学校管理中的非理性因素及其应用

调控 ， 免问题 出现时措手不及 。在科学 避
分析 的基础上 ，校 长的直觉对 于决策也
起着 重要 的作用 ，利用直觉常 常可 以发 现一些 隐蔽的趋 向、 机会 以及 矛盾 ， 理性
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ｉ ￣ｘ 直 夏 ｘ， 、 觉、 感
学校工作繁忙琐碎 、 充满 矛盾 ， 不存在风 平浪静 的管理 环 思维远远 做不到这一点 。在利用 大量 的 境， 校长经常要面临对各种问题及其解决方案的决策。对于一 统计信息进 行单个 的定 量分析 时 ，直觉 些 日常事 务性决 策 ， 不需要 反复考 虑 ， 周密 分析 ， 研究 来研 究 常能使校 长暂时解脱 出来 ，从 整体上把
Ｅ 理性是一种非逻辑思维 的方法 。是人的精神世界 往往是潜在的 ， 到激发 和刺激才 能出 受
中混 沌无 序的精神现象 ， 它主要包 括预测 、 想象 、 灵感和直觉 ， 现 ， 长应 善于听取 反面意见 ， 校 增加危机 以及欲望 、 情感 、 意志 、 信仰等 。理性和非理性是认识世界 的两 感和忧患意识， 激发 自己的想象力 ， － 使方 种不 同方式 ， 在实践 中两者不缺一 不可。对于学校 管理而言 。 案更完美 。 在长期 的管理实践 中， 一些校 科学 的管 理理论可以指导管理 实践 ， 对学校工 作的规范化 、 标 长对学校未来的发展形成的预测能力能 准化 和科学 化起着重要作用 ， 而在 对某些具体 问题 的处理上 ， 使他 抓住 潜在 的东 西 。善 于看 清事物 发
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理
２０ ０ ６年 ３月 ｌ ５日
学校管理中的
用
ｆ 的精神存在两种不 同形式 ， ｉ 即理性与非理性 。 理性反 先 想象可能发 生的结果 ，在 制定方案 时 映客观世界 的本质 和规律 ， 指导着人们 的实践活动。 会更 加周 密完 善 ， 富有创造性。但想象力
去 ，校长可凭 以往经验 相应处理 。而对 于学 校的一些重大 决 握对 象 ， 注重事 物的整体结构 ， 预见到其
策， 才需要校长高度重视 ， 认真对待 。从管理学 的角度来讲 。 科 他人 由于过分注意 眼前 而看不到 的未来
学 的决策要经 过发现问题—— 确定 目标—— 拟定方案——方 影响 ， 抓住 机遇 ， 提出新 的发 展战 略 ， 当 案选优——实施反馈等一系列步骤 。要完成这一过程 ， 就要 收 机立 断 。 果敢抉择 。虽然凭这种直觉有时 集 材料 ， 科学 分析 ， 还要征 求广 大教职工 的意 见和建议 ， 集思 会出错 ，仍 不可忽视它 的存在并 应有效
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尊师爱校 ， 潜移默化 。校长还要善 于倾 听师生的意见 和建议 ， 开诚布 公 ， 加强沟通 ， 努力营造一 个和谐 的人际关 系环境 ， 为 学校的可持续发展奠定 良好 的基 础。
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， 欲蔓和情感
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广益 ， 充分论证 ， 从而实 现决策 的科学 化 。在这一 看似完全按 地加 以利用 。决策 中校 长有时往往 会对 理性思维的过程中， 非理性因素不知不觉蕴含其中， 发挥着影响 。 某一问题 的解 决方案犹豫 不决 ，寝 食不 决策之初 ， 校长 头脑 中如对 未来 计划有一 幅美好的蓝 图， 安 ， 忽然 某个时候 ， 灵机一 动 ， 顿开 ， 茅塞 在 自由联想过 程中 ， 自己的想法 一个又一个地 付诸试验 ， 将 事 这便是 人们常说 的灵感 。灵感 也是非理
校长 的个人经验 则明显地显示 出优势 ，这些 经验 中包 含 了预 展 的趋势 ， 高瞻远瞩 ， 预见到方 案实施 中
测、 直觉 、 情感 、 意志等非 理性成分 ， 以起 到理性 因素难 以企 可能 出现的情况和 问题 ，以便 及时加 以 可
及的作用。
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欲望是人 的本能 ， 存在 于人 的意识 或
潜 意识 中 ， 是人 性中所 固有的 ， 以产生 可 强大 的动力 。欲望可分为不同的层次 ， 对
遮
信仰是坚信某种观点 的正确性 ，拿来作 为 自己的行动指
于一个成熟 的校长来说 ， 事业有成是他最 南 ， 并支 配 自己行 动的个性倾 向 ， 一经形 成 ， 就成为人 们生 活 大的满足 ， 成功的欲望 可以为他提供 源源 和工作的巨大动力。人不能没有信仰而生活 ， 校长崇 高的信 仰 不断 的动力 。有 了成功欲望的驱动 ， 校长 可 以产生强烈 的事业 心和高度的责任感 ，不 只把 从事学校 工
更把 自己的本职 工作 当作事业 ， 以追求事业 就能够勇 于开拓 ， 不断进 取 ， 足 自己的 作看作一种职业 ， 满 脚踏 实地 ， 锐意进取 ， 不断开创 教育工作 的新局 成就感 。而 当他体会到成功的乐趣时 ， 会 成就 为 己任 ，
面。
“ 之成 大事者 ， 古 不惟有超世之才 ， 亦有坚韧不拔之志 。” 意志力是一个成功 的学校 管理者必须具备 的重要 品质 。意 志
是 自觉 地确定 目的 ， 根据 目的支配 、 调节 行为 ， 而实现预定 从
目的的心理过程 。对 于校 长个人而言 ， 坚定的信念 、 果敢 的工 作作风 、 坚韧 的毅力是管理成功的关键性因素。在学校 工作 中
随时会 遇到各种 困难 ， 如经 费不足 、 资匮乏 、 师 规章 制度难 以
・ 可 ・
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张新忠 ： 学校管理中的非理性因素及其应用
不仅 晓之 以理 ， 动之 以情 ， 养师生 的归属感 更ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培 性 的一个重要方面 。 灵感的产生有赖于校 师生 的需 要 ， 使 甘为 所用 ， 使学 生 长 的联 系迁移能力及对刺激的敏感性 ， 不 和彼此 间的交往 和友谊 ， 教师心悦 诚服 ， 可等 闲视之 。