(语文教案)初中生咏雪教案

学校生咏雪教案
世说新语是六朝志人小说的代表作。

所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。

咏雪那么被编入书中“言语〞一门。

讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。

一起看看学校生咏雪教案!欢送查阅!
咏雪教案1
一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。

你还记得那些才智儿童的故事如：司马光砸缸的故事大家听过吗假如你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢
(导入老套而生硬，没有激发起同学的学习欲望。

)
能不局限于故事本身，有自己的创见更才智。

二、翻开课文，可以说说我们平常怎么学文言文的吗
三、导读咏雪——“学会〞
介绍世说新语。

生读课文。

文中有几个多音字，你知道吗
生：“差〞有四种读音，这里应当读第一声，是差不多的意思。

四、读准字音——读顺。

正音。

五、读准节奏——读懂。

“谢太傅/寒雪日/内集〞怎么划节奏
分组读一读。

生试读。

重点分析后两句的节奏。

(是“王凝之/妻也〞，还是“王凝/之妻也〞。

同学是无法推断的，必需供应相关资料。

)
六、读出韵味——品尝。

找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味;并说说你宠爱的缘由。

(有老师说“摇头晃脑〞不是要求的，而是要营造一个气氛，这是很有见地的意见。

)
你最宠爱其中的哪些语句，试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟〞要比“未假设柳絮因风起〞好。

老师不置可否。

(怎么能确定“撒盐空中差可拟〞比“未假设柳絮因风起〞好呢即使要从形容下雪籽的角度给于确定，也应当由同学争辩而得出。

古诗词中的雪。

(引用略)
以上诗句中，是把哪些事物比作雪的
咏雪教案2
[教学目标]
学问目标：
1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未假设〞等。

2.背诵两篇短文。

力量目标：
1、结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：
在情境中感受机灵、在朗读中培育语感，引导同学敢于跳出书本，形成制造性阅读品质。

[教学重点]
指导同学把握学习文言文的方法。

[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]
1、诵读法。

这是同学进入学校后学习的第一篇文言文，理解起来有肯定难度，要在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。

2.争辩法与点拨法相结合。

文本是叙事性的，但其中又包含着可谈论的内容，这正是世说新语记事的特点。

我依据古为今用的原那么来处理这篇课文，利用它来开展同学的思维，多方争辩，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好
3.延长阅读法。

本文用一课时教读，如时间略有充裕，可从世说新语中再选一两个故事让同学阅读。

[教具预备]
多媒体课件、打印好的阅读材料。

[课时支配] 1课时
[教学要点]
先由聪慧少年导入文本，介绍世说新语，诵读咏雪
品析佳句，拓展延长。

[教学过程]
一、导入激趣
师：看到同学们一双双布满才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的
身躯里/含着宏大的灵魂，/有着无穷的机灵。

〞是啊，我国古代文献记录中就有许很多多聪颖机灵的少年儿童，他们的故事至今流传。

你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢
同学叙述自己预备的故事。

如司马光砸缸、曹冲称象等。

老师：同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

我期望同学们多读聪慧人的故事，但不要局限于故事本身，由于有自己创见的人才更聪慧。

今日我们再跟随古人刘义庆去生疏古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧!
二、介绍刘义庆及世说新语
多媒体显示：
刘义庆简介
世说新语简介
三.正文
今日老师与同学们一起品读咏雪
1.题目解说：“咏雪〞即歌咏白雪，歌咏落雪。

标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪〞为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。

2.重点字的读音(放声读书，准时订正读音)
多媒体显示：
俄而é 雪骤zhòu
差可拟chà nǐ 无奕女yì
(放声读书，准时订正读音)
3. 读准节奏
多媒体显示：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。

俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似〞
兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。

〞
兄女/曰：“未假设/柳絮/因风起。

〞公/大笑/乐。

即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

(齐读并指导同学明确依据文意来读准节奏)
4.重点文言词含义
多媒体显示：
内集：家庭聚会
儿女：古泛指子侄辈，今指儿女
俄而：不久，一会儿。

欣然：欢快的样子
未假设：比不上
差可拟：差不多可以相比
讲论文义：讲解诗文
5. 读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。

突然间，雪下得紧了，太傅欢快地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢〞他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。

〞他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。

〞太傅欢快得笑了起来。

道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

6.重点语句的翻译
多媒体显示：
白雪纷纷何所似(这纷纷扬扬的大雪像什么呢) 撒盐空中差可拟(跟把盐撒在空中差不多。

)
未假设柳絮因风起(不如比作风把柳絮吹得漫天飘舞。

) (请同学答复)
7.梳理内容要点
多媒体显示：
时间：寒雪日
地点：谢太傅家
人物：谢太傅、儿女(胡儿、谢道韫等)
大事：咏雪
家庭气氛：融洽欢快轻松结尾：补充谢道韫的身份(示意观赏谢道韫的才气)
8.学习心得
同学争辩总结
9.师引导总结主旨
(1)文中“公大笑乐〞有如下看法
①对两个答案都表示满足;
②“笑〞前喻，“乐〞后喻;
③为“柳絮〞一喻而“笑乐〞
(2)结尾补充谢道韫的身份——示意观赏谢道韫的才气
10.主旨
多媒体显示：这那么小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪慧机灵。

(同学放声朗读课文，深切品尝文章内容)
四. 读课文，研讨问题：(四人小组合作)
多媒体显示：
1.争辩、用“撒盐空中〞和“柳絮因风起〞来比较“大雪纷
纷〞，你认为哪个更好为什么
一用“撒盐空中〞好：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。

写物必需首先求得形似而后达于神似，形似根底。

二用“柳絮因风起〞更好：柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻
的意蕴。

(师做总结) 平常写比方句时最根本的要做到“形似〞然后不断追求“神似〞的境界!
2.你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗
(师多媒体显示韩愈的春雪并点评)
春雪
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

点评：
形似：白雪——飞花
神似：白雪嫌春天的姗姗来迟，成心化作飞花盼春早到
五. 拓展延长：
你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句。

多媒体显示：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白北风行
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群对雪
六.随堂练习
1.给以下字注音：
骤( ) 奕( )
2.解释词语：
俄而：差可拟：
3.翻译句子：
未假设柳絮因风起
七.小结
1.了解有关世说新语及刘义庆的文学常识
2.理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译
3.学习本文的写作特点：
a.言简意赅。

只叙事，未评论，但意图明显。

b.运用比方的修辞手法
4.情感价值观：
学习古代少年的才智
创新思维
八.作业
1.在读准节奏，读出韵味的根底上，背诵咏雪一文。

2.积累写雪的诗句或写雪的成语。

咏雪教案3
【教学目标】
1、积累文言字词，把握“俄而、欣然、拟、未假设、乃、期、委、去、引、舍、顾〞等词在特定语境中的词义。

2、背诵两篇短文。

3、结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。

5、教育人们做人要方正，狡猾守信，以礼待人，言辞要高雅。

【教学重点】
1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2、背诵课文。

【教学难点】
1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价
2、元方批判父友失信、无礼，最终却“入门不顾〞，是否有失礼仪【教学方法】
1、诵读法。

同学初步接触文言文，理解起来有肯定难度，在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。

2、争辩法与点拨法相结合。

这两那么短文都是叙事性的，但其中又包含着可谈论的内容，这正是世说新语记事的特点。

我们应依据古为今用的原那么来处理这篇课文，这就是利用它来开展同学的思维，多方争辩，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好陈太丘与友期中，元方“入门不顾〞是否无礼师生互动与同学互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3、延长阅读法。

本文用两课时教读，时间略有充裕，可从世说新语中再选一两个故事让同学阅读。

【教具预备】
多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

【课时支配】
2课时。

【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
研读咏雪。

同学朗读课文，对比解释，借助工具书理解字词，疏通文意;同学复述故事，把握文章情节，理解文章内容;组织同学争辩有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练他们的思维力量，调动自主学习的乐观性。

〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻快，你能拿什么比较它呢今日，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢(板书文题)
设计二：同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列举一些吗(同学答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。

(老师也可出示小黑板提示)
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

〞取之信然。

这个故事出自世说新语雅量第六，今日，我们一起学习选自这本书的咏雪。

(板书文题)
二、介绍刘义庆和世说新语
同学齐读注解①，老师补充。

多媒体显示：
刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。

彭城人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。

爱好文学，招纳文士。

世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。

鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书〞。

本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

三、研读咏雪
1、同学自由朗读课文，对比解释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

2、把同学分为6组，小组成员争辩解决字词句方面的疑难，依据读──译──讲的步骤进行。

如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。

3、选三个同学复述课文内容，老师可提示同学要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、同学分组探究问题：
⑴各组提问：
疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

⑴老师归纳问题：
可能提出的问题有：
①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日
②“公大笑乐〞该如何理解谢太傅到底认为谁答复得
③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好还有更好的形容雪的比方吗
⑴同学开放争辩，各抒己见，老师酌情指导。

明确：
①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义〞短短十五字，涵盖了大事的时间、地点、人物及主体大事等丰富的内容。

正由于“寒雪日〞“俄而雪骤〞，才能引出“咏雪〞的大事。

古人看重的“四美〞是良辰、美景、赏心、乐事。

这里良辰、美景不行拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗文中“欣然〞“大笑〞“乐〞等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐〞，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满足;有人认为“笑〞前喻，“乐〞后喻;有人认为谢太傅为“柳絮〞一喻而“笑乐〞。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，清楚是示意读者谢太傅更观赏谢道韫的才气。

意在言外，的确耐人寻味。

③用“撒盐空中〞和“柳絮因风起〞来比较“大雪纷飞〞，各有千秋。

有人认为“撒盐空中〞一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。

写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是根底。

有人认为“柳絮因风起〞一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。

而“撒盐〞一喻所缺乏的恰恰是意蕴。

好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮〞一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛〞“蒲公英的孩子〞等，老师在充分确定的根底上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花〞，岑参白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞等。

5同学自由朗读课文，背诵课文。

6、默写课文。

其次课时
〖教学要点〗
研读陈太丘与友期。

同学朗读课文，自行疏通文意;提出阅读中遇到的疑难问题，师生共同研讨解决;背诵课文;归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。

〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：今日我们接着学习〈世说新语〉二那么中的其次那么陈太丘与友期。

设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢(同学答复：“做一个和善的人〞“做一个正直的人〞“做一个成功的人〞……)假如我们学习了陈太丘与友期，你结识了小元方，你就会悄悄地告知自己：“我要做一个诚信的人!〞(板书文题)
二、同学朗读课文，对比解释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

然后以小组为单位，小组成员争辩、解决词句方面的疑难问题。

老师在巡察中酌情赐予指导
三、选两个同学复述课文，留意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评
四、师生互动，研讨课文，背诵课文
1、各小组提问。

2、老师归纳所提问题。

可能提出的问题有：
⑴“日中〞这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么推断迟到
⑴友人到底是一个怎样的人
⑴元方的性格特点如何
⑴在友人“惭〞“下车引之〞时，元方却“入门不顾〞是否失礼
3、同学开放争辩，各抒己见，老师依据答复状况赐予必要的引导。

明确：
⑴古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不行能有精确的时段划分。

这里的“日中〞是当时商定俗成的时间概念──中午。

这个
友人错过了双方商定的时限，所以迟到了。

⑴课文中，友人与陈太丘“期日中〞，结果“不至〞，可以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不〞表现得较为有礼;
当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，格外无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批判后，他“惭〞“下车引之〞又表现得较为恳切，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

⑴阅读元方对友人的批判话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。

元方对粗俗的友人“入门不顾〞流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，表达了他正直不阿的性格特征。

⑴元方“入门不顾〞是否失礼呢这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否认。

认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪;一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。

认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否认一个人呢原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有修养吗
4、老师出示省去标点的原文，同学试读，然后背诵。

⑴投影显示：
陈太丘与友期
陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至那么是无信对子骂父那么是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

⑴请一同学尝试读文，应读出句读、语气来。

⑴全班齐读、背诵。

五、把握本文的写作特点，体会语言简练意义丰厚的特色
提问：通过研读这两篇短文，世说新语最吸引你的地方是什么
同学答复，明确：叙事简洁，叙中有议;语言凝练、辞意隽永;咫尺万里，辞近旨远;小中见大……老师不必评判，同学读后有得，这本身就是一种收获。