对小学四年级英语课堂口语交际有效性的思考

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摘 要：小学英语口语教学是英语教学的重要内容，是培养学生英语运用能力的重要途径。

本文
结合教学实践，探讨教师该如何加强学生的英语口语交际训练，为学生创设良好的口语交际环境，提高学生的英语口语交际能力。

关键词：小学英语；课堂口语；交际活动
江苏省连云港市解放路小学 成姝宇
1.引言
小学英语学习中，口语交际是培养学生英语运用能力的重要途径。

教师在课堂教学中要从学生的学习实际出发，创设良好的英语口语交际环境，加强学生的英语口语交际训练，从而有效地提高学生的英语口语运用能力。

2.小学英语口语交际在英语学习与运用中的作用
小学英语口语交际活动，包含两方面的含义：一是口语交际活动。

口语交际活动是听与说双方的互动过程，是听与说双方面对面的一种信息交流活动。

教师应努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；二是口语在课堂教学和生活中的运用。

在教学中根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。

通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。

口语活动在英语课堂中表现为口语训练活动，包括从机械练习到交际练习的系列活动，是提高学生口语表达能力的有效方法（王宏伟，马静 2015）。

小学四年级学生刚开始学习英语，口语训练在英语学习中占有十分重要的地位，是英语学习的重要内容和重点内容。

对于刚学习英语的小学生，要培养他们的口语能力，单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。

实践告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。

通过交际活动，教师可以向学生渗透新的
语言知识，当学生意识到学习英语不仅可以表情达意，还可以获得更多、更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。

教师应对小学英语教学与英语口语实践中出现的问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，从而培养学生开口说英语的兴趣，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效果。

3.创设英语口语交流的良好环境
话语构建材料的“输入”与恰当的小组活动的开展有利于提升学生的语言“输出”，促进其语言能力的提高（方仪力 2008）。

小学生的口语学习和训练离不开良好的语言环境，要帮助小学生很好地进行口语训练，就要为他们创设良好的口语交际环境，但是小学四年级的学生刚学习英语，掌握的英语词汇不多，又没有英语口语交流的习惯，一般的家庭也没有说英语的环境。

没有英语学习环境，长期受母语的影响，学生英语学习的难度因此增加不少。

语言学习必须要有良好的语言学习环境，如果不营造良好的英语学习环境，就很难实现教学目标。

因此，教师应从课堂上及课堂外两方面入手，为学生创设英语交流环境。

首先是在教学中，教师要为学生创设用英语交流的环境，帮助学生养成用英语口语交流的习惯。

在刚刚开始上课时，教师应当用英语向学生们作自我介绍，比如：“Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is ***. You may call me Mrs.Pan. Welcome to my English class. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and
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疯狂英语·教学版 2016年（3月号）
可以组织学生开展以朋友介绍为主题的阅读活动，要求学生按照教师提供的材料进行阅读分享。

教师首先让学生认识和熟悉材料中比较陌生的单词，之后再安排一位学生到讲台前面进行朗读，其他学生在下面认真地听读。

同时，教师设置几个问题让学生回答，检测学生听读的质量，并从中选出表现好
参考文献
黎冰. 2011. 试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J]. 教育导刊：上半月(2)：90-92.
李颖洁. 2014. 小学生英语阅读能力的培养[J]. 课程教育研究(25)：129-130.
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good luck.”。

在实际教学过程中，也要尽可能地用英语进行交流，比如：“It’s time to start now. Open your books at page 2. Let’s listen to the tape now. Please read after me.”。

此时，若学生在底下窃窃私语，则可以说：“Be quiet!”。

此外，教师应根据学生回答问题的情况，分别给予“Good 、Very good 、Wonderful ”等回应，以此来有效提高学生的积极性以及学习兴趣。

另外，在课堂上教师应从教材内容出发，设计生活情境，比如可借助日常打招呼、上学、问路以及道别等与生活较为密切的情境，进行角色扮演，从而增强学生的参与积极性，并且可以将原本比较严肃的话题和课堂教学变得生动、活泼。

通过以上教学方式，可以有效增加学生的学习情趣，给他们创造一个比较愉快的学习氛围，尽量在英语环境中进行学习。

其次，要创设良好的课外英语口语交流的环境。

在下课后，教师可以要鼓励学生用英语交流，如用英语向教师、同学问好。

回家后，向家长问好，尽可能用英语与家长交流，如果家长不懂英语，则可以在用英语表达后，再用汉语重复一次。

时间长了，学生就会慢慢养成用英语交流的好习惯。

4.结语
小学四年级的学生刚学习英语，对英语的口语交流有很高的热情，教师只要在教学中采用多种途径和形式，为学生创设良好的口语交际的学习环境，就可以有效提高学生的英语口语水平。

参考文献
方仪力. 2008. 语言习得理论与英语口语课堂活动设计[J]. 西南民族大学学报：人文社科版(S2)：171-173.
王宏伟，马静. 2015. 英语口语活动有效性课堂观察研究[J]. 语文学刊：外语教育教学(11).
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的学生进行表扬，鼓励学生敢说敢讲，激发学生阅读的内在动力。

英语的阅读不应仅仅局限在课堂上，还需要体现在日常生活中，其中家庭是学生待的时间最长的场所，因此可以成为学校的第二个课堂。

教师应每天都给学生布置一定的英语阅读任务，阅读的时间以15~20分钟为宜。

家长通过听读和磁带的跟读来监督孩子的英语阅读，或者运用电脑视频资源帮助孩子进行阅读，从而为孩子营造良好的英语阅读氛围。

例如，教师可以布置阅读课文1~3课的内容，对于学过的内容学生都很愿意去阅读，而且很有成就感，这不仅锻炼了学生的阅读能力，还起到巩固和复习的作用。

4.借助多媒体辅助教学提高阅读效果
多媒体教学已经成为教学的最佳辅助工具，凭借其声、像、动画等功能，能瞬间吸引学生的注意力并对教学内容产生极大的兴趣。

教师根据阅读的要求将多媒体整合到课堂中能有效地提高学生的阅读兴趣，尤其是其中的录音和评分功能，更能勾起学生对英语阅读的浓厚兴趣。

例如，教师在教授课文“What Would You Like?”时，学生跟着多媒体视频资源进行阅读，一句一句地跟读，并运用朗读打分的功能检测自己。

学生都愿意主动参与，热情高涨，都希望自己读得比其他同学好，有时还会出现学生要求再读一遍的情况。

这种主动性也为英语阅读习惯的培养奠定了良好的思想基础。

提高小学生的英语阅读能力对于培养他们的阅读习惯和提高他们的英语口语能力具有重要的基础作用，不仅有助于学生英语交际能力的提升，还能培养学生敢说英语的勇气。

教师在教学中要不断地总结激发学生英语阅读兴趣的方法，不断更新，并与同行业优秀的人进行经验交流，以便在教学中做出相应的调整。

此外，教师还要做好与学生家长关于英语阅读方面的沟通，给学生营造一个良好的家庭学习环境，从而培
养学生英语阅读的良好习惯。

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