小学语文拓展阅读教学策略_1

小学语文拓展阅读教学策略
发布时间：2022-09-03T18:44:35.463Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：袁莉[导读] 阅读是语文学习的重要组成部分，阅读能力决定着学生的理解写作、语言运用的能力。

在小学阶段，单纯依靠教材完成阅读是不现实的，结合教材，有效引导学生进行高效、合理的拓展性阅读已经成为当下培养学生语文阅读能力的重要途径。

学校教学活动作为学生主要的语文阅读能力形成的环境，教师需要认识到对学生开展拓展阅读的教育价值，并掌握有效的拓展阅读教学方法，让学生从拓展阅读当
中真正地获得收获，进而实现培养学生核心素养的教育目标。

袁莉旺苍县佰章小学校 628200【摘要】阅读是语文学习的重要组成部分，阅读能力决定着学生的理解写作、语言运用的能力。

在小学阶段，单纯依靠教材完成阅读是不现实的，结合教材，有效引导学生进行高效、合理的拓展性阅读已经成为当下培养学生语文阅读能力的重要途径。

学校教学活动作为学生主要的语文阅读能力形成的环境，教师需要认识到对学生开展拓展阅读的教育价值，并掌握有效的拓展阅读教学方法，让学生从拓展阅读当中真正地获得收获，进而实现培养学生核心素养的教育目标。

【关键词】小学语文；拓展阅读；教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-189-01
语文教学不仅仅是工具性和知识性的语言学习活动，也是人类交际能力形成的重要过程。

阅读作为其中的一项能力，对人的一生的发展起着举足轻重的作用，为人们美好未来一生奠基。

在新课程标准改革的实施背景下，对学生的语文阅读能力的要求越来越高，不仅要求学生多读书、读好书、读整本书以及群文阅读等，开展拓展性阅读就是在此环境下的具体实施手段。

作为引导学生开展阅读的教师，在实际的教学环节，要结合学生自身的阅读方式和习惯，探索合理高效的教学手段，引导学生进行高效的拓展性阅读，促进语文阅读能力得到突破性进展。

一、小学语文教学中实施拓展阅读的重要性
拓展性阅读教学，顾名思义，就是在教师教学中丰富对教学内容的表现形式，锻炼学生原有的能力上，提升综合能力。

教师结合素质教育教学目标及新课改的背景下，创新小学语文教学方式，提高学生的综合素质能力，推动小学语文阅读教学的发展，提高小学生的语言理解能力和分析能力。

实施拓展阅读的重要性主要分为以下几点：第一，丰富学生的知识储备量，为学生的知识储备提供来源。

第二，学生在阅读学习的过程中，能够了解除了理论知识点以外的内容，拓宽学生的视野。

第三，学生在拓展阅读的过程中，能够学到许多生僻的字或词，并且掌握字词的用法，引导学生的发散性思维方式。

第四，在拓展阅读中能够掌握更多的写作技巧，提高学生的想象力和创造力，提升写作成绩。

第五，学生在拓展阅读中，认识到更多优秀的作家、思想家和政治家等，丰富自身的情感。

教师在开展拓展阅读教学中，明确教学任务，创新教学方式，使教学效果能够取得意料之外的成绩，学生能够从拓展阅读中有收获。

教师所开展的阅读活动，根据小学生好奇心强，喜欢趣味教学的方式，进行拓展阅读教学，教师在活动中激发学生的阅读动力，引导学生之间相互交流，表达自己对内容的见解，互相分享，给予学生交流的平台。

二、小学语文教学中实施拓展阅读的策略
（一）阅读材料要精选
拓展阅读材料的选择应该从学生阅读能力和阅读兴趣这些实际情况出发，尽可能地选择与所选用教材程度相当的甚至略比教材浅显的内容，让学生基本上能读懂。

如果内容略深，那么就要考虑其篇幅必须短小，而且要有一定的阅读指导。

《燕子》这篇文章较大篇幅描写春天的美景，所以我们在教学后可以让学生去找一些描写春天的文章，如《春》、《桃花涧》等文章，加以比较鉴赏。

学生很快就会被语言文字的内在的韵味所吸引、所陶醉，读得津津有味，学得兴致盎然。

这种不求甚解的阅读，让学生初步接触了高品位的佳作名篇，既让学生积累了规范语言，扩大了视野，提高语文鉴赏能力，又锻炼了记忆力、想象力和思维表达能力。

为改变阅读的无序现象，教师还应该加强计划性。

可以在每学期初制订拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时作出调整，有条件的可以把那些拓展材料整理成为校本教材，成为一个与教材并行的新的阅读系列。

（二）阅读数量要适宜
目前的拓展阅读还存在着一哄而上、拓展无度的现象。

有些课堂上，忽视对课文的阅读理解而过多过早补充内容，结果导致一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟：有的教师没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵，却任意拓展延伸。

有的教师上《九寨沟》一课，只花25分钟的教学时间，要学生读课文并总结出九寨沟有什么特点，而后就补充了显然是未经剪裁的近2500字的有关九寨沟的传说、风景介绍等等，对于文质兼美的原教材是如何用简练的文字刻画出如画美景的则不再研读、品味，课文的语言特色几乎完全被忽略，这显然是有悖于语文课初衷的。

语文教学的一个成功经验就是必须把精读和略读结合起来才能真正有效地提高学生的语文素养。

拓展阅读是必要的，但必须在用足用透教材的基础上开展：拓展阅读固然要重视量的扩张，但更应重视质的提升，要慧目识真，把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。

（三）阅读类型要多样
拓展阅读的类型往往分为三种：一是与课文内容相关联的补充性拓展；二是与课文表达形式相类似的迁移性拓展；三是具有比较鉴别意义的比较性拓展。

教师要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。

小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。

教师有必要选择推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。

把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的归类，提高思维的概括水平。

乌申斯基说过：“比较是思维的基础。

”教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。

此外，我们应该看到，随着社会的发展，人们的阅读方式已经多样化。

（四）阅读时间要合理
拓展阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。

教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，合理利用时间，抓住他们的兴奋点，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，使“要我读”变为“我要读”。

相比较课文阅读来说，在拓展阅读中，教师的角色更应该是一个顾问、一个帮手，要尽可能提供多方面多类型的材料供学生选择，可以帮助学生建立图书互助会、班级图书角等，定期为学生提供阅读书目、篇目。

总之，拓展阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，全面提高学生的语文素养。

参考文献
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[3]毛成.多元指向的小学语文文本拓展策略[J].教学与管理（小学版），2018（8）：41-43.。