作文教学中训练学生自由练笔的点滴尝试

作文教学中训练学生自由练笔的点滴尝试
作者：王留祥
来源：《成才之路》2008年第35期
一、自由练笔能让学生体味成功，激发学生的写作欲望
每天朗读鉴赏一两篇自由练笔文章，大家的情绪非常高涨且互相感染，形成一种特定的氛围。

同学们的眼神、表情、掌声、评论是老师的表扬绝对无法替代的。

久而久之，班里就形成了一个公认的写作骨干队伍，成了大家崇拜的对象。

他们的选材、语言、风格、技巧带动了其他同学，形成了一个梯队，最终使全班同学受益。

有的同学原来并不知道自己会写文章，偶尔写了一篇，大受欢迎，于是一发而不可收，近乎疯狂地写下去，真的成了写作高手。

这种形式便于发现人才，然后把他们逐级推向年级、学校、社会，逐步提高知名度。

老师要在这方面起推动作用，做好宣传推荐工作，给这些人创造出头露面的机会。

通过练笔，让他们体会到成功的快乐，提高他们的写作兴趣。

二、自由练笔“写起来”，就会带动“读起来”
“文章千古事，得失寸心知。

”一个人不写文章，就往往心浮气躁，目无先贤，眼高手低，志大才疏。

等自己一下水，才觉得全不是那么回事儿。

那时再让他读书，他就认真多了。

而读起来反过来又开拓了学生的视野，为写起来提供了更丰富的题材。

三、自由练笔能促使学生积极思维
自由练笔能够使学生的思维更加条理化、清晰化。

吕叔湘先生在《中小学语文教学问题》一文中曾说：“我们叫他做作文，无非是看他会不会把脑子里有的东西很好地组织起来，很清楚地表达出来。

”在文集中写自己想写的东西，学生的思维是活跃的，在对材料积极地进行筛选、加工、条理和表达之后，他们的积极思维能力自然会得到有效的提高，同时，观察、组织、表达能力等也会相应提高。

四、自由练笔给学生提供了一个张扬个性的天地
可以这样说，生活有多宽广，自由练笔的范围就有多宽广；生活有多丰富，自由练笔的范围就有多丰富。

在这里，思想可以穿越时空，自由翱翔：或古或今，或外或中；或议或叙，或诗或文；或小桥流水，莺歌燕语；或大漠孤烟，黄沙万里；或用墨如泼水洋洋洒洒下笔千言，或惜墨如金字斟句酌寥寥数语；呈现在老师和同学面前的不再是一篇篇矫揉造作的“文”，而是一颗颗赤诚的心；老师批阅和学生传阅都变成了一件极愉快高雅的精神旅游。

五、自由练笔是学生感情宣泄的重要渠道
学生丰富多彩的校园生活，对生活方方面的思考以及在某个特定时期的思想、情绪变化，都喜欢把它宣泄在这一芳草地。

给我们呈现的是一个五彩缤纷的情感世界，这里有《任何走出雨季》中流露的对异性朦胧的情感；有《何时才是男子汉》中流露的强烈的自卑；有《我该怎么办》中流露的因生活中的诸多烦恼的纠缠而茫然无措的心迹；有因粗心大意而屡屡自责的《我伤害了她》……自由练笔成了学生可信赖的朋友，可倾吐真情的对象。

六、自由练笔能够使学生更快地成熟起来，使他们的思想更敏锐、更深刻、更全面、更客观
正如一位同学所说，自由练笔使他常常在宁静中反思，在反思中深刻。

生活是平淡的，但是如果用心去体味，就会发现平淡的生活之中蕴藏着无数朴素的真理。

我们不缺乏敏锐的大脑，我们缺乏的是让大脑敏锐起来的内驱力。

有的同学说，有时碰着不顺心的事，想的时候特委屈，便把它写下来，为了使文章不至于太短，便从各个角度去思考，如此一来，不知不觉中就能更全面、更客观地看问题了，以致文章写完了，反而觉得自己并不委屈，只是当时的想法过于偏狭了。

的确，自由练笔会使他们能冷静地坐下来，反思生活、品味生活、抛弃浮躁，从而更快地走向成熟。

七、自由练笔有利于培养学生的意志品质
坚持练笔有利于培养他们的毅力和耐性，使他们养成良好的思维和写作习惯，从而受益终生。

著名的心理学家和哲学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

”也就是说，人是被习惯支配的，而你可以选择或养成好的习惯。

在一次摸底调查中，90％的学生都承认开始写文集是带着抱怨、应付差事的心情来写的，不到一学期，他们就喜欢上了文集，把它当做自己忠实的伙伴，尽情倾诉自己的喜怒哀乐。

总之，自由练笔既提高了学生的写作兴趣，又培养了他们良好的写作习惯，为学生语文水平的提高打下了坚实的基础。

(大城县臧屯二中)。