态度与责任：零零后高校大学生居家学情调查分析——以河北东方学院为例

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2020 年 10 月 第 44 期
教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM
Oct. 2020 No.44
（13.5％）在面对负面情绪时，会寻求心理老师的帮 助。
［关键词］态度；责任；居家学情；调查分析 ［作者简介］曹宪荣（1969—），男，山东沂南人，硕士，河北东方学院人文与马克思主义学院讲师，主要从事高校思想政治教育研究。 ［中图分类号］G441 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2020）44-0111-02 ［收稿日期］2020-05-08
2020 年 10 月 第 TEACHING FORUM
Oct. 2020 No.44
态度与责任：零零后高校大学生居家学情调查分析
—以河北东方学院为例
曹宪荣，马苗苗，梁亚娟
（河北东方学院 人文与马克思主义学院，河北 廊坊 065001）
［摘 要］在高校正常教学节奏不能维持的情况下，学生做到了居家“不停学”。在突发公共卫生事件面前，学生选择了理性面对，坚信中国 共产党是主心骨，在应对过程中上了一堂爱国主义教育大课。学生克服了与线下学习巨大不同的不适应性，表现出了坚持在线学习的良好 习惯。学生积极寻找发泄方式进行心理自我调适和纠正，整体上表现出了积极的心理健康状况。同时体验了一场非凡的亲情与母校情之旅。
心理困扰主要来源于居家学习带来的恐慌和焦 虑。为了进一步完善学校心理援助体系，学生表示， 微信公众号是最受欢迎的心理援助形式，占参与调查 总人数的 43.3％，其次是在线咨询（38.3%）和心理 讲座（32.4%）。
进一步完善心理援助体系，继续利用微信公众号 进行心理知识的科普宣传，帮助学生科学应对，正确 认识并接纳由此产生的负面情绪，平和心态，增强心 理免疫力。继续开展心理咨询援助热线，为有需要的 学生提供专业的心理援助；发挥朋辈优势，开展朋辈 心理辅导服务，及时了解学生心理动态，讨论分享保 持良好心态的方法，多措并举为学生提供心理支持与 关怀。
45% 以上的同学在线学习时坚持预习和做笔记。遇 到难题时首先选择回放（56.7%），其次会主动和教师 沟通求解（37.3%）。
因此，大多数同学对在线考核评价表现出足够的 信心，有 56.8% 的同学不担心功课会不及格。但是， 有 38.2% 的同学表示，在线学习缺乏自律。
如此长时间的居家在线学习，应该是学子们学生 生涯中的头一回。调查显示，大多数同学以手机为平 台（63.8%），坚持每天在线学习。有 68.2% 的同学做 到了每天在线 3-5 个小时，坚持 6 个小时以上的比例 为 14.4%，有 17.4% 的同学在 2 个小时以下。
一、态度：学子们理性面对 显然，突发公共卫生事件已经成为大家无法不去 面对的现实。调查显示，在学生关注突发事件信息 的频率中“，总是关注”和“经常关注”率达 90% 以 上。而关注的渠道，80.42% 的学生选择了党和政府主 办的媒体，其次是专家学者的解读。 在重大突发公共卫生事件面前，可谓是“网络原 住民”的 00 后大学生们做到了理性面对，不信谣、不 传谣。危难时刻，坚信中国共产党是应对这场突发事 件的主心骨。 学子们心中的“最美逆行者”群体和“硬核榜样”。 学子们普遍深刻感悟到，面对突发事件[ 1 ]，中华民 族再次表现出了强大的凝聚力和团结力（92.83%），中 国共产党的领导永远是最坚强的政治保证（86.36%）。 在应对突发事件中暴露出来的一些短板和不 足，学子们认为接下来国家应该重点取缔和打击非 法野生动物交易（87.47%），强化公共卫生法制保障 （85.36%），健全国家应急管理体系（77.01%）。 二、责任：学子们居家学习 “停课不停学”虽是应急之举，但仍需有秩序有 效率。学校科学统筹线上线下学习资源，实现了“不 停教、不停学”有序推进。 好的学习习惯是学习效能的保证。调查显示，有
2020 年 2 月 5 日，教育部要求普通高等学校组 织与管理在线教学工作，保证“停课不停学”。为了 了解广大学子居家生活和学习情况，有效实施学生心 理应激的管理和自助，强化学生在线学习的自觉和自 律，引导学生坚定应对危机的信心和决心，深刻认识 中国共产党领导的中国特色社会主义制度优势，河北 东方学院人文与马克思主义学院开展了高校学生居 家学情问卷调查。调查对象以 2018、2019 级学生为 主体，有效样本 3401 份。
四、思政大课：一场鲜活、现实而深刻的思想政治 教育
在举国上下万众一心、众志成城积极应对的特殊 时期，为充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作 用，将教学优势转化为支持应对突发危机的强大力 量，教育部于 3 月 9 日举办了“全国大学生同上一堂 思政大课”。学生在线观看率为 82.8%，并按要求撰写 了观后感（80.3%）。
“我们更喜欢线下课堂教学”。 适当增加直播课，尤其是专业课。干预学生学习 过程管理，如增加互动、从细节做起，督促学生自律学 习、有效学习。实施必要的心理干预，引导学生有效 化解自学中的干扰因素。充分利用线上资源和微信 公众号平台，比如“国家图书馆”等微信公众号，组 织开展“我们一起来阅读一本书”活动。 三、学生心理状况分析 学 生 心 理 健 康 状 况 自 评 总 体 良 好：自 评 结 果 显 示，心理健康状态很好的学生占 60.3％，心理健康状 态很好、好、一般的学生占 98.5％。我们认为这些学 生心理状况良好，不需要过多的心理干预。但是仍有 0.88％的学生自评心理状况较差，0.59％的学生表述 心理健康状态很差，虽然占极少数，但是仍然存在。 总体来讲，在突发公共卫生事件面前，学生心理 总体保持健康良好的状态，大部分学生能够很好地调 节自身心理情绪状态，能够有理性的认知。 面 对 负 面 情 绪，大 部 分 学 生 会 采 用 自 我 调 适 的 方法缓解不良情绪。其中，最经常采用的是发泄法 （68.9％）以及向身边人倾诉（54.5％）。相比于 7.9％ 的 学 生 会 将 负 面 情 绪 憋 在 心 里，会 有 更 多 的 学 生