谈如何让数学课堂充满乐趣

谈如何让数学课堂充满乐趣

斯宾赛主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”从数学本身来看，它具有科学性、教

育性、艺术性，也有趣味性。要让学生喜欢数学，教师首先要在课堂上下工夫，让数学课堂

时时、事事充满乐趣。有的老师认为无法让教学课堂充满乐趣，其实则不然，我认为关键是

如何让学生对数学课感兴趣，主观想学好数学，在数学课上轻松愉快地掌握知识。我主要从

以下两方面做了尝试：

一、课堂教学形式多样化

初中生好奇心强，对新颖的、带竞争性和游戏性的活动，兴趣很高。利用初中生的这一心理

特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，可先把

全班学生分为红蓝两队，每队基分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规

定复习时间为15分钟，之后由教师提问。改变以往练习课堂上学生练，教师评的老传统，

按组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类的活动，教师可

事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样不仅使学生在竞争中获得愉悦，而且数学课充满

兴趣。

2、奇妙数学林在数学教学过程中，可把古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识

穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。

3、巧借顺口溜有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又比较抽象，学生理解起来比较困难。这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣。如：一元一次不等式组解集的确定，学生常

常听得头大，虽辛苦却不得要领，既影响课堂教学效率，又挫伤学生的学习积极性，不妨利

用顺口溜：大大取大，小小取小，大小小大中间找，小大大小解不了，无解即空集。给出这

四句顺口溜，学生就开始兴奋起来，整个课堂上学习氛围就活跃了，提高了学习效果。

4、快速抢答一堂课，三十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在下焉了，利用中学生

普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答”能达到这一效果。能大大提高了学生学习数学的兴趣，让课堂充满乐趣。

二、教师语言要幽默，富有启发性和鼓励性

1、用幽默的语言让课堂充满乐趣有些数学问题，苦干巴巴地讲授，会使学生产厌烦情绪，

既不利于学生把知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情，这时，教师只要善于运用

教学语言，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。如有这样一道数学题：“鸡兔

同笼，头100个，足240只，问鸡兔各有多少？”这是一个传统的数学问题，题虽不难，但初接触这类问题的学生却不得门径，思路纷乱，一时想不出好的解决方法。这时我就说：“大家可以这样想，我们勒令兔子立正，象人一样两脚着地，这时共有多少足？”学生立即回答：“200只”。我再启发：“兔子立正，使足少了40只，现在你们知道有多少只兔子了吧？20只”。学生异口同声地回答。一句“兔子立正，”马上见奇效，真如“拨开迷雾见青天。”再如：几何

课上，讲授线段公理时，如何让学生牢固掌握而又并不靠死记硬背呢？让学生预习完课文后，不妨提一个这样的有趣问题：“如果你在平坦的操场把一个肉包子扔出去，身边的小花狗发现后，是绕着圈跑过去，还是直奔包子跑去呢？”学生当然回答直奔肉包子跑去。这是可以趁机问为什么，让“两点之间，线段最短”的公理自然而然地应用。既具有去可笑而又意味深长的话，创设了一个轻松愉快的情绪氛围，调动了学生的积极性，启迪了学生的思绪，加深了学

生的印象。

2、教师语言要有鼓励性，没有学生不爱接受老师的表扬。教师富有激励性的话语会使学生

从教师的语言中汲取力量，功克重重难关。一节课第一个举手发言的学生，不管回答得是否

正确，都要对学生的勇气予以赞扬，保护学生发言的积极性，如每节课的提问都要有一定的

针对性，把稍简单的题目留给程度稍差的学生，对于这部分学生只要回答就要给予表扬，“不

错”，“很好”，“继续努力”等饱含教师赞扬、欣喜之情的话语，要始终赠送给学生。对于学生经过一番思考与努力的回答正确的，教师的表扬更不可缺少，用富有激情的话语：“太帮里！”“你太聪明了！”“你真行！”和赞赏的暮光给学生以支持和鼓励，让学生觉得自己真是学习数学的“料”，帮助学生树立学好数学的信心，同时让数学课堂充满乐趣。

总之，作为素质教育下的数学教学，不能着眼于教师讲，学生听；不能把“题海战术”当做法宝。提高教学质量的唯一途径就是把学生看作主体，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中，用多种多样的教学组织形式吸引学生，用幽默、富有激情的语言启迪和激励学生，让学生越学越轻松，越学越愉快。