六年级语文上册第七单元25《狼牙山五壮士》教学反思北京版

25《狼牙山五壮士》
“如何切实提高语文课堂教学的实效性、有效性”是目前小语教学的重要课题。

《狼牙山五壮士士》一课的设计力求体现语文课堂教学的实效性，突显语文学习的过程。

一、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为要围绕课后练习作文章，落实编者意图。

《狼牙山五壮士》一课的教学设计，就是以课后习题为教学的基本任务。

1．默读课文，认真思考，为什么称五位战士为“壮士”。

在与同学的交流中，注意结合课文内容说说你的理解。

2．课文是按什么顺序记叙的？请你按照这个顺序把下面的提纲补充完整。

3．有感情地朗读课文。

第一课时解决第2道习题。

第二课时在复习主要内容，完成提纲，整体感知的基础上重点解决第1和第3道习题布置的任务。

二、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为必须重视从说到写，从口头到笔头。

1．因为只有从说到写，才能够发现每一个学生在阅读理解中出现的问题，教师才能够有的放矢地进行教学。

如果只是说一说，就会出现以“个体代替整体”，以“老师代替全体学生”的现象。

那些在课堂上经常不举手回答问题的学生，不擅于表达的学生所出现的问题老师就无法发现，就无法予以解决，也就谈不上为全体学生服务了。

2．只有从说到写，才能够深化学生的阅读理解。

从口头到笔头，才能验证学生提取信息的准确性，才能使学生的理解由浅入深，由支离破碎到完整，有片面到全面准确。

3．只有从说到写，才能够训练学生运用语言准确表达的能力，从而提高学生运用语言的能力。

说的能力是单一的，而写的能力是综合的。

学生到了高年级，要利用各种机会加强写的训练，最好落实在课堂教学当中。

《狼牙山五壮士》一课的设计力求体现这一点。

不仅让学生敢说、会说、能说，还要让学生会写、写好。

这堂课我安排了三次动笔，既关注个体又关注整体，使全体学生参与，而且在时间上有保证。

三、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为必须重视学生的学习过程。

能力上“从说到写”是过程；理解上“从部分到整体”是过程；情感上“从初级情感体验到深层情感体验”也是过程。

理解重点问题时，先让学生默读课文，动笔写理由。

尝试着自己解决问题。

而后，再进行集体交流，动笔修改。

这种“自读、探究、感悟”的学习方式不仅架设了文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，体现了学生的主体地位，也体现了学生的学习由“片面理解”到“完整、深入理解”的提高过程。

学生的情感也同样随
着内容的深入理解由分散到集中逐步升华，由词句理解进入到了人物内心体验。

四、利用多媒体视、听、动结合的特点，创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣，
五、重视以读促理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此教师应创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶下，获得思想启迪。

教学中，我引领学生大量的、有针对性地阅读，在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识。

营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中人物、与师生多维的对话过程，使学生经历情感的体验，理解“壮士”壮心壮志，感悟英雄的形象。