注重历史教学的纵横联系

注重历史教学的纵横联系
发布时间：2021-11-11T11:02:58.138Z 来源：《科学教育前沿》2021年8期作者：冯琴[导读] 从“知”这一层面学习历史，就是让学生“知”道历史事件的时间、地点、人物、历史背景、历史原因、事件经过、事件结果、影响、历史意义等。

当这些学生应知应会的“知”堆积在一起就犹如一团乱麻，学生便无从下手。

老师的作用就在于指导学生将这些看似支离破碎的知识点有机结合起来，从而在头脑中形成系统化条理化的知识网络，而不是杂乱无章地混在一起。

老师在教学中要注意理清各知识点之
间内在的必然联系，尤其在综合复习时，这样才能做到突出重点，突破难点，而不是简单的知识重复和再现，最终让学生做到融会贯通，灵活运用。

冯琴（四川省邻水县九龙镇中学四川广安 638500）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2021）08-005-01
从“知”这一层面学习历史，就是让学生“知”道历史事件的时间、地点、人物、历史背景、历史原因、事件经过、事件结果、影响、历史意义等。

当这些学生应知应会的“知”堆积在一起就犹如一团乱麻，学生便无从下手。

老师的作用就在于指导学生将这些看似支离破碎的知识点有机结合起来，从而在头脑中形成系统化条理化的知识网络，而不是杂乱无章地混在一起。

老师在教学中要注意理清各知识点之间内在的必然联系，尤其在综合复习时，这样才能做到突出重点，突破难点，而不是简单的知识重复和再现，最终让学生做到融会贯通，灵活运用。

一、横向联系
是指将某一历史事件或历史人物在空间上与其类似事件或人物进行联系和比较，“横断面”。

主要有以下几种：
1.以人为主的横向联系。

主要是将某一历史人物与同一时期或所处历史地位相似的其他国家的历史人物进行联系和比较。

例如：①列举二战中，苏、英、美三国重要的领导人。

②简述日本明治天皇与沙皇亚历山大二世在历史上的作用。

2.以时间为主的横向联系。

主要是将同一时间或同一历史阶段发生在不同国家或地区的相互联系或影响的历史事件加以联系和比较，例如：①简述1861年中外大事件。

②列举1919年的中外大事件。

3.以事件为主的横向联系。

主要是将某一历史事件与其它国家或地区相互影响的历史事件进行联系和比较。

例如：①联系日本明治维新，分析戊戍变法失败的原因。

②比较英、法、美三国资产阶级革命的异同。

4.以国家为主的横向联系。

主要是指对一个国家或地区产生影响或作用的历史事件间相互联系和比较。

例如：①鸦片战争前，清政府采取了哪些措施加强边疆地区管辖的？②沙俄是怎样打通“朝向欧洲的窗户”的？
二、纵向联系
主要是按历史事件的先后过程或因果关系，从时间上按顺序进行推移，进行联系或比较的一种，主要有以下几种类型：
1.以历史人物为主的纵向联系，就是把重要历史人物的主要活动及事迹按时间顺序列出，并加以评述或比较。

例如：①列举革命先行者孙中山的重要革命活动及事迹。

②比较洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基本思想，说明只有社会主义才能求中国。

2.以时间为主的纵向联系，主要是把某一相同或相似性质的历史事件按其先后顺序列出过程，以了解这一历史事件的发展方向和趋势。

例如：①比较美国独立战争和南北战争，说明美国是怎样一步步扫清资本主义发展障碍的？②中国近代史上国共两党合作是如何实现的？
3.以事件为主的纵向联系，主要是把某一历史事件的不同发展阶段按顺序列出，以达到了解整个历史事件全过程的目的。

例如：①列举第二次世界大战爆发、扩大、转折和结束的标志性事件。

②简述从1840年开始中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建社会深渊的？
三、纵横联系及比较
纵横联系就是纵向为经，横向为纬，经纬相连，从而形成一个完整的有条理、系统化的知识网络，“牵一发而动全身，”以达到在具体的学习过程中新中有旧、旧中蕴新的目的，它对学生牢固掌握各个知识点的要求较高，而且难度较大，主要用于复习过程中，例如：在复习中国古代的科技成就时，就可以以朝代更迭为经，以天文类、医学类、建筑类、数学类、综合类等为纬，既可达到全面掌握，巩固复习的目的，又培养学生综合归纳能力。

总之，纵横联系的方法举不胜举，在具体操作过程中，我们常常自觉或不自觉的加以运用。

其实，它就是以某一个知识点为放射源，充分调动学生的思维能力，或横或纵，在整个历史事件中自由驰骋，去熟知他们所需要的一切，真正做到在教师的点拔下，让学生靠自己的知识积累与理解，将书本读透读薄。

培养其全面分析、综合归纳和独立客观评价历史事件和历史人物的能力。

这样既可以掌握历史发展的客观规律，又可以总结历史经验和教训，慎思明辨，古为今用，树立正确的世界观、人生观和价值观，真正成为新世纪国家和社会所需求的高素质人才。