九年级化学专题复习教学设计-化学用语

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化学人教版九年级上册专题复习——化学用语教学设计

专题复习——化学用语教学设计
三亚三中陈湘凤
【教学目标】
知识目标：熟练掌握常用的元素符号、化合价、化学式等化学用语。

能力目标：能准确使用化学用语表达化学基本概念、物质组成和物质变化；让学生感悟学习的策略。

情感目标：体会化学用语对学习化学的重要性，初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实的辨证唯物主义的教育。

【教学重点】元素符号、化合价、化学式表示意义及熟练书写和应用。

【教学难点】元素符号、化合价、化学式表示意义及熟练书写和应用。

【教学过程】知识整理→学生讨论→教师解答→巩固练习→归纳小结→检查目标达成情况。

初中化学用语专题教案

初中化学用语专题教案一、教学目标1. 理解化学用语的基本概念和意义。

2. 掌握化学用语中的常见词汇和相关知识。

3. 能够用化学用语正确表达化学现象和化学反应。

二、教学内容1. 化学用语的基本概念2. 化学用语中的常见词汇3. 化学用语的相关知识三、教学重点1. 掌握化学用语中的常见词汇及其意义。

2. 理解化学用语的基本概念和意义。

四、教学难点1. 对化学性质、化学现象和化学反应的正确理解。

2. 运用化学用语准确描述化学现象和化学反应。

五、教学方法1. 探究教学法2. 讨论教学法3. 实验教学法六、教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生思考：你们平时在生活中都会接触到哪些化学用语？这些化学用语有什么作用？为什么要学习化学用语？让学生提出自己的看法。

2. 学习化学用语的基本概念（15分钟）向学生介绍化学用语的基本概念，让学生理解化学用语是描述化学现象和化学反应的重要工具。

通过实例引导学生理解化学用语的作用和意义。

3. 学习化学用语中的常见词汇（20分钟）讲解和讨论化学用语中的常见词汇，例如元素、化合物、分子、原子等。

通过图表和实例让学生掌握这些词汇的含义和用法。

4. 讨论化学用语的相关知识（25分钟）讨论化学用语在化学实验中的应用和重要性，引导学生思考化学用语对于科学研究和实践的重要性。

通过实验演示和讨论分析化学用语在实际研究中的作用。

5. 总结与反思（10分钟）帮助学生总结本节课学习的内容，让学生反思化学用语对于理解化学现象和化学反应的帮助。

引导学生思考如何将化学用语运用到实际学习和研究中。

七、作业1. 完成化学用语相关题目。

2. 搜集有关化学用语的资料。

八、板书设计化学用语专题九、教学反思通过本节课的教学，学生对化学用语的理解和运用能力得到了提升，但在实践应用中还需要加强训练和实践。

下节课将继续深入讨论化学用语的应用和实践，帮助学生更好地掌握化学用语知识。

人教版九年级化学复习教案：化学用语专题复习教学设计

-针对下一节课的预习内容，提出至少两个问题，以便在课堂上与同学和老师交流探讨。
作业要求：
1.学生应认真对待作业，按时完成，保持作业整洁、规范。
2.书写化学方程式和离子方程式时，注意符号的正确性、配平的准确性。
3.实践作业中，注意实验安全，如实记录实验现象，体现科学探究精神。
4.思考作业和预习作业要体现出学生的独立思考和学习能力。
-讨论问题：如何正确书写化学方程式？化学方程式配平的常见方法有哪些？
2.教学引导：巡回指导，为学生提供及时帮助，引导学生通过讨论，总结出配平方法和化学方程式书写规则。
3.小组汇报：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组成员进行补充，最后由教师点评、总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
3.化学用语的运用：将化学用语应用于解答实际问题，是化学学习的最终目的。如何引导学生将所学知识灵活运用，解决实际化学问题，是教学的重难点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例、化学实验等手段，创设学习情境，让学生感受化学用语在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，循序渐进：根据学生的认知水平，设计不同难度的教学任务，使学生在原有基础上逐步提高，避免学习过程中的挫败感。
二、学情分析
九年级学生在化学学习方面已经具备了一定的基础，对化学用语的知识有了初步的了解和掌握。然而，由于化学用语较为抽象，学生在实际应用中仍存在一定的问题。部分学生对化学符号的记忆和理解不够深刻，导致在解答化学题目时出现混淆和错误。此外，学生对化学方程式的配平和离子方程式的书写等方面也存在一定难度。针对这些情况，本章节教学将从以下几个方面进行针对性指导：巩固化学用语基础知识，强化化学符号的记忆和理解；通过实例分析，提高学生化学方程式的配平和离子方程式书写能力；注重学以致用，培养学生运用化学用语解决实际问题的能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，激发学生的学习兴趣，提高化学素养。

人教版九年级化学专题复习课：化学用语优秀教学案例

2.结合实例讲解：通过具体的化学方程式、化学式等实例，解释化学用语的意义和运用，帮助学生加深理解。
3.运用图示和模型辅助讲解：利用图示、模型等直观教具，展示化学用语所描述的物质结构、变化过程等，增强学生的直观感受。
4.结合实验讲解：通过实验操作和观察实验现象，引导学生理解和掌握化学用语，提高学生的实验操作能力和观察能力。
5.教学内容的系统性：本案例围绕化学用语的主题，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，形成了一个系统性的教学过程。通过这个过程，学生能够全面、系统地掌握化学用语的知识，构建起完整的知识体系。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握化学方程式的书写规则，能够正确书写化学方程式，理解化学方程式所表示的意义。
2.理解化学式的意义，能够准确地表达物质的化学式，掌握化学式的变换和计算方法。
3.了解常见物质的结构，包括原子、分子、离子等，能够用化学用语描述物质的结构。
4.掌握物质的分类方法，能够准确地判断物质的类型，如酸、碱、盐等。
（四）反思与评价
1.引导学生自我反思：教师应引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.课堂问答与评价：教师应及时对学生的回答进行评价，给予肯定和指导，帮助学生巩固知识，提高学生的应答能力。
3.课后作业与评价：布置具有针对性的作业，及时批改和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
针对九年级学生的知识深度，本节课将重点关注学生对化学方程式的书写规则、化学式的意义及其在实际问题中的应用，以及常见物质的结构等内容的掌握。在教学过程中，教师将运用生动、形象的教学手段，引导学生通过自主学习、合作交流等方式，不断提高化学用语的应用能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

人教版初中化学复习课：化学用语复习教学设计

4.学生在学习过程中可能存在畏难情绪，教师应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，增强其自信心。
5.针对学生在学习过程中的思维定势，教师应采用多样化的教学手段，引导学生突破思维局限，培养其创新意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学用语的熟练运用：化学方程式的平衡、化学式的命名和改写等是学生学习的重点，也是难点。学生在此方面容易出现错误，需要教师着重讲解和指导。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的化学用语知识，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第十五章的课后习题，重点关注化学方程式的书写和平衡，以及元素周期表的应用。
2.从生活中选择一个化学现象，运用所学知识进行分析，并撰写一篇300字左右的短文，阐述化学用语在该现象中的应用。
3.结合本节课所学的化学实验操作，设计一个简单的家庭化学实验，记录实验过程和观察结果，并分析实验原理。
1.学生在化学知识掌握程度上的差异，针对不同水平的学生制定分层教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生在化学用语的理解和运用上，往往容易出现混淆和错误。教师应关注学生的误区，通过典型案例分析，帮助学生梳理知识点，提高其准确运用化学用语的能力。
3.部分学生对化学实验操作尚不熟练，教师应加强实验指导，培养学生严谨的实验态度和操作技能。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师带领学生回顾本节课所学内容，总结以下知识点：
1.化学用语的基本知识，如元素符号、化学式、化学方程式等。
2.元素周期表的结构、特点及其应用。
3.化学方程式的书写方法和注意事项。
4.化学实验在化学学习中的作用和操作技巧。
同时，教师强调学习方法，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，积极思考生活中的化学现象，提高化学素养。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用化学用语，解决实际问题，为后续化学学习打下坚实基础。

人教版九年级化学总复习之化学用语复习教学设计

3.培养学生严谨、细致、求实的科学态度，提高学生的问题解决能力和创新意识。
4.强化学生环保意识，让学生了解化学用语在环境保护和可持续发展中的重要性，培养学生的绿色化学观念。
二、学情分析
九年级学生在经过两年的化学学习后，已具备一定的化学基础知识，对化学用语的理解和使用能力也有所积累。但在实际操作中，仍存在一些问题，如化学用语的书写不规范、概念混淆、应用能力不足等。针对这些问题，本章节教学将从以下几个方面进行学情分析：
4.学生的个体差异：针对学生的认知水平、学习能力和学习风格等方面的差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学用语的书写规范：化学用语的书写是化学学习的基础，学生在书写过程中容易出现符号、数字、字母等方面的错误，需要重点强调和纠正。
（五）总结归纳
在课程的最后，我将引导学生进行总结归纳，确保他们对本节课的知识点有清晰的认识。
1.回顾本节课所学的化学用语知识，让学生总结平衡方程式、离子方程式和化学用语命名的关键点。
2.让学生分享自己在学习化学用语过程中的收获和困惑，互相交流经验。
3.对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生课后复习和巩固。
5.熟练掌握化学用语的命名规则，能正确命名常见化合物。
6.能够运用化学用语解释和描述化学反应原理和实验现象。
（二）过程与方法
1.通过分类、归纳、总结等方法，巩固化学用语的知识体系，提高学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化学用语的内在联系，培养学生的自主学习能力和合作精神。
4.多元化评价：结合课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。

初中化学用语复习课教案

初中化学用语复习课教案
教学内容：化学用语复习
教学目标：复习化学用语，加深对化学知识的理解和掌握
教学重点：化学用语的掌握和运用
教学难点：理解和应用化学用语
教学准备：教科书、教具、课件
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾上次学习的内容，激发学生的学习兴趣，为今天的复习课铺垫。

二、复习化学用语（20分钟）
1. 题目解析：教师通过讲解一些常见的化学用语，引导学生复习和理解。

如物质、元素、化合物、分子、离子等。

2. 练习巩固：教师设计一些练习题，让学生进行答题，并进行讲解和讨论，帮助学生进一步理解和掌握化学用语。

三、拓展应用（15分钟）
1. 实例分析：教师结合生活和实际，引导学生运用化学用语解释一些日常现象，增强学生对化学用语的理解和应用能力。

2. 案例分析：教师提供一些案例，让学生根据具体情况进行分析和解释，培养学生的综合运用化学用语的能力。

四、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生回顾课堂知识。

五、作业布置（5分钟）
教师布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。

教学反思：通过对化学用语的复习课教学，学生对化学用语的理解和掌握有所提高。

在后续的学习中，应进一步巩固和应用化学用语，加深对化学知识的理解和掌握。

化学用语专题复习教案新部编本设计

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《化学用语》专题复习讲课材料宁江区第五中学王英二〇一三年六月化学用语专题复习—教学反思复习是教学过程的重要一环，对复习课的要求是要着眼“双基”，做到“三个到位”:基础知识到位；基本方法到位；能力培养到位。

本节知识主线是化学符号包括元素符号、化学式和化学方程式。

通过复习让学生明确化学符号是一门化学语言，是学习化学进行交流的工具。

化学符号不能死记硬背，重在理解化学符号的概念、含义和书写规则。

通过宏观的元素用元素符号表示过度到宏观的物质用化学式表示，对化学式的概念的理解有了进一步的认识。

新授课的时候，只是从表面说让学生知道物质组成是指元素的组成的意思，复习课对这个概念的理解进一步提升，让学生明白物质组成包括宏观的元素组成和微观的粒子组成。

让我明白了对复习课的要求不再是知识的再现，而是知识体系的构建，知识的进一步理解、内化、概括和提升。

化学式的含义新授课只是从宏观微观进行描述，没有提升到量的方面来描述。

宏观微观的描述都是定性的描述，不是定量的描述。

定性定量相结合也是化学学习的常用方法。

所以，复习化学式含义的时候还要从量的方面复习。

根据化学式，可以表示相对分子质量、各元素质量比和各元素质量分数。

化学方程式的复习，突出宏观的表象微观的表象，让学生从宏观微观两方面感受这个化学变化的发生过程，而不是具体表达什么含义；引入量的含义时，先通过提问化学反应遵循什么规律，学生就会立刻想到质量守恒定律，然后紧接着问，1克碳和1克氧气能否得到2克二氧化碳，学生立刻想到化学反应各物质之间存在一定的质量关系。

这就是复习课的提升，而不是知识的再现。

复习化学方程式的书写时，先提问化学方程式书写时要遵守什么原则，然后列举有代表性的几个错误的化学反应方程式，让学生找错误并说出违背了哪条原则。

初中化学化学用语教案

初中化学化学用语教案
一、教学目标：
1. 熟练掌握化学中常见的基本用语；
2. 能够正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。

二、教学重点和难点：
1. 化学中常见的基本用语；
2. 正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。

三、教学内容：
1. 化学基本用语的介绍；
2. 化学用语在描述化学反应中的应用。

四、教学过程：
1. 引入：通过展示化学反应的图片或视频，引导学生讨论化学反应中的基本概念，如原子、分子、离子等；
2. 学习：教师介绍化学用语的基本概念，如原子、分子、元素、化合物等，并与学生一起
讨论其定义和特点；
3. 实践：让学生通过实验或观察现象，积累化学实验中常见的用语，如溶液、沉淀、氧化、还原等；
4. 拓展：结合实际生活中的化学现象，让学生应用所学的化学用语描述并解释化学反应过程；
5. 练习：布置练习题让学生巩固所学化学用语，并能独立应用于实际情境中。

五、板书设计：
化学用语
- 原子
- 分子
- 元素
- 化合物
- 溶液
- 沉淀
- 氧化
- 还原
六、教学反思：
通过本节课的学习，学生对化学用语的理解能力和运用能力得到了提高，能更好地应用化学用语描述化学现象和反应过程。

在未来的教学中，需要进一步巩固学生对化学用语的掌握，提高其运用化学用语解决问题的能力。

初中化学_化学用语专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学用语专题复习》教学设计一、教材分析【教材中的地位和作用】在人教版九年级化学课本中，化学用语的教学基本集中在九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》、第四单元《自然界的水》、第五单元《化学方程式》。

这三个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些抽象的概念，如：原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学方程式等。

化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。

全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。

抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。

元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及周围数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。

化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。

化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写是学生两极分化的分水岭。

因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。

【复习目标】知识与技能：1、熟练掌握常用的元素符号、离子符号、原子和离子结构示意图、化学式、化学方程式等化学用语的书写，并能够理解其意义。

2、能熟练运用常用的化学用语描述化学基本概念、物质的组成和物质的变化。

过程与方法：通过系统复习，掌握化学用语的书写及含义，让学生感悟学习的策略。

情感、态度与价值观：体会化学用语对学习化学的重要性，初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辨证唯物主义教育。

九年级化学专题复习教案化学用语

九年级化学专题复习教课设计_化学用语专题复习化学用语向义镇初级中学校王强知识目标:娴熟掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语。

能力目标:能正确使用化学用语表达化学根本观点、物质的构成和物质的变化;让学生感悟学习的策略。

感情目标:领会化学用语对学习化学的重要性，初步培育使用化学用语学习化学的习惯;对学生进行尊敬客观事实，遵照客观规律的辨证唯心主义的教育。

教课要点:化学式及化学方程式的意义和正确书写教课难点:正确书写化学方程式。

教课方法:解说、议论、练习。

教课内容:化学用语的意义及运用教课时间:1课时教具:多媒体教课过程前言:网络有网络用语，化学有化学用语，化学用语是我们学好化学的必备知识。

这节课我们主要来复习一下化学用语的相关知识。

屏显并板书:初中化学用语包含“三号〞即元素符号、离子符号、化合价;“两式〞即化学式、化学方程式;“一图〞即粒子构造表示图。

屏显:一、元素符号请写出元素符号钾氯铜镁1、书写:一大二小2、意义(1)表示一种元素(2)表示这类元素的一个原子有的还可表示一种物质发问:1为何是“有的〞才有这个意义,(议论后回复)2、如何表示“2个铜原子〞,在前面增添数字后还有宏观意义吗, 练习用化学符号填空空气里含量最多的元素;地壳里含量最多的金属元素;人体中含量最多的元素;人体内含量最多的金属元素;2. 以下化学符号除了表示一种元素，一个原子，还能够表示一种物质的是()AClBOCFeDN屏显:二、离子符号1、书写:在元素符号右上角标出电荷数及电性，电荷数为1时不写2++-2-. 如CuCOHOH32、意义:(1) 表示一个离子;(2)表示一个离子带几个单位的正(负)电荷2+发问:1、Mg可表示哪2种意义;(重申:离子符号只表示微观意义)2、用化学用语表示两个镁离子___________化学用语教课设计第1 页共4 页屏显:三、化合价1、书写:在元素符号(或根)的标出正负价及化合价数值。

初中化学用语复习教案

初中化学用语复习教案
教学目标：
1. 复习掌握初中化学常用术语和基础知识。

2. 提高学生对化学用语的理解和记忆能力。

教学内容：
1. 化学用语：元素、化合物、分子、离子、原子、化学式、化学反应、物质的性质等。

2. 基础知识：化学元素周期表、原子结构、分子结构、常见离子以及化学方程式等。

教学过程：
1. 知识梳理：让学生回顾并总结化学常用术语的定义及特点。

2. 互动学习：利用课堂互动、小组讨论等方式，帮助学生加深对化学用语的理解。

3. 练习强化：设计相关练习题，巩固学生的知识点，提高学习效果。

4. 知识拓展：引导学生拓展化学用语的应用领域和实际意义，增强学生对化学知识的兴趣
和深度理解。

补充教材：
1. 《初中化学课本》
2. 化学元素周期表
3. 化学实验器材及相关实验资料
评估方法：
1. 定期组织小测验，检测学生对化学用语的掌握情况。

2. 课堂开展实际操作实验，评价学生对化学用语的运用能力。

3. 班级考试，综合测试学生对化学常用术语的掌握程度。

教学反馈：
1. 定期组织学生进行课堂互动讨论，及时了解学生对化学用语的理解情况。

2. 设置个性化学习任务，帮助学生充分理解和掌握化学用语及相关知识。

3. 及时与家长沟通，反馈学生在课堂学习和作业中的表现情况，共同关注学生的学习进展。

以上为初中化学用语复习教案范本，具体教学内容及方法可根据实际情况进行调整和完善。

愿本教案能帮助您更好地进行化学用语的教学工作。

中考化学专题复习：化学用语课程教学设计

化学用语专题复习（第一课时）教学设计设计思路化学用语是研究化学的工具，是学生进一步掌握其它化学知识、解决化学问题的基础。

化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化学知识、化学实验、化学计算都有着密切的联系，因此，我安排“化学用语”的专题复习作为中考复习的起点，让同学们从基础开始进行复习并掌握相关知识。

化学用语也是初中学生学习化学的难点，在常规化学学习中，由于化学用语的学习主要是记忆学习，这部分知识记忆量大，内容抽象、枯燥，往往使部分学生产生厌学情绪。

本课时立足于通过比赛、抢答的形式激发学生学习的兴趣，以达夯实化学用语基本知识和培养学生基本能力的目的，通过链接中考考题从而解决化学用语相关习题中出现的问题和困难，帮助学生进一步理解化学用语，提高学生解题的正确率。

教学目标（一）知识与技能：理解化学用语（元素符号、化学式、化合价、离子符号）表示的意义。

（二）过程与方法：正确书写重要化学用语，区别化学符号所表达的各种不同意义，为今后学习打下良好基础。

（三）情感态度与价值观：体会化学用语对学习化学的重要性，初步培养使用化学用语学习化学的习惯，培养学生严谨的科学态度。

教学重点、难点元素符号和化学式意义的区别，离子符号和化合价的区别和联系。

教学方法：讲解、讨论、练习。

教学时间：1课时教学过程引入【小游戏：找朋友】比比看谁能最快找到自己的朋友知识梳理一、元素符号及意义1、老师出示小黑板展示初中阶段要掌握的化学元素，学生记背元素符号。

2、【抢答赛】比比看谁能最快说出老师出示的卡片上的元素符号名称。

3、老师说元素名称同学们写出相应的元素符号。

4、说出下列两种符号表示的意义：H、、 .Fe、、、 .5、总结元素符号的意义：a、b、注： .【巩固练习】1、缺乏该元素使人食欲不振，生长迟缓，发育不良的是（）A、FeB、CaC、ID、Zn2、下列化肥中不能给作物提供氮元素的是（）A、CO(NH2)2B、KClC、NaNO3D、NH4Cl二、离子符号与化合价老师出示小黑板展示常见元素和原子团的化合价口诀，学生记背化合价。

中考“化学用语”专题复习教学设计

中考“化学用语”专题复习教学设计一、教学设计思路化学用语是研究化学的工具，是学生进一步掌握其他化学知识、解决化学问题的基础。

化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算都有着密切的联系。

因此化学用语在中考中有着非常重要的地位。

临近中考如何巧妙的设计教学过程，让学生消除厌学情绪的同时又能较好的掌握化学用语相关知识，掌握解题的方法，提高解题的正确率，是上好优质高效复习课的关键。

本课立足于解决学生在解决化学用语相关习题中出现的问题和困难，帮助学生理解化学用语，着力夯实化学基本知识和培养学生基本能力，提高学生解题的正确率。

二、教学过程设计【学习过程】：【中考真题】：1. （15临沂）用元素符号或化学式填空。

（1）2个氢氧根离子；（2）干冰；（3）硅元素；（4）两个五氧化二磷分子。

2．（15临沂）下图体现了稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的实质，请回答有关问题。

A B C D（1）在上图C 、D 中的圆圈内填入适当的化学式或离子符号： C 中、，D 中。

（2）用化学方程式表示图中所体现的化学反应。

（3）以上变化的反应类型是。

一、【自主学习】：1.从C 、Fe 、O 、Ca 、S 、H 、Na 、Cl 、Cu 元素中选择一种或几种元素写出满足下列要求的物质的化学式：（1）生石灰______（2）纯碱________（3）熟石灰_________（4）干冰_________（5）食盐的主要成分________（6）稀盐酸中的溶质_________（7）火碱________（8）铁锈的主要成分_________（9）石灰石或大理石的主要成分___________（10）相对分子质量最小的氧化物__________（11）小苏打__________（12）生铁的主要成分___________H + Cl - Na + OH -+ +（13）溶液呈蓝色的一种物质__________（任写一种）二、【梳理构建】：将以上物质按照组成特点进行分类。

九年级化学专题复习教学设计化学用语

专题复习化学用语邵阳县金称市镇中学陈冲教学目标：1.熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语；2.能准确使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化；3.初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辨证唯物主义的教育。

教学重点：化学式及化学方程式的意义和正确书写教学难点：正确书写化学方程式。

教学方法：讲解、讨论、练习。

教学内容：化学用语的意义及运用教学时间：1课时教具：多媒体教学过程一、情境导入引言：网络有网络用语，化学有化学用语，化学用语是我们学好化学的必备知识。

这节课我们主要来复习一下化学用语的有关知识。

屏显并板书：初中化学用语包括“三号”即元素符号、离子符号、化合价；“两式”即化学式、化学方程式；“一图”即粒子结构示意图。

二、复习探究（活动一）元素符号请写出元素符号钾氯铜镁1、书写：一大二小2、意义（1）表示一种元素（2）表示这种元素的一个原子（3）有的还可表示一种物质提问：1为什么是“有的”才有这个意义？（讨论后回答）2、怎样表示“2个铜原子”？在前面添加数字后还有宏观意义吗？练习1.用化学符号填空空气里含量最多的元素；地壳里含量最多的金属元素；人体中含量最多的元素；人体内含量最多的金属元素；2.下列化学符号除了表示一种元素，一个原子，还可以表示一种物质的是( )A ClB OC FeD N（活动二）离子符号1、书写：在元素符号右上角标出电荷数及电性，电荷数为1时不写.如Cu 2+CO32- H+OH-2、意义:（1）表示一个离子；（2）表示一个离子带几个单位的正（负）电荷提问：1、Mg 2+可表示哪2种意义；（强调：离子符号只表示微观意义）2、用化学用语表示两个镁离子___________（活动三）化合价1、书写：在元素符号(或根）的标出正负价及化合价数值。

如:2、意义:表示某元素在化合物里所显的正负价数规律：金属元素一般显价，非金属元素一般显价，在单质里元素显价。

专题复习：化学用语教学设计

让学生掌握更多的化学用语的知识
培养学生的归纳能力和表达能力
板专题复习：化学用语（一）书
一、元素符号设计二、离子符号与化合价
三、化学式
展示出练习，让学生思考后上黑板做出学生积极思考后积极的举
来手回答
巩固提升
环节引导学生回忆化学式以及化学符号周围
三：数字的意义
化学
式
【小组比拼】争分夺秒——以小组为单
倾听、相应的回答一些问题复习化学符号周围数字的意义
位，用 O、C、S、Na 这些元素符号组成你所知道的化学式，并写出来。哪组写的最
专题复习：化学用语（一）教学设计
教材版本
人教版
课题
专题复习：化学用语（一）
课型
复习
年级
九年级
课时 1 课时
授课学校
金沙县沙土镇初级中学
授课教师
刘勋平
教材分析：
本课题是针对人教版九年级化学（上册）第三，第四单元相关知识的综合复习。本课题包括 “元素符号的书写和意义”、“离子符号和化合价符号的书写以及区别与联系”、“化学式的书写和意义”、“化学符号周围数字的意义”这几部分内容，都是学习化学的重要工具，将贯穿整个九年级化学学习的始终，也是学好后续内容的基础。而且这几部分内容也是中考的必备内容，所以，将这几部分的知识作为专题再给学生复习一下非常的有必要。
学情分析：
九年级学生经过一个多学期的化学学习，对这几部分内容已经有了一定的认识和记忆基础，但对于像元素符号和化学式意义的区别，离子符号和化合价的区别，学生在做题过程中还是有一定困难的，很重要的原因是学生没能很好地领会基本概念的涵义，加上不认真记忆化学符号，导致相当一部分学生对这方面知识混淆一团，容易出错。加之本节课中对符号的学习枯燥乏味，又没有精彩多变的实验提高学习兴趣，学生容易疲惫。在教学中应注意结合学生认知，从学生角度出发，采用灵活的教学方式充分调动学生学习的积极性。