①位图文件容量较大；
②放大位图文件会产生边缘锯齿、图像马赛克化现象；
③色彩丰富，自然。

其效果受图像采集、输出设备及图像文件本身的分辨率影响。

加工位图图像的软件有PhotoShop、图画等。

2、矢量图
矢量图定义：矢量图以数学的向量方式来记录图像内容。

矢量图特征：矢量图文件容量小，放大或缩小时不会失真；缺点是不易制作色彩变化太多的图像。

加工矢量图图像的软件有Flash、CorelDraw 等。

3、实践
学生打开计算机自带的画图工具，用画笔画图像，再放大看看效果。

三、教学活动二：图像的格式
1、什么是图像格式
计算机中的图像都是以文件形式存在的，原始图像文件都比较大，通常会经过压缩再存储。

不同的压缩、存储方式就产生了不同的图像格式。

2、认识常用格式
学生阅读教材P94，了解常见的图像格式
四、课后实践：
打开“画图”软件，执行“图像/属性”命令，在打开的对话框中设置图像的宽度、高度和颜色，绘制P94页表5-4所要求的文件，以不同格式分别保存，并将各文件的存储容量填入表中。

板书：
图像都是以文件形式存在的，原始图像文件都比较大，通常会经过压缩再存储。

不同的压缩、存储方式就产生了不同的图像格式
5.3.2 图像信息的采集与加工
【教学目标】
知识与技能：通过实际制作，体验photoshop的神奇功能。

过程与方法：了解PS的基本概念（选区、图层等）、常用工具（选框、移动、套索、魔棒等）、常用操作，能使用Photoshop制作简单的合成图像。

情感态度与价值观：通过刘羚羊、周老虎事件，引导学生正确利用图像处理技术。

【重点难点】
重点：使用Photoshop加工图像
难点：图像的剪切
【过程方法】讲授、演示、实践
【教学过程】
一、复习导入
1、提问：上节课我们学习了什么？在前几节课中，我们学习了图像的采集、图像加工工具以及图像设计方面的知识。

图像采集：手机、数码相机、扫描仪、视频截取、网络搜索等
图像加工工具：画图、Flash、Photoshop、AutoCAD、CorelDraw等
图像设计：目的是传达信息，总的原则是要用形象、生动、易被视觉接受的形式来表现主题。

2、导入课题
通过来说，越是专业的的软件，操作就越复杂，需要学习的时间就越长。

Photoshop虽然是一款专业的图像处理工具，功能非常强大，是专业人员的首选，但它的入门却十分容易。

这节课，我们就来试试，用Photoshop设计一张海报。

现在，让我们一起来看看Photoshop的神奇之处。

二、教学活动一：神奇的Photoshop
课件展示用Photoshop制作的作品，让学生体会到Phososhop的神奇魅力。

三、教学活动二： Photoshop合成演示
1、出示素材图片，根据图像设计的目的与原则想想可合成为什么样的效果。

源图片：
2、教师演示：用Photoshop合成上面三图
合成后的图片：
四、教学活动三：设计并完成作品
1、发布素材图片到学生机
2、课件展示操作步骤
3、学生尝试将“灯泡”与“海面”合成为一张灯光装海水的图片
4、教师巡视并进行个别辅导，针对较普通的问题及时进行讲解
5、展示学生作品并点评
五、教学活动四：拓展
1、出示“刘羚羊”、“周老虎”图片及事件简介
2、引导学生探讨：如何正确使用图像信息加工技术
六、课后练习：
继续完善课堂中的作品，向“灯泡”中添加更多的元素，并于下周上课前提交。

板书：
采集：手机、数码相机、扫描仪、视频截取、网络搜索等
加工工具：画图、Flash、Photoshop、AutoCAD、CorelDraw等
设计：目的是传达信息，总的原则是要用形象、生动、易被视觉接受。