小学英语阅读教学的思考

小学英语阅读教学的思考
在小学英语教学中，“听、说”能力的培养已得到了高度的重视，但在教学中，由于阅读素材
的局限性和狭隘性，使得在教学中，忽视了阅读教学。

《英语课程标准》“语言技能”一项中
对于小学生的“读”有明确的界定：
（1）能认读所学词语；
（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词；
（3）能读懂教材中简短的要求和指令；
（4）能看懂贺卡等所表达的简单信息；
（5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
（6）能正确朗读所学故事或短文。

由此可见，在小学阶段的英语教学中，教师必须注重对学生“读”的能力的培养，这对小学生
发展综合语言运用能力是十分重要、也是十分必要的。

由于我国是非英语母语国家，这就导致小学英语教学中出现了英语环境缺失，小学生运用英
语的机会少之又少，从而造成小学生对英语及英语学习产生了一定程度的陌生感和排斥感。

在这种大环境下，如何激发小学生对英语学习的兴趣，提高课堂教学效率，已经成为所有英
语教育工作者不断努力和追求的目标。

在长期的小学英语教学中我发现，通过英语阅读教学，引导小学生适当地、正确地阅读朗诵英语文章是提高小学英语阅读教学效率最为行之有效的
方法。

在今年的全州小学英语第二届年会中，我指导了汪清三小的卢巍巍老师讲了一节阅读课。

在
阅读前，教师提出一些相关问题，让学生带着问题进行阅读，做到初读即有的放矢，然后学
生对所读的材料提出相关的问题，并与同学和老师进行探讨，鼓励学生在阅读中大胆质疑。

教师有计划、有目的地引导学生进行阅读。

改变了教师只是把课文一段一段的逐句的翻译，
不去引导学生理解文章的方法。

把一节阅读课讲的这么精彩自如，各个环节衔接的那么自然，受到了同行们的认可,为今后的阅读教学建立了良好的开端。

但目前英语阅读教学的阅读时间
难以保证；阅读材料十分有限；阅读相关训练不能到位。

作为英语教师，应该有意识地、有义务地教给学生良好的学习方法，训练他们养成良好的阅
读习惯，培养小学生的阅读能力。

可以从以下几方面培养小学生的英语阅读能力。

（1）培养学生的阅读兴趣。

小学各年龄阶段的学生都对故事非常感兴趣，在教学中要充分利用故事的这一特点，激发学
生的阅读兴趣。

教师要结合一些中外节日和文化习俗进行介绍，来激发学生用英语思维，教
师要善于把握机遇，不同年级采用不同方法捕捉学生的兴奋点，以培养学生的阅读兴趣。

（2）扩大学生的词汇量
在平时的教学中，教师可以巧妙地将词汇教学渗透于游戏、儿歌、绕口中，通过这些方法来
完成词汇教学。

让学生真正愿意并乐意去积累词汇。

（3）选择合适的阅读材料。

教师要根据小学生的实际情况，选择难度适宜，学生熟悉的材料，循序渐进地、慢慢地增加
孩子们对英语阅读的兴趣。

对于小学生而言，阅读的过程同时也是语言习得的过程。

学生在阅读大量的丰富的语言材料过程中，潜移默化地掌握了语言知识，并加深对英语国家文化理解。

在学习的过程中，学生不断获得成功体验，自信心增强，从而促进其综合语言运用能力的不断提高。