丑小鸭教学案例

丑小鸭教学案例
一,理念阐述
《语文课程标准》中指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展.语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底.语文课程的多重功能和奠基作用,确定了它在九年义务教育阶段的重要地位." 通过学习语文让学生形成勇于探究,勇于创新,勇于实践的科学精神.反观传统的课堂教学,教学内容教条化,教学目标单一化,教学形式静态化.课题中学生围着老师转,学生做什么,说什么均由教学来规定,不得有半点出格的地方.这已越来越不能适应新课标的要求.因此,以学问教学为载体,以学生开展为本,通过创设一个民主和谐,生动活泼且有利于学生安康开展的教学环境,让学生的语文学习的过程中得到全面开展.
我们在教学活动中应采纳以下策略
1,让学生拥有学习的主动权
新课程中重要的一条就是要求学生是课堂的主子,是学习的主体.这种主体性上不行代替的自主行为,必需有学生亲自参加,干脆体验.陶行知先生在几十年前就提出:解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,
让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放他们的时间,让他们能学自己想学的东西.
2,让学生拥有语言实践的踊跃性
一个人的语文实力如何,可以通过听,说,读,写综合地
表现出来,而思想相识,学问水准,审美倾向,人品情操,应变实力都可以在语言交际过程中表现过来.因此语文课要把重点放在提高每个学生的语文实力上,要调动学生语言实践的踊跃性,引导学生在实践中学,在实践中提高,在大量的听,说,读,写训练中得到熬炼, 主动的进展意义建构,形成实力.
3,让学生拥有学中有疑的缔造欲
语文教学要有意识的引导学生有疑学习,求异学习,因为有疑是探究学习的起先,是缔造思维的第一步,而求异更是缔造性思维的核心.引导学生在理解中不人云亦云,有自己的感受,有独立的见解;在表达中不说套话,假话,空话,有自己的视察,有自己的想象,还有自己的
语言.
二,案例描述
《丑小鸭》是依据19世纪丹麦闻名董话作家安徒生的同名童话改编的, 从课文类型看,它是支配在"看图学文"后的长"课文".课文按事情开展的依次编绘了四幅图画,分别与课文的二,三,五,七自然段内容相对应,
使"丑小鸭" 得名,离家出走,艳羡天鹅,突然发觉自己并不丑而且非常美丽等缘由形象直观化,既弥补了文字抽象的缺点,能起到激qing引趣的作用.从课文特点看,它是一篇童话.在教学中力求表达:
1,情景创设,来激发学生的学习动机激起学生的学习爱好.
2,过小组合作促进学生主体性和缔造性开展和团结协作的精神.
3,注意指导感情朗读,有利于学生多文中情感的体验. 4,造就语言实践的踊跃性,通过扩展延长对故事中的角色说来提高学生的语言表达实力,造就学生的想象实力.
教学实录:
一,复习,导入新课
师:同学们,这节课我们接着来相识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样.哪位同学情愿来说说! 生: 他很丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的. 师:这节课,你最想知道些什么
生: 丑小鸭遇到了那些遭受
生:后来怎么样了
生: 它变成白天鹅后为什么那么开心
[评析:从"学生复习上节课所学的学问"这个情境入手,
以学生回忆形式出现,激发学生的学习爱好,获得良好的情感体验.]
二,学习2-4自然段,体会可怜,不幸,顽固
师:哪位同学情愿来读读第2,3,4自然段(选一段自己喜爱的读一读)
生:读2,3,4自然段.
师:我们听完了这位同学的朗读,下面请同学们自由读一遍.
生:自由读.
师:同学们都把课文读了一遍,下面我们小组探讨一下这几个问题:
1,小鸭他在家有什么遭受,为什么要离开暖和的家并画出来.
2,由于岐视和打击,使得丑小鸭在哪些地方流浪,遇到哪些遭受画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并找到重点词语理解,把它读好.
生:学生自主探究或合作探究.
师:通过刚刚的探讨,此时此刻教师来看看你们有什么收获.首先第一个问题, 丑小鸭他在家有什么遭受,为什么要离开暖和的家
生: 哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们讪笑他,连妈妈也不喜爱他.
生:在家里找不到暖和.
师:有谁能告知教师什么是欺侮吗
生: 就是打他,踢他,骂他.
师:"欺侮"的侮还有除打他,踢他以外的另一种意思,就是看不起他.小伙伴们会怎么讪笑他你来学学好吗生:大家快来瞧瞧这里有小怪物!
生:丑八怪,你怎么会是我的弟弟呢
师:出示"丑小鸭难过极了." 齐读,再读.你读懂了什么生:难过到了极点.
生:再也不想呆在家里了.
生:家中没有一点暖和,他实在受不了.
指名读.
师:极了怎么读指名两生读,齐读.
师:最终丑小鸭怎么样了.
生:离家出走.
师:丑小鸭去了许多地方,到过哪些地方呢他又遇到哪些遭受呢
生: 有水有草的地方
生: 树林里: 小鸟讪笑;猎狗追逐
生:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的."因为大家都欺压丑小鸭,他没方法,只能这样做,生活得一点也不好.
生:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,静静地过日子.静静"说明他不敢随意出来,怕被人欺压,特别孤寂.
生:"丑小鸭趴在冰上冻僵了." "冻僵"是说身体冻得发硬,立刻就要死了,丑小鸭非常可怜.
师:丑小鸭这么可怜,学到这儿,你们心里是什么味道生:我觉得他很委屈,长的丑不是他的错.
生:难过,难过,酸酸.
生:我很为她抱不平,要是这时候我在她边上爱护他该多好啊!
师:为什么猎狗追逐他,小鸟嘲笑他,野鸭不理他.
生:因为他长得丑.
生:因为他长的太出格,太别出心裁了.
师: 丑小鸭的生活中充溢了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地酷爱着生命.这是一只了不得的丑小鸭,让我们用悲凉,怜悯的语气有感情地朗读2-4自然段.
[评析:这一环节,我以小组学习的形式让学生自学,探讨,充分表达了新课标的理念,造就学生的自主学习,探究合作实力.]
三,学习5,6自然段
师:请同学们自由读5.6小节,
生:学生自由读.
师:读了这两节你读懂什么生:丑小鸭变成了漂亮白天鹅.
生:丑小鸭感到此时此刻自己很欢乐.
师:你再来读读,你从哪些句子可以看出丑小鸭艳羡,憧憬白天鹅的漂亮.哪些句子可以体会到丑小鸭的漂亮!那些句子体会到丑小鸭的欢乐!那么你会读好这些句子吗
生: 啊,多美的鸟!我要是像他们一样漂亮,别人就不会瞧不起我了.让我细致看看他们吧!
生: 丑小鸭低头往水里一看,看到一个漂亮的倒影,洁白油亮的羽毛,又长又软的颈部,饱满有力的翅膀,美丽极了.
生:丑小鸭太开心了,他扬起翅膀,伸长颈部,从心底里发出欢乐的呼喊:"我做梦也没有想到会有怎么华蜜的一天!"
师:那接下来我们一起来读读, 有感情的朗读.
生: a,"啊,多美的鸟!我要是像他们一样漂亮,别人就不会瞧不起我了.让我细致看看他们吧!"
生:b,丑小鸭低头往水里一看,看到一个漂亮的倒影,洁白油亮的羽毛,又长又软的颈部,饱满有力的翅膀,美丽极了!
生:c,丑小鸭太开心了,他扬起翅膀,伸长颈部,从心底里
发出欢乐的呼喊:"我做梦也没有想到会有怎么华蜜的一天!"
师:你会坚信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗丑小鸭自己坚信吗
生:不会.
师:丑小鸭发觉自己变成白天鹅时,心情怎样
生:他必须特别开心,会叫起来.
生:他会特别惊异,简直不坚信是真的.
生:这就是我吗我没有做梦吧!眼睛没有看花吧!
师:大家说得好极了,那么谁情愿读这局部.
生:读.
师:下面我要提高要求配上动作读.自己打算.指名读. 生:读.
师:了不得,再娴熟一点,坚信冠军就是你的了!你们读得真好,随意叫一个都能声情并茂,教师给大家一个时机,加动作齐读,坐着,站着都可以.
生:读.
[评析:这一环节,通过学生的朗读,找美的句子或词语,让他们懂得了以乐观,自信的心态来对待生活,要坚毅,英勇面对将来可能降临的困难]
四,拓展练习,课外延长
师:读到这里同学们必须会有很多感慨,你想对故事中
的角色说些什么从题目中选择一题,然后沟通.(出示:1,对丑小鸭哥哥姐姐说……2,对鸭妈妈说……3,对小鸟及猎狗说……4,对农夫说……5,对丑小鸭说……)
生:我想对鸭哥哥姐姐说:"你们是哥哥姐姐,不要欺压弟弟,要关怀他们,瞧,你们的丑小鸭多美丽呀."
生:我想对小鸟及小猎狗说:"盼望你们敬重别人,多和四周的小动物交挚友,每个人都有自己的特长和短处啊!"
生:我想对农夫说:"您真是一位好心人,感谢您使我们拥有了一只漂亮的白天鹅.让我们一起对您说声"感谢!" "
生:我想对丑小鸭说:"丑小鸭我真佩服你,你那么坚毅,同时盼望你不要看不起自己,祝你今后的生活越来越好.
…
师:是啊,同学们对故事中的角色说了那么多,教师也有话想跟同学们说:每个人都有自己的特长,当你遇到困难或不幸的时候,千万别灰心,只要你有信念,必须能发觉自己能够超越别人.
[评析:这一环节,通过对故事中的角色说对故事里的角色说自己想说的话,来造就学生,鼓励学生的情感]《丑小鸭》其次课时课后反思
一,上完了《丑小鸭》这一课,课后静心反思,感觉本堂课的胜利之举:
1, 教学目标根本实现.这堂课从"学生复习上节课所学的学问"这个情境入手,以让学生回忆形式出现,激发学生的学习爱好,获得良好的情感.在学习第3,4自然段时,我以小组学习的形式让学生自学,探讨,充分表达了新课标的理念,造就学生的自主学习,探究合作实力.过后在班上反应.学生表现踊跃,踊跃发言,勤于思索,把丑小鸭可能遇到的不幸一一列出,也从中感受到可怜的丑小鸭此时此刻的心情.以孤寂,伤感的语气朗读文段,在读中体会了丑小鸭的凄惨遭受.
在学习第5自然段时,学生能够自解文意,干脆体会到丑小鸭对生活的乐观看法.但对丑小鸭那美妙的憧憬还有点模糊.为了引导学生感受到丑小鸭还有一个美妙的憧憬,我在这里进展了点拨.但觉得我在引导他们时的语言条理不够顺畅.最终总结时,在学生的话语中知道他们懂得了以乐观,自信的心态来对待生活,他们会坚毅,英勇面对将来可能降临的困难.这点最让我值得欣慰.
2,本课的教学重点明确.让学生自主学习,小组探讨等多种学习方式,使学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事,从而懂得面对别人的讪笑不要自暴自弃的道理.
3, 学生学习踊跃性高.在教学中老师给学生提挑战性的问题1,丑小鸭他在家有什么遭受,为什么要离开暖和的家并画出来.2,由于岐视和打击,使得丑小鸭在哪些地方流浪,遇到那些遭受画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并找到重点词语理解,把它读好. ……这些开展性问题留给学生无限地探究空间,让他们始终都在参加,实践,思索,创新,并且有自己的学习体验. 4,老师采纳踊跃的评价,较多地运用鼓励性语言,让每个学生体验胜利,增加自信念.
"败笔" 之处
1,没有很好地限制各个环节时间.
2,对学生的朗读指导还不够到位,对学生评价引导的不够,学生朗读水平有待提高.
3,教学经历缺乏,临场应变实力不够,不能和学生进展比拟好的沟通,"表演课"味道足.
二,心得体会
摸索教学,静心深思规律,得到一些启示.
1,转变老师角色
在教学过程中,老师要充分坚信学生的实力,学生自身就是最可利用的课程资源.老师是一个组织者,引导者,评价者,而不是要什么都在学生之上,全部的学问都要驾驭,全部的材料都要查齐的传统师者形象.我们要把
充分激发和保持学生学习踊跃性与提高学习实力放在教学首位,以学生开展为中心,引导学生发觉,探究,解决问题.如本案例中的小组合作,老师就将主动权让给学生,由学生自己组织探讨,把问题抛给学生,老师那么只是在旁边引导,让学生充分发挥主观能动性.
2,教学方法
语文教学中"读中悟"是语文学习的根底,也是很好的教学方法.让学生多动口,多动脑,能提高对词语,句子文章内容的理解.让学生适时地,大胆的发挥想像,能使课堂活泼起来,更能点燃学生"创新的火花".
3,更新学习方式
新课程强调变更学生学习方式,倡议建立具有"主动参加,乐于探究,踊跃交往"等特征的新的学习方式.其中,主动学习特别重要,它是一切有意义学习的前提.学生要对学习有爱好,爱好是主动学习的动力;学生要有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得踊跃的情感体验,才能踊跃主动地学习,进而能够自主学
习.2.1转变老师角
4,完善评价体系
新课程倡议开展性评价,突出评价的开展功能,关注学生学习语文的境况与须要,注意学生学习的开展与改变过程,使每一个学生具有学习语文的自信念和持续
学习语文的实力.评价关系到课程改革的成效,我们知道有什么样的评价,就会有什么样的语文教学,为了使课程改革深化不断地开展,实现课程改革的教育功能,对学生语文学习的评价应从甄别式的评价转向开展性评价.对学生语文学习的评价,既要关注学生对学问与技能的理解,更要关注他们在虚伪系过程中的改变和开展.要留意发挥评价的教育功能,从单纯过考试对学生一个阶段的学习状况作鉴定,转变为运用多种手段进展过程性评价,刚好发觉学习中的问题,刚好反应与矫正,通过评价促进学生在原有水平上的开展.在课堂教学中,教育者应充分关注学生情感看法改变,采纳踊跃的评价,较多地运用鼓励性语言,让每个学生体验胜利,增加自信念.结束语
语文课堂是呈现学生缔造性地学习,教师缔造性的组织, 引导的大舞台.在教与学的过程中,为学生创设一个环境是学生踊跃学习的重要前提,让学生在自己生活经历的根底上,通过动手,动口,动脑,在活动过程中学习语文,了解语文的价值,让学生在情感,看法,价值观和一般实力等方面都得到充分的开展.。