心理习题册 霍霞锦州师专090508祥解

心理习题册
绪论
一、解释概念题
心理学
反射
条件反射
二、填空题
1、人的心理现象十分复杂, 归纳起来可分为( ) 和( ) 两大部分。

2、心理过程包括( )、（）和（）。

3、个性心理包括( )系统、（）系统和（）系统。

4、科学心理学诞生于( ) 年，其创始人是德国心理学家( )。

5、大脑皮层分4 个叶:( )\ ( ) 、( ) 和( ) 。

6、皮层上的脑叶在机能上有分工, 枕叶与( ) 有关,颞叶与( )有关,顶叶与( ) 有关，额叶在人的心理活动中具有特殊作用，控制着人的（）、（）的行为。

新近的研究表明,大脑皮层的绝大部分不承担具体的感觉和运动的功能，因为可以集中用于高级心理过程，如( )等
7、儿童心理研究的常用方法有:( )、( ) 和( )
8、( ) 是研究心理现象、揭示心理规律的学科。

9、俄国生理学家巴甫洛夫创建的( ) 学说是揭示大脑机能最有影响的理论。

10、大脑的主要机能是（）、（）、（）、（）和（）各种信息。

11、科学心理学认为，心理具有（）、具有（）、具有（）、具有（）。

12、（）对人的心理具有特别重要作用。

三、选择题:
l 、认识过程中核心的心理活动是( ) 。

A 感觉
B 知觉
C 思维
D 想象
2 、大脑皮层4 个叶中对于心理活动具有特殊意义的是( )
A 额叶
B 顶叶
C 枕叶
D 颞叶
3 、条件反射受( )的控制。

A 皮下中枢
B 皮层
C 皮层和皮下中枢共同
D 都不是
4 、心理产生的物质基础是( )
A 脑
B 客观现实
C 实践活动
D 主观意识
5、― 谈虎色变‖属于( )
A 无条件反射
B 条件反射
C 既是无条件反射又是条件反射
D 都不
是
6 、新生儿看见强光会产生― 眨眼反应‖, 属于( )
A 无条件反射
B 条件反射
C 既是无条件反射又是条件反射
D 都不
是
7 、( ) 是人类心理发展高于动物的本质标志。

A 个性
B 意识
C 思维
D 记忆
8 、心理现象是20世纪人类认识( )的重大课题。

A 世界
B 宇宙
C 自身
D 事物
9 、对同一个事件的认识,不同的人有不同的观点,原因在于人的心理具有( )
A 客观源泉
B 物质基础
C 主观能动性
D 实践中发展
10 、教师通过小学生的作业、日记、考试、小制作了解其心理特点是运用( )
A 观察
B 问卷
C 产品分析
D 测验
11 、普莱尔曾观察自己孩子的抓握动作, 并做了详细记录。

这种研究方法在心理学
中称为( ) 。

A 自然实验法
B 产品分析
C 个体观察法
D 调查法
l2、―望梅止渴‖属于( )
A 无条件反射
B 条件反射
C 第一信号系统
D 第二信号系统
13 、以下选项中, 不属于经典性条件反射现象的是( )
A 望梅止渴
B 画饼充饥
C 谈虎色变
D 叶公好龙
14、神经系统最基本的活动方式是( )
A 抑制
B 反射
C 兴奋
D 传导
15、心理过程包括〈 )
A 认识过程、情感过程、行为过程
B 知觉过程、情感过程、行为过程
C 感觉过程、知觉过程、意志过程
D 认识过程、情感过程、意志过程
16、现实中有山，脑中才可能有山的映象，这说明心理（）
A 是脑的机能B是客观现实的反映
C 具有能动性
D 具有发展过程
四、判断题:
1 、皮层是控制整个机体活动的最高管理者和调节者。

（）
2 、心理是脑的机能，只要有脑，就会产生心理。

（）
3 、高级神经中枢指的是大脑皮层。

( )
4 、大脑左半球是抽象思维和言语优势半球, 而大脑的右半球则是形象思维和空间知觉的优势半球。

( )
5 、心理是脑对客观现实的反映, 它说明只要外界有剌激,人就会作出一定的反映。

（）
6 、如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中喂养长大, 他就不会有人的心理。

( )
7 、人的心理一方面受主观条件的制约，一方面又受人的客观条件的制约。

（）
五、简答题:
1、人的心理现象十分复杂的, 写出它的结构。

2 、心理学的研究方法有哪些? 哪些方法最适合小学教师使用?
3 、师范生为什么学习心理学?
六、论述
为什么说人的心理是主客观相互作用的结果?
七、分析现象
1、宋代文学家苏轼有一首琴的诗―若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？‖如果我们把―琴声‖比作心理，你如何根据这首诗形象地理解心理？
2、用心理学知识, 解释并辨析下面现象
（1）―画饼充饥‖与―谈虎色变‖
（2）两个人观察同一棵树, 植物学家首先获得是的关于树种、树龄及树的生长环境方面知识，而画家获得的是关于树干、树枝和树叶的形状、疏密、大小等到方面的印象。

（3）婴儿时被狼叼走并在狼群中长大的―狼孩‖, 虽然具有人脑的特征和人体的外型, 然而却不会说话, 不会劳动, 只会像狼一样的爬行、嚎叫和吃生肉。

第一章小学生的注意与认识过程(I) ( 感觉、知觉与注意)
一、解释概念
1、注意
2、无意注意
3、有意注意
4、感觉
5、知觉
6、适应
7、观察
8、错觉
二、填空题
1、注意品质包括（）（）（）（）。

2、注意是心理活动对一定对象的( ) 与( )。

3、人在注意时最显著的外部表现有( )、( )和( ) 。

4、没有预定的目的, 也不需要做( ) 的注意叫做( ) 。

有预定的目的, 在必要时还需做一定( ) 的注意叫做( ) 。

5、儿童在日常学习活动中更多地依靠（）注意，而且（）注意的效果明显高于（）注意
6、感受性即（）的能力。

7、知觉具有( )、（）（）（）等特性。

8、视敏度即( ) 小学生的视敏度比幼儿的好, 其中( )岁儿童视觉调节能力范围最大。

9、人小学后( ) 听觉发展迅速, 一年级末可达( )水平。

10、空间知觉包括( ) 知觉、( ) 知觉和( ) 知觉。

11、观察是有目的有计划的( ) 过程, 观察力是( )的一个重要组成部分。

12、观察的品质有( )、( )、（）、（）。

13、人对客观现实的认识从（）开始
14、错觉是一种不正确的、歪曲的( ) 。

三、选择题:
1、在寂静的考场中，窃窃私语能引起人们的注意，这种注意是由（）引起的。

A 刺激物强度
B 刺激物运动变化
C 刺激物新异性
D 刺激物对比
2、老师用红笔批作业，目的是为了引起学生的（）。

A 有意后注意
B 无意注意
C 有意注意
D 不注意
3、―鹤立鸡群‖引人注目，这是由（）引起的。

A 刺激物强度
B 刺激物运动变化
C 刺激物新异性
D 刺激物对比
4、有的学生在课上从不主动举手要求回答老师的提问, 但始终注视着老师, 这种注
意有可能是( ) 状态。

A 真正的注意
B 表面上的不注意
C 表面上的注意
D 真正的不注意
5、( ) 在小学阶段发展速度最快, 超过幼儿期和中学阶段。

A 注意的广度
B 注意的稳定性
C 注意的转移
D 注意的分配
6 、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人, 这是因为他们的( ) 的能力已有较好发展。

A 注意的广度
B 注意的稳定性
C 注意的转移
D 注意的分配
7、在行走的汽车上看路面时感觉汽车没有行走而路面在后退是( )
A 时间错觉
B 对比错觉
C 运动错觉
D 视觉错觉
8、你中途离开影院, 刚到强光下时, 什么也看不清,要过一会儿才能看清，这是因为感觉有( )
A 对比
B 暗适应
C 明适应
D 疲劳
9 、当收音机里播出―唱支山歌给党听‖时,无论是男高音独唱，还是女高音独唱,是童声独唱, 你都能辨认出来。

这是因为人的知觉有( ) 。

A 选择性
B 整体性
C 理解性
D 恒常性
10 、在小学儿童的感觉中,( ) 占有重要的地位。

A 视觉
B 听觉
C 肤觉
D 运动觉
11 、小学儿童纯音听觉的敏感度( ) 成人。

A 不如
B 接近
C 已达
D 超过
12 、间接兴趣是引起( )的因素之一
A 有意后注意
B 无意注意
C 有意注意
D 不注意
13 、一天, 某班级转来了一名新同学, 大家自然把目光集中她身上。

这属于(
A 有意后注意
B 无意注意
C 有意注意
D 不注意
14、汽车司机开车是眼、耳、手、脚并用，这是注意的( )
A 分散
B 分配
C 范围
D 转移
15、三年级的小强上课是东张西望,时而看黑板,时而摆弄手中的玩具。

这是注意（）。

A 分散
B 分配
C 范围
D 转移
16、―提头知尾‖ ()
A 选择性
B 整体性
C 理解性
D 恒常性
17、― 万绿丛中一点红‖、" 白纸黑字" 属于( )
A 选择性
B 整体性
C 理解性
D 恒常性
18 、对事物多种属性和各部分之间相互关系的综合反映是( )
A 感觉
B 表象
C 认识
D 知觉
19 、― 感觉补偿‖现象是( )
A 感觉对比
B 适应
C 感觉的相互作用
D 实践的影响
20、小学低年级学生写字时常把―己‖和―已‖，―析‖和―折‖混淆，这是因为他们的（）差。

A 目的性
B 精确性
C 顺序性
D 深刻性
四、判断题:
1、凡是能满足人的物质需要或精神需要的事物，必然会成为注意的对象（）
2、注意是一种独立重要的心理过程。

( )
3、一个人只要有健全的大脑和感宫, 就能有感觉。

( )
4、人的感觉能力的高低是天赋的, 训练是无济于事的。

( )
5、感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间, 也可发生在同一感觉之间。

( )
6、错觉是一种不正确的、歪曲的知觉, 在现实生活中必须避免。

( )
7、近视眼的人,视敏度比正常人低。

( )
8、人有适应能力, 因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视, 有助于视敏度的提高。

( )
9、学生时间知觉水平的提高,与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。

( )
10、感觉是认识的初级阶段, 知觉是认识的高级阶段。

( )
11、小学生对体育课上的―向左转‖ ―向右转‖的口令往往做不准。

这是他们的方位
知觉差的表现。

( )
12、―入芝兰之室，久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭‖这是嗅觉的对比。

（）
五、简答题
1 、影响无意注意及有意注意的因素?
2 、注意与心理过程之间的关系?
3 、说明感受性及其变化的规律？
4 、怎样培养小学生的观察力?
六、论述题
1 、试述小学生有意注意的培养？
2 、如果你是低年级的老师, 将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作?
3. 试从观察品质方面举例说明小学低年级学生的观察水平？
4. 小学儿童对描述在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确而且总是多判,这是为什么?
七、分析现象运用心理学知识解释下列现象
1、试说明上课起立行礼的心理学意义？
2、下列事例各说明了什么心理现象？
A 小学低年级学生总是一个字一个字地阅读课文，到中高年级才把字与字连起来读，并注意到句子间的关系
B 对来听课的客人，一年级学生总是左顾右盼，而高年级学生就好象没有觉察有人来听课。

3 、在噪音的持续作用下, 拔牙不觉得疼。

4、小学二年级学生上―美丽的大公鸡‖一课时教师问:" 同学们从本课的插图中观察到了什么? 同学们说:―大红鸡冠‖―美丽的羽毛‖―金黄色的爪子‖等，很少能观察到公鸡的―得意‖―骄傲‖的样子这说明了小学低年级儿童的观察的什么特点？
5 、教师写生字时, 常把形近字的相同部分与相异部分，分别用白色和红色粉笔写, 其目的是什么? 符合什么规律?
6 、小学低年级学生抄写―p‖，却写成了―q‖，这是为什么?
7 、―一目十行‖与―一心二用‖
8 解释―月明星稀‖，―入芝兰之室久而不闻其香‖
9、生字教学中，有经验的教师常在一个字中把要儿童注意的部分或容易出错的和遗漏的部分用彩色粉笔标出，如―辩‖―辨‖―辫‖的中间部分，―析‖与―折‖的偏旁等，请说说这样做的好处和作用。

第一章小学生的注意与认识过程(Ⅱ) ( 记忆、思维与想象)
一、解释概念
1、记忆
2、想象
3、表象
4、再造想象
5、创造想象
6、幻想
7、思维
8、概念
9、变式
二、填空题
1、根据记忆内容的不同，可把记忆分为（）、（）、（）。

2、遗忘的种类有两种，即（）遗忘和（）遗忘。

3、记忆是人脑对( ) 的事物的反映。

4、画家善于( ) 记忆, 数学家善于( ) 记忆。

5、表象的特征是( ) 和( ) 。

6、记忆过程包括( ) 、( ) 和( )
7、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是( ) 呈现( ) 的趋势。

8、回忆有两种不同的水平, 分别是( ) 和( ) 。

( )比() 水平要高。

9、初入学儿童不会用系统搜索和追忆去( ) 信息。

10、想象的形象来源于（）。

梦是一种（）想象。

11、创造想象的形象具有（）（）和（）等特点。

12、小学儿童的幻想处在由（）幻想向（）幻想过渡阶段。

13、在发展儿童想象力时, 丰富儿童的( )和( )是有效途径。

14、思维是人脑对客观事物的( ) 和( ) 的反映, 思维的基本特性是( ) 与( ) 。

从个体发展来看, 思维可以分为( ) 、( )与( ) 。

从探索答案的方向来看, 思维可以分为( ) 和( ) 。

15、思维的基本过程是( ) 和( ) 。

其不同的运用又表现为( ) ( ) 、( ) 、和( ) 。

16、思维的基本形式是( )、（）和（）。

儿童掌握概念的主要途径有(1)( ) 、(2)( )
17、思维的形式是相互联系的。

( ) 和( ) 是( ) 的基础, 它的形成又借助于( ) 和( )。

（)是（）的基础, 它本身又可以通过( ) 获得。

18、判断一个人思维品质的好坏, 通常采用的指标有思维的( )思维的( )、思维的( ) 思维的( ) 和思维的( )。

19、小学儿童的概括水平发展, 大致经历了( ) 概括、( )概括和（) 概括三级水平。

三、选择题
1、小学教学中，尤其是低年级儿童教学中强调运用直观教学手段，原因是小学低年级儿童（）
A 以无意识记为主
B 以有意识记为主
C 以机械识记为主
D 以意义识记为主
2、一般说打字员对文稿中文字的记忆是( ) 记忆。

A 瞬时
B 短时
C 长时
D 运动
3、科学家制定新的研究方案和设计属于（）想象的过程。

C 再造
D 创造
4、小学中高年级的儿童能凭借词来进行想象，这是想象（）发展的表现。

A 有意性
B 现实性
C 创造性
D 概括性
5 、记忆的材料在保持的过程中,( ) 会发生变化。

A 量
B 质
C 量和质
D 不变
6 、考试中因过分紧张而答不出、想不起来的问题, 叫( )遗忘
A 暂时
B 永久
C 一般
D 特殊
7 、小学儿童在自然状态下, 对( ) 词的记忆优于中性词的记忆。

A 积极
B 消极
C 熟悉
D 情绪
8 、当我们在阅读《祥林嫂》时, 头脑中出现的样林嫂的形象是( )想象。

A 有意
B 无意
C 再造
D 创造
9、想象是人脑对已有的( ) 进行加工改造而创造新形象的过程。

A 经验
B 知识
C 客体
D 表象
10、从爱听童活、神话故事发展到爱听英雄模范故事, 这是想象( )发展的表现。

C 创造性
D 概括性
11、小学生从" 习作例文" 到" 命题作文", 这是想象( ) 发展的表现。

A 有意性
B 现实性
C 创造性
D 概括性
12 、" 月晕而风, 础润而雨" 反映了( ) 。

A 思维的概括性
B 思维的灵活性
C 思维的间接性
D 思维的直觉性
13." 灯是照明的工具" 这种认识反映了( )
A 思维的概括性
B 思维的灵活性
C 思维的间接性
D 思维的直觉性
14. 在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来、舍弃非本质属性的思维过
程是( )
A 分析
B 抽象
C 概括
D 综合
15. 小学儿童运用学习过的知识, 解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题
的思维过程是( ) 。

A 具体化
B 抽象
C 概括
D 综合
16. 小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期,在正常情况下, 一般在( ) 阶段。

A 六、七岁
B 七、八岁
C 八、九岁
D 十、十一岁
17. 处理问题时, 考虑正反两个方面的意见, 是思维的( ) 发展的表现c
A 批判性
B 广阔性
C 深刻性
D 灵活性
18. 能够深人到事物的本质去考虑问题是思维的( )
A 批判性
B 广阔性
C 深刻性
D 灵活性
19、―触景生情‖是( ) 的表现
A 及时复习
B 再认
C 再现
D 联想
20、人在一生中最多是( ) 记忆
A 瞬时
B 短时
C 长时
D 运动
21、梦属于典型的( )想象
A 有意
B 无意
C 再造
D 创造
22、在―战斗‖游戏中低年级的学生要有玩具当武器而高年级的学生伸开拇
指和食指作武器。

这说明想象的( ) 发展。

A 有意性
B 现实性
C 创造性
D 概括性
23、―一题多解‖是属于( )。

A 形象思维
B 抽象思维
C 集中思维
D 发散思维
24 、表明概念所反映的某一种或某一类事物的全部对象, 属于( )
A 概念的内涵
B 概念的外延
C 概念的现象分类
D 概念的本质
25 、在小学阶段, 小学生的思维特征是( ) 。

A 纯具体形象思维
B 纯抽象思维
C 具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式
D 动作性思维
26 、德国著名心理学家艾宾浩斯认为, 遗忘的进程是( )
A 先快后慢
B 先慢后快
C 保持同一速率
D 越来越快
四、判断题
1、意义识记的效果优于机械识记，所以人类不需机械识记。

（）
2、整个小学阶段儿童对通过视觉接受信息的保持量为最高。

（）
3. 天生盲人也可以有视觉表象。

( )
4. 有意识记比意义识记的效果就好。

( )
5. 遗忘是识记的相反过程。

( )
6. 小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。

( )
7. 采用尝试重现法进行识记是一种耗时较多, 极不经济的方法。

( )
8. 想象和感知觉最大的不同, 在于想象的形象非来源于客观现实。

( )
9. 梦中出现的形象离现实很远, 是一种创造想象。

( )
10. 创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。

( )
11. 幻想中的新形象是人们所向往的、所期望的, 因此幻想总是积极的。

( )
12. 考试时因没有复习答不出、想不起来的问题, 属于暂时性遗忘。

( )
13. 能再认的一定能再现, 能再现的不一定能再认。

( )
14. 在识记后的第一天, 人大约会遗忘30% 的内容。

（)
15." 阿Q" 是鲁迅创造想象的结果。

( )
16. 人在创造想象时必须依据头脑中相关事物的表象。

( )
17. 看见天空中的白云想起雪白的羊群, 是人的一种幻想。

( )
18. 由于人的思维具有间接性与概括性, 所以人的认识能够突破时空的眼制, 推知过
去, 预知未来。

( )
19. 丰富学生的言语、感性经验有利于学生思维的发展。

( )
20.―鲸不是鱼‖ 这是思维形式―推理‖的表现。

( )
21、在学习中能―举一反三‖、― 以一贯十‖，是思维发散性的表现（）
22. 小学儿童说―马是动物‖，这说明他已揭示了―马‖这一概念的全部本质属性。

（）
23. 儿童思维发展存在着很大的潜力, 只要教育得法, 可以促进儿童的思维提前从形
象思维向抽象思维过渡( )
24．― 年龄越小越善于机械记忆‖的观点是符合事实的。

( )
25 、幻想是一种超脱现实的、不能实现的想象。

( )
26. 思维是认识的高级阶段, 所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。

( )
五、简答题
1 、列举五种提高记忆效果的方法?
2 、小学生想象力有什么特点?
3 、你认为怎样进行复习最有效?
4 、感知与思维有什么关系?
六、论述题
1 、如何发展儿童的记忆力?
2 、教学中如何培养小学儿童的思维能力?
3 、教学中如何培养小学儿童的想象能力?
七、分析现象{ 根据心理学的有关理论, 评析所提供的教育情景}
1 、一位小学教师帮助小学儿童形成和掌握" 动物" 的初级概念的教学过程如下。

教师: 大家看这几张图画上的动物, 它们的形状相同吗?
学生: 不相同。

鸡、鸭有两只脚, 猫和猪都有四只脚。

教师：它们的颜色都一样吗?
学生: 不一样。

猫有白的、花的; 是红的; 那个大猪是黑的。

教师: 大家仔细看看, 这些动物还有些什么不相同的地方?
学生: 鸡是尖嘴, 鸭子是扁嘴 .猪的嘴像个―防毒面具‖, 猫的嘴上长有胡子哩!
学生:鸡的脚有爪: 鸭子脚上有―薄肉‖( 师: 停一下, 鸭脚趾间的薄膜叫做蹼, 大家跟我念一遍……然后说继续说。

) 猪有蹄子。

教师: 那为什么它们都叫做动物呢?
学生: 因为它们都会叫唤!
教师: 对吗? 蚂蚁不会叫唤, 可它也是动物呀!
学生: 蚂蚁会爬会走的生物叫动物。

教师: 鱼不会爬, 不会走, 只会在水里游; 鸟会飞, 它们不都是动物吗?
学生: 它们都是动物, 因为它们都会活动, 能活动的生物都叫动物。

教师:对了, 能活动的生物叫动物。

可是飞机会飞, 也会动, 是不是动物?
学生: 飞机是人造的, 它没有生命, 不是动物。

又: 飞机自己不会飞, 是人开动的。

教师: 对了。

凡是有生命, 能生长, 自己又能活动的, 都叫做动物。

大家笔记本来, 记下这个结论。

教师: 现在我来看看大家会不会应用这个结论: 公园里猴山上的小猴子是不是动物?回答时还要说出为什么。

学生: 是动物, 因为它们有生命, 能自己活动。

教师: 百货商店摆的那些小熊猫是不是动物?
学生: 不是动物, 那是人做的, 没有生命, 公园里喂的熊猫才是动物。

教师: 对了, 大家学得很好, 大家知道了凡有生命, 会生长, 又能自己活动的都叫动物。

不合这个条件的都不是动物。

将来大家上中学学习动物学时还会有更新的内容!
请运用思维过程、概念掌握等理论知识评析这位教师的教学过程。

2 、一位教师在对一年级的小学生进行应用题启蒙教育时, 制作了插人式活动卡片:
(1) 他先用四开大小铅画纸上河、岸各半的彩色图景, 再用刀划出若干道小口;
(2) 然后又用硬纸剪若干张小鸭子图案, 正反面涂上颜色。

(3) 在教学过程中根据题意将小鸭子背景图上, 成为一道情景习题。

岸上原有 5 只鸭子, 又游来 3 只, 共有几只?
岸上有8 只鸭子, 游去 3 只, 还有几只?
岸上有5 只鸭子, 河里还有 3 只, 共有几只?
岸上有5 只鸭子, 河里有 3 只, 洞里鸭子比岸上少几只？
岸上有6 只鸭子, 游去 1 只, 又游去 2 只, 岸上有几只鸭子?
教师在使用时根据题意, 将鸭子和方向加以变换, 学生学得趣味盎然。

请根据知识掌握的过程有关理论来分析这一教学活动卡片的设计。

3、数学考试的时间快要结束了, 小王还剩下最后一道题没做, 因为题中一个公式他无论如何也记不起来。

平时他觉得这个公式很熟悉, 可今天他想呀想、越想越急, 直到下课铃声响了还没有想出来, 只好沮丧的交了卷。

走出考场不久," 嘿" 这个公式在他头脑中出现了。

这是一种什么心理现象?
4 、学生学字有很多技巧, 有一位教师告诉学生如何区别―买卖‖ 两个字时说:―多了就卖, 少了就买‖，学生很快记住了这两个字。

还有的学生把―干燥‖写成―干躁‖ , 把―急躁‖写成―急燥‖ , 老师就教学生记住:―干燥防失火, 急躁必跺足‖，从此以后学生对这两个字再也不混淆了。

这些教学有何心理学依据?
5 、观文物古迹, 欣赏迷人景致, 浏览壮丽河山, 为什么自己观看的效果要比边看边听优秀讲解员讲解要差得很远?
6、教师在检查学生知识掌握的情况时, 为什么一般不单纯用选择题和判断题,而常常求助于填空、问答等?
7 、教师为了让儿童了解空气的存在, 将一空杯子倒压入水槽中, 接着让杯子慢慢倾斜, 使学生看见气泡从杯中冒出, 学生便了解到了杯子里本来充满了空气。

试用思维的特征来分析儿童的这一思维过程。

8 、北京市景山学校马淑珍老师在教汉语拼音―a‖这个字母时, 先把一个梳小辫的女同学叫到前边, 让她侧身对着同学, 接着指一指黑板土的―a‖, 再指指这个女同学, 问:―这个字母像不像她的脑袋? 圆圆的脸蛋儿, 小撅撅辫.‖学生活跃了, 齐声答道:‖像‖。

马老师对那个女同学说:―你过去感冒发烧, 医生用一个压舌板压住你的舌头, 叫你怎么着?‖ 女同学自然地呼出:―啊一一‖ 马老师说:" 对, 这个字母就念―啊‖, 大家随着我念,―啊–‖。

请问马老师这样教的依据是什么?
9 、心理学家曾用―刻舟求剑‖、―一针见血‖、―有头无尾‖等寓言或比喻词对低中高三个年级儿童理解寓言或比喻词的能力做了测试, 测试结果如下:低年级儿童把―有头无尾―理解为‖人有头没有尾巴― 。

中年级儿童把―刻舟求剑‖理解为―这个人很笨, 不动脑子, 只看到剑从船边落下去没想到船是会走的‖高年级儿童把―一针见血‖ 理解为―比喻一个人说话说到点子上了‖ 。

请问这个实验结果说明了什么问题?
八、解释心理现象
1、触景生情
2、似曾相识
3、温故知新
4、搜肠刮肚
5、提笔忘字
6、月晕而风
7、天气预报
8、潜移默化
第二章小学生的情感过程和意志过程
一、解释概念
l、情感
2、激情
3、心境
4、应激
5、理智感
6、意志
7、移情
二、填空题
1、情感是客观事物是否符合人的( )( )和（）而产
生的( ) 。

情感依赖于( ), 但它又反作用于( )既可以促进（
)的发生, 又可以阻碍( ) 的发展。

2、情感有( ) 和( ) 两种功能。

3、情感按状态分类有( )( ) 和( )，按社会性内容分类有（)、( ) 和( ) 。

4、移情是指人们在( ) 他人情感自己也体验到的与之( ) 的情绪反应。

5、意志是人在行动中自觉地( ) 以实现( ) 的心理过程。

意志和行动不可分 .意志( ) 行动, 同时也在( ) 中得以实现。

6、人的意志有三个特征:( )( ) 和( )。

7、在意志行动过程中, 主要的心理成分有( )、( ) 和( )。

8、动机是激励人去行动的( ), 目的是一个人期望在其行动中( )。

9 、对若干准备行动的方案进行选择, 以期最佳地实现, 称之为( ) 。

在意志行动方案选择中, 主体的( )( )( ) 等因素起着重要作用。

10 、人在确定目的, 解决动机冲突、制定计划, 进行决策以及( ) 的过程中, 克
服( ), 把意志行动贯彻到底的心理力量, 称为( ) 。

11、意志品质包括（）、（）、（）、（）。

12、小学儿童意志坚持性品质的发展呈( )至（）至（）的状态。