“字源部首”“检字部首”有区别

于教材提供的要素与建议好好教学，更要抓住 课堂教学节奏，提升思维力。
（孟晓东系江苏无锡市锡山区教育局副局 长，为本次大赛源部首“”检字部首”有区别
周瑞瑄
统编本二年级下册 《语文园地三》 “字词句运用” 第 2 题为：
下面这些字查什么部首？查一查，记一记。
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小学语文教学 · 会刊 20 20. 03 17 |
语文要素要研究，不要过多或过分地去强调， 不然会对文学本身的理解产生误解。关于方法 的问题，不要机械，如果教师能驾驭文本，自己 能 够 独 立 对 文 本 、对 学 生 负 责 的 情 况 下 ，可 以 按 照 思 路 去 教 学 ；如 果 做 不 到 ，就 好 好 地 依 附
（作者单位：广西师范大学漓江学院） 责任编辑 郭艳红
黑默 衣装 辛辣 鱼鲁 这一组部首训练的难点在于如何对待字源部首和 检字部首。可从其中抽取三个字来说。第一个字，敲。 《现代汉语词典》（商务印书馆 2002 年增补本）将敲字 归入攴部。而《辞海》（上海辞书出版社 1980 年版）将敲 字归入高部。《新编学生字典》（人民教育出版社，2016 年第 2 版）则将敲字既归入高部，也归入攴部。还有章 字。诸多字典既将章字归入音部，也将章字归入立部。 再如默字，东汉许慎《说文解字》将其归入犬部，现当代 的诸多字典却都将默字归入黑部。这令人困惑了，到底 归入什么部算对？我个人的意见是：都对、皆可。为什 么？许慎著《说文解字》时发明了部首。他根据汉字的象 形、指事、会意、形声四种造字法将汉字归类，人称这种 “类”为“部”。再从每一“部”之中选出一个字来作“头 领”，以统帅本部中的全部汉字，这个“头领”就叫“部 首”。例如将凡是有木字的字归为一类，就叫“木部”，木 部的字即以木为“部首”。有了部首，查阅、翻检汉字就 方便、快捷得多了。由于许慎建立的部首是以造字法为 依据的，所以为部首的字必定与本部中的每一字的本 义相关，因此可以根据部首字大致猜出本部中各个字 的本义。这种部首就叫字源部首，也叫识字部首。换言 之，字源部首发端于许慎的《说文解字》。例如前举敲 字，是形声字。《说文解字》将敲字归入攴部。攴是手拿 工具的象形，表意，高表声，敲的本义就是手拿工具敲
击，所以归入攴部。攴是字源部首。又如章字，是会意 字，本义是音乐的一个段落，即一个乐章，所以《说文解 字》将章字归入音部。乐章层层递进，回环往复，如同计 数逢十进位，所以在音下作十字。由乐章引申出文章等 义。音是字源部首。再如默字，是形声字，犬表意，黑表 声，本义是不叫的犬追逐咬人。所以《说文解字》将默归 入犬部。犬是字源部首。引申以泛指不言无声的状态。 由上述三字例可知字源部首的优点是既可检字，又可 识字。但许慎《说文解字》的部首有 540 个，过于繁细， 给检字带来不便，为便于检字，后世出现了检字部首。 检字部首完全不考虑部首与本部所属各字的字义是否 有关系，唯一的目的是方便检字。例如将敲字归入高 部，将章字归入立部，将默字归入黑部，高、立、黑对应 于敲、章、默三字来说都是检字部首。皆因汉字的书写 由左至右，由上至下，高、立、黑三字分别处于敲、章、默 三字的左边或上边突出位置，顺眼顺手，所以就用这三 个字为部首。这三个字其实只不过是充当检字的符号 而已。但是立、黑两部首对应于本部的另一些字来说却 是字源部首，例如立部对应本部的竦、竣、竭等字，黑部 对应于本部的黔、黜、黩等字都是字源部首。可知同为 一个部首，既可是字源部首，也可是检字部首。考试时， 学生无论是用字源部首查到敲、章、默，还是用检字部 首查到敲、章、默，都是对的。或者兼用字源部首与检字 部首查到，也都是对的。但由于字源部首具识字功能， 查字典的目的就是识字，所以我认为应当优先教会学 生使用字源部首查字。