《自己的话是给别人看的》第二课时教学设计

第二课时
教学过程：
二、复习，了解写作角度
这节课，我们继续学习——
同学们，通过上节课的学习，我们知道了，德国人爱花，家家户户都在养花。

而且知道了他们的养花方式很奇特（板书），怎么个奇特，谁来说说？（幻灯出示：他们把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

）
回答到了点子上，我想你一定是个很会读书的孩子。

我们一起来读读这奇特的养花方式。

同学们，不知道你们有没有注意到，这篇文章写作的一大特点，就是作者写作的角度（板书）在不断地变化，在第二自然段，作者写的是哪里的景色？（屋子，板书）屋子里的景色漂亮吗？（板书：不美）紧接着，作者的写作角度变了，换到了哪里？（板书：街上）让我们一起走上德国的街头去看看吧。

翻开书，（幻灯出示：请同学默读课文第三自然段，不同的角度，让你看到了怎样不同的景色，请用笔画下来，还可以在旁边写出你的感悟。

）
三、创设情景，感受奇丽
谁来说说，你读到了怎样的景色？还有补充的吗？（生读，幻灯出示）如果用一个词来形容，你会用？（美丽）同学们，文中有个更贴切的词可以形容，谁找到了。

（板书）问题来了，这两句话中，哪些词语体现了景色的奇丽？
预设1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”
1、你曾经在哪看到过“花团锦簇”或“姹紫嫣红”的场面？还有同学要说的吗？（XX 是个好地方。

以后咱们得跟去欣赏欣赏。

哈，为甘蔗做了一个好宣传）
2、同学们，你们看（欣赏花的图片），这娇艳的花抱成团，一簇紧挨着另一簇，开得十分茂盛，这就叫——“花团锦簇”
这些花有紫色有红色，色彩斑斓，五彩缤纷，这就叫——“姹紫嫣红”
这两个词都是写花的，它们有什么区别吗？（弄得茂盛/紧密的形态美，颜色多）
3、描写花美的词语有很多，你想到了几个？
4、同学们，正因为这两个词语优美词语的运用（板书：美词），我们形象感觉到了花的形态美和颜色多，所以平时在写作中，也要学会多用这样的词语。

5、来，把这两个词带回到句子中去读好，谁来试试？（生个别读，请两三个。

特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读慢一点。

或带着联想去读）来，让我们一起一边联想，一边读吧。

还有哪些词写到了景色的奇丽？
预设2）“花的海洋”、“应接不暇”
1、花的海洋还运用了什么修辞？（比喻板书）还有一个词也是写花多的，它是——
2、“应接不暇”的“暇”字不好理解，它的意思是——（空闲，没事的时候。

）“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。

“不暇”就是——（没有空闲）。

“应接不暇”就是在说——
同学们，咱们想象一下，我们面前就是一片迷人的花的海洋，
太美了，我们的眼睛忙极了，看了左边，又想看——(右边),
看了楼上，又想看——(楼下),
看了近处，又想看——(远处),
看了含苞的，还想看——(绽放的),
看了这条街，还想看——(那条街)。

看得我们眼花缭乱，这就叫做——应接不暇。

3、如此壮观、如此迷人的景色，我们一定要把他读好来。

谁来试试。

（评价）让我们一起美美地读出来吧！
预设3）“山阴道”
1、“如入山阴道”，同学们，你眼中的“山阴道”是什么样的？
2、说得都对。

但在这里，作者其实是作了（引经据典、引用板书）。

引用的是宋代王子敬的一句名言。

王子敬就是著名的书法家王献之。

我们一起读读他说的话。

山阴道啊，是特指浙江绍兴的一条官道。

山阴道上的风景可多了。

“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。

千岩竞秀，万壑争流。

草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。

”这简直就是人间仙境啊！明代文坛领袖袁宏道也写下了这样的诗句：“山阴道上行，如在画中游”
3、你们看，在作者眼中，德国的街道能和声名远播的“山阴道”相媲美，可见这里景色的确——奇丽。

还有表现景色奇丽的词吗？
预设4）“任何一条街”“家家户户”
1、任何一条街的意思是——（每一条街都是这样的）
2、是啊，（点音乐）也就是说，走过这条街，抬头向上看——女生接着读
走过那条街，抬头向上看——男生读
走过任何一条街，抬头向上看——一起读。

（后面接着引读完）
3、如此奇丽的景色，怎能不亲眼去看一看呢？（幻灯出示图片，配音乐和解说词）
看它们，一朵朵，清新高雅
看它们，一串串，国色天香
这些花，花枝招展
这些花，千姿百态
这儿的花，一团团，
这儿的花，一片片，
这儿的花，一簇簇，
4、同学们，假如你走在这样的街道上，你会说些什么？会做些什么？会想什么？（两三个）
5、光说不练假把式，我们还得拿起笔，写下心中感悟到的美。

（课件出示：刚刚作者抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，整体描写了花的美、多，此刻，让我转换写作角度，抓住其中的一团或一串花，具体地去写写个体的美：
走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了（评价）
三、联系生活，交流感悟
1、同学们，如此奇丽的景色，让作者在赞叹之余，也不禁有了思考。

他在思考着，德国为什么就能有如此奇丽的景色？你们明白吗？（生说，人人为我，我为人人以及其在文中的具体表现。

）
2、是啊，正因为德国人民，个个都能（我为人人板书），才有了（人人为我板书）才有了这样奇丽的街景。

3、其实在我们的身边，也有着很多“人人为我，我为人人”的例子，找一找，看谁能想到。

（扫地、图书角）
4、同学们，人人为我，我为人人。

让我们记住这种境界为我们创造的奇丽景色吧！（课件出示：走过任何一条街……或者直接背诵）
同学们，文章写到这，该写的景写了，该说的道理也说了。

作者的写作角度再一变，写到哪去了？（回到了现在）（不会说可引导：前面所写的屋子里、大街上的景色，都是记忆里的、过去的）
让我们一起读读这段话，思考，作者写这段话，想强调些什么？
预设1）美丽没有改变。

（出示原句：变化是有的，但美丽并没有改变。

）
这里的美丽指的是什么？还有补充的吗？花美、人美、境界美。

预设2）梦（出示原句：我仿佛回到了四五十年前，做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

）对祖国的期盼，对过去的留恋。

同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了明白了一种重要的写作方法：写作角度的转换。

还欣赏了德国(奇丽的景色)，品味了德国人(人人为我,我为人人)的美好境界，让我们了解了这个（奇特的民族）。

季老先生也发出了这样的感叹：（课件出示）让我们再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。

板书设计：
自己的花是让别人看的
屋子不美我为人人
美词
写作角度街上奇丽比喻人人为我奇特
引用
现在不变。