教育研究问题的确定

1．从教育实践中找课题
教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有 解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思 考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一 般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没 有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一 种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太 普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而 这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。
以下几个方面问题可供大家参考：
（1）创新精神的培养。要结合自己所教的学科、 所在的年级，从某一个角度、某一个侧面围绕 创新精神培养，确立自己的课题。如在初中语 文教学中培养学生创新能力的研究 （2）多媒体教学。可以研究多媒体教学环境下 学生学习方式的变化、结合具体学科和年级课 件的运用等等。
（3）课程改革和学习方式的变革。这是当前教 育改革的热点问题。可以研究新课程教材的设计 思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性 学习、合作学习、自主学习等等。
（6）教学模式和教学方法问题。对教学方法，应
结合具体内容进行研究，如各教学环节的教学方法、 教学策略和技巧等。
（7）课堂教学中的平等问题、交往问题。
如教师是否公正地对待和评价每个学生、如何有效地 利用交往促进学生的学习。
（8）教学中的情感分析。可以研究教师和学生 在课堂中如何能处于最佳教学状态和学习状态、 教师和学生在教学与学习中的情感体验等。
5、问题明确
课题选择的范围不要过大，内容比较 具体、界定清楚。
作为一个科学问题，它至少符合三
个方面要求：
1.问题的前提必须正确。
例如“中学生合作学习能力的研究”这个 问题，首先，我们的学习具有"合作"的可能性， 而且通过学习上的“合作”可以提高学生之间 的学习经验的交流，培养学生的 “合作”的能 力，这符合社会生活的实际要求。

示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教
师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；
初中学生合作学习模式的研究；
2．从理论文献中找课题
阅读文献有利于我们发现研究课题
一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研 究或已研究但是有争论的课题
二是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。 因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更 有利于发现问题。
可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。
3．创新性
选择的课题要有一定的新发现、新观点、 新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和 新方法。课题的创新性具体表现在：
一是反映时代特点，学生自主性培养的研 究、学生学习能力的培养；
二是具有新内容，如在语文教学中培养学 生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践 能力；
另外，能力又可分为学习能力、生活能力。学习能
力分为阅读能力、写作能力、解题能力、思维能力、 空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等。如 果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预 想结果。改为“初中学生语文阅读能力的培养研究”
再如"希望学校"的研究，首先这个问题就是 模糊不清的，它无法让人知道哪类学校是" 希望"的学校，如果把它与"希望工程"联系 在一起思考，认为"薄弱学校"或"困难学校" 就是"希望学校"的话，那么，对这些学校 的研究则又是一个比较大的系统工程，它 除了要研究学校内在问题之外，还有其外 在问题，如学校周边环境的治理等，内部 环境的研究则内容就更多了，如学校的内 部管理、教师的素质的提高、学生素质的 提高等方面。
（9）学生能力发展问题。可以研究在学科教学 中如何根据学生的能力特点和强项，开发学生的 智能，使每个学生都获得学习上的成功。（加德 纳智能发展理论）
（10）德育实效性问题。可以研究一切有助于学 生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方法。
4．可行性
主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、 经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课 题理解的程度和研究兴趣。
必须是科学问题
例如象“如何通过意念将知识传输给学生”
这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为 一个课题来研究，终将不会得到结果，因为它首 先违犯了人的认识论这一基本科学理论。
而象"永动机"式的问题，它的答案是永远不 存在的，因为它违犯了物理学上的"能量守恒定 律"，我们知道，机械运动是某一种能量转化为 机械能的结果，没有能量输入就没有能量输出或 转化。
客观条件，包括保证课题研究所需要的资 料、时间、设备、经费和必要的行政支持。
时机问题，抓住关键性的时机，从实际出 发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、 能够扬长避短的课题。研究周期不要太长、主 客观条件不要求太高的课题。ຫໍສະໝຸດ 遵循可行性，还要注意以下几点：
1. 不可能取得成果问题不能选。比如“提
高家长素质的研究”，别说是一位普通的教师,就是再 权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。 如果选择“提高家长教育子女水平的研究”就可行。
2.问题的答案必须存在，可以预测的。
研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科 学知识体系中加以研究。例如对“中学阶段学习 不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定 义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现 不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策 略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的 一些理论作为它的研究理论依据。
而伦琴却认为被观察的这个事实是已有的阴极
射线理论无法说明的，也就是说，提出了科学问 题，这才能引导人们对这类现象进行研究。
二、什么样的问题可以作为教育研究 的课题呢?
课堂讨论1：
请同学们思考并列举自己或自己熟悉 的同学老师在教学和学习中面临的各 种疑难问题或两难问题。
教育实践中并不是所有的问题都可以成为课 题进行研究。如解决一道数学题、某学生的 思想问题等，只是一个具体的个别现象，不 能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍 性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然 问题有意义，但题目太大，研究的目标和范 围不明确，很难进行实际操作。
教育研究中选题不当表现在以下几方面：
1、范围太大，无从下手 2、目标不清，方向不明 3、问题太小，意义不大 4、课题太难，资料缺乏 5、经验之谈，不是问题。
一个问题选好之后，还应该进行分析。对问题 进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行 研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和 认识。示例：
选题申报的方法的技巧
⑴要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南， 找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个 学科。
⑵选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实 用性。
⑶申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注 意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。
4.从先进的经验和方法中提出问题
三是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围， 要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。
3．从教育科学规划中找课题
从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是 根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南 中找课题。
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还 需要把它具体化。如2008年教育科学规划课题指南
科学性是指选题应该具有明确的指导思想 和研究目的，选题的根据要充分、合理。也 就是说要有理论和实践基础。
实践基础
课题是从教育实践中来的，必须具有丰 富、可靠的事实和很强的针对性。要注意： 选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现 象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别 或偶然现象所左右。
理论基础
教育科学理论对选题起着定向、规范、 选择和解释的作用，为此，选题要有一定 的教育理论作指导，否则，会起点低、盲 目性大。为此，选择的课题应能纳入教育 科学的某个知识体系之中。
教育研究选题的评价 ----好选题的特点
1、研究的价值性 2、研究的科学性 3、研究的创新性 4、研究的可行性 5、研究的明确性
1．价值性
理论价值。 理论价值也叫学术价值，是指选 定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有 利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新 的教育理论科学体系。如主体性教育的研究等。
（4）学生学习积极性问题。可以调查学生的学 习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方 式、学生自己对学习结果的归因；还可以针对某 个学生的实际，做深入细致的个案分析，或采取 某些措施提高学生的学习兴趣等等。
（5）学生学习方法问题。可以对学生学习方法的
状况进行调查、结合各学科知识研究学生学习方法的 问题等。
第二章 研究问题的确定
研究问题的选择
一、科学研究始于问题,还是始 于观察或实验？
1895年11月8日，德国维尔茨堡大学物理学教 授伦琴在实验室用克鲁克斯管作有关阴极射线的实 验，他正准备截断电流，作决定性实验的时候，突 然在离放电管一码处的一个小工作台上看到闪烁的 微光……伦琴极为兴奋，划了一支火柴看看究竟， 使他大为震惊的是，这个神秘光线是由工作台上的 亚铂氰化钡小屏上发出来的。这个结论确实与有关 阴极射线的一般知识相矛盾，尤其是与自己经验(就 是阴极射线绝不可能穿过数厘米以上的空气)相矛盾， 于是便专心致志地要解释这种奇怪的现象。
在小学高年级数学教学中进行分层次教学 的实验研究
就要界定什么是分层次教学，分层次教学 本质特征是什么，就是所谓的定性分析；
有了定性分析还不够， 还要比较一下实验
班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要 进行量化分析。
课堂讨论2:
一些中小学教师在创新教育方面有自己的思 考。以下是几个创新教育方面的题目，请判 断，哪个题目适于做中小学教师的教科研课 题?为什么
①怎样从小对学生进行创新教育
②在中学物理探究实验中培养学生创新能力 的尝试
③培养学生创新能力的前提条件是教师是否 具有创新意识
④论素质教育与创新能力的培养
三、从哪里选题?
------教育研究课题的来源
提出一个新颖的问题、有创造性的问题、 有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象 力。要求我们深入地钻研教育理论，敢于对身 边习惯了的教育教学现象提出质疑，从理论的 高度去发现教育教学中的问题。
2.超出自己研究能力、管理权限的问题不 要选。如“中国教育现状的研究”、“整体的构建德
育体系的研究”、“素质教育评价体系研究”等等， 就属此类。
3.没有明确界定的问题不能选。所选课题中
的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进 行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会 造成空谈或者文不对题、语词歧义。
三是寻找新的角度，在新课程标准的指 导下构建新的课堂教学的模式研究；
四是采用新的方法，用不同的研究方法 会得出不同的结论。

广泛收集资料，了解课题研究状况，
搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在
哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是
否有必要研究该课题，在此基础上，确定
课题的着眼点，避免选题的盲目性。
事实上，在伦琴之前，美国费城的古德斯密斯
和英国科学家克鲁克斯在实验阴极射线的时候， 都曾经发现过照相底板上有异常的现象，而且古 德斯密斯事实上曾在1890年2月22日无意中拍了一 张X射线的照片。尽管古德斯密斯、克鲁克斯和伦 琴都同样观察到这个事实，但是前两人并未认识 到他们所观察到的现象是个新的事实，而是把它 看作实验失败。
应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符 合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高 教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题 是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育 改革与发展有直接的指导意义。

教育理论研究以生产教育知识为主， 教育应用研究 （教育实践）是以解决 问题为主。
2．科学性
根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能 很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习 上的不良是完全可能的。
3.问题不应当模糊不清，笼笼统统。
所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应明 确。
比如“关于学生能力的研究”这样的问题就是模糊
不清，界定不明确，问题太笼统。学生有各个学龄段 的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究 生等，你所研究是哪个学龄段学生呢？