(幸福的回忆) 之二.doc

(幸福的回忆) 之二
一、教学目标：
1、学会本课6个生字，理解4个新词语意思
2、能按事情发展顺序给课文分段。

3、初步学会有感情地朗读课文，体会文章感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。

重点读好课后几个句子。

4、感受作者热爱我国革开放总设计师邓小平思想感情。

二、课时安排：2课时
第1课时
1、看图谈话，了解邓小平。

2、为什么说这是“幸福”回忆？
理解“幸福”、“回忆”。

3、听课文录音。

这个小朋友很。

4、联系上下文，理解下列词语意思。

汇聚慈祥和蔼爽朗
5、学习“单元提示”。

○理解课文内容，体会作者思想感情；
○注意读出语句轻重、停顿、速度、高低。

6、练读：
○邓爷爷，邓爷爷，您在哪里？我想看看您！
○我紧靠看邓爷爷，甜甜地一笑。

7、作业：
《课堂作业》1—3
第2课时
1、有感情朗读第1自然段，体会作者心情。

2、范读指导。

（幸福、激动。

语调略高、语速略快）
3、两个句式：
○用“因为……所以……”说说我为什么到幸运？
○用“每当……就会……”说一句话。

4、默读第2—4自然段
说说这部分是围绕第1自然段哪个词来写？
5、指导朗读。

○“妈妈，我要看……赶上去。

（激动、急切。

语调较高、语速较快）
○我忍不住……我想看看您！”
（急切。

响亮）
○找出描写邓爷爷外貌话。

读一读。

（我兴奋和邓爷爷和蔼。

）
○“千里马……我要……”
（兴奋、激动。

语速较快、语调较高。

）
6、有选择地练读。

7、分段练习。

先分成两段，再分成三段。

8、作业：
《课堂作业》4—7 ◆
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《木偶奇遇记》教案
教学目标：
知识与技能
会写本课10个生字，会读文中10个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，深刻体会文中思想感情。

过程与方法
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文情感。

展开小组讨论，对课文思想内容及情感进行分析。

引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观
培养学生勇敢自信，关爱他人情感教育。

教学重难点：
培养学生勇敢自信，关爱他人情感教育。

引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

教学媒体：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。

教学过程：
师生活动
设计说明
教学随笔
激趣引入：
1、（播放动画片，《木偶奇遇记片断》）师生一同欣赏。

2、让学生讲一讲看到情景。

3、师：从中导入新课。

板书课题：木偶奇遇记
以学生喜欢动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：
1、学生开始读课文，遇到不认识字，勾画出来，小组内互相解决。

师检查部分学生生字识记情况。

全会被评为“识字大王”。

3、小组长检查生字，评出本组“识字大王”。

课文朗读情况。

利用小组互助形式识记文中生字，有助于培养学生合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价多元化，又调动了学生识字主动性。

理解课文：
1、学生自读课文。

2、师引导学生说一说课文主要内容。

3、小组内将不懂地方进行处理探究。

4、教师将归纳问题进行导引解决。

拓展：
皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。

学生之间互相交流。

把学生放在了学习主体，激发学生求知欲望，同时也培养了学生自学能力，探究意识。

为学生搭设平台，充分发挥学生想像力。

书写生字：
1、重点指导“瓶”、“酒”、“系”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。

在自己写生字之前，先观察字结构，然后再下笔。

观察教师范字书写，是学生写好字基础。

学生已经能够在田字本上很好写字了，但是要求孩子认真并写规范。

课外延伸：
1、课下读一读《木偶奇遇记》这本书，下节课讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读习惯，也能更好锻炼学生口语表达能力。

教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中一篇。

写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过误解和冲突，内心充满了深深愧疚。

笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂朗读，来激发学生情感体验。

本文所体现出来亲情带有很深时代烙印，要通过社会背景探究加以把握。

作者严厉自责精神充满字里行间，这更是文章动人之处。

教学目标：
1、知识目标：学习本文传神动作、心理活动描写。

2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料能力；
（2）培养学生自主、合作、探究能力。

3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误自责自省精神，培养学生人文素养。

教学步骤：
（一）布置预习
1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词音和义
3、读课文，了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。

）
（二）情景导入
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”清代诗人高鼎一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝情形写得活泼可爱，读
来令人欣喜。

可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。

这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感心灵吧！
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂朗读效果，整体感知课文思想内容。

（四）合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。

教师适时点拨，力求掀起探讨热潮，加深对课文思想内容理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”什么故事？用自己话简单复述。

2、“精神虐杀一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
①如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
②如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
③为什么哥哥会这么做？
④为什么弟弟没有反抗？
⑤你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中哪个人物？为什么？
4、你对课文内容理解还有哪些困惑之处？
（1题意在检验学生整体感知课文效果。

2题要让学生品味课文中富于表现力语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中培养学生处理信息能力、分析和解决问题能力以及张扬个性进行表达、交流、合作能力，培养学生科学思维方式和历史唯物观。

3题要让学生学习鲁迅知错就改可贵自责精神，培养学生人文素养，体现新课程教学人文教育观。

4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文内容和表达有自己心得，能提出自己看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中个性化、创造性阅读特征。

）（五）加深感悟
1.学生自选文中最精彩部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文思想内容。

师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下印象。

生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。

生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。

师：这里还可以看出他热切向往放风筝。

生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。

生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。

师：“体弱多病”该怎么办？
生：该多照顾。

生：该多锻练，比如说去放风筝。

我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

师：大家说得好极了，谁能.总结一下小弟形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。

生：可爱，又可怜。

师：为什么说可怜？
生：他身体不好。

生：我觉得最可怜是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作风筝
却被哥哥残暴地毁掉了。

师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负力量。

那“我”在这部分里是一个怎样人？
生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。

生：粗暴、野蛮、残酷。

生：非常专制，凶神恶煞。

生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。

师：“我”是风筝毁坏者，更是精神虐杀者。

因为“我”毁掉不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩天性。

虽然“我”立场是好，结果却很糟糕，老师说这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。

师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正“凶手”是谁呢？
生：……
师：那大家讨论一下吧。

个人不能解决问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。

师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样事。

因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正罪魁祸首。

这是时代和历史悲剧。

2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，.课件展示结果。

师：大家还有话想对文中“我”说吗？
生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。

你有错就改、严于自责精神，值得我们学习。

生：这不是你错，都是社会惹祸。

生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。

因此，他不会怪你，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。

（六）课堂小节
《风筝》用充满诗意笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省品格与情怀。

它吹奏了人情美温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融诗情画意里。

请同学们再次走进《风筝》世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节相关画面）
（七）拓展延伸
1、比较阅读
课文与《满天风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含感情有什么不同？
2、课外阅读鲁迅《野草题辞》，写一篇读书心得。

（本环节体现新课程改革提出课文只是学生学习一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新知识体系。

）
板书设计：
创意说明
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》三年级上册。

这是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，缺乏必要知识准备，而本文又有一定难度。

因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅资料，了解其生平、作品及风格，了解课文创作背景，以便课上交流。

运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用“复线并行”结构组织教学，“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力训练渗透其中。

把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。

这篇课文思想深刻，主题理解是多向，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定难度。

因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话活动。

让学生进入文本，充分解读，完成角色互换，直白内心。

从而拓展学生思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读能力。

在培养能力同时，关注学生终身发展需要，培养学生正确价值观和人生观，获得审美重塑与提高。

三年级语文上册：《风筝》教学设计由范文先生网教案频道HTTPS：／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
《孩子们花》教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：
1、能够正确认读写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在就折它，它很快就会枯萎。

如果你把花留在这，它还能开好几天”深刻理解孩子们为什么都愿意把花留在花园里。

过程与方法目标：通过各种形式读理解课文内容。

情感态度与价值观目标：激发学生热爱大自然，热爱花草树木情感，感受园丁和孩子美好心灵。

【教学重点】
重点：学会生字，会读课文，理解主要内容。

难点：体会理解课文主旨并由此受到启发。

【教学方法】自主阅读式，探究式
【教学时间】第一课时
【教学过程】
一、激情导入
同学们你们喜欢花吗？能说说你们都喜欢什么花么？
（设计意图：由“花”谈起，激发情趣，谈论与本课有关问题，自然导入新课。

）有一群孩子和你们一样也非常喜欢花，想知道他们和花之间发生了怎样故事吗？
（设计意图：设疑引出课题，提高孩子们阅读兴趣。

）
3、今天我们一起来学习一篇课文《孩子们花》。

板书课题。

二、读通课文，识记生字。

1、用自己喜欢方式读课文，圈出生字，并用自己喜欢方式识记生字。

教师注意关注那些学习生字较困难学生。

（设计意图：进入课文，学习生字，培养学生自学能力。

）
通过读课文你都记住了哪些生字，还有哪些字不认识和小伙伴交流。

（设计意图：让学生相互学习，相互交流，培养学生合作学习意识。

）
老师也给你们准备了一些词语，请同学读一读。

出示：早晨、街心花园、园丁叔叔、小男孩、折花
（设计意图：检查学生认读生字情况，师随即板书理解课文主要讲了一件什么事？）
4对照板书说说主要讲了一件什么事？学生谈自己理解。

（设计意图：在学生学习生字基础上初步了解课文，为更深刻理解课文做铺垫。

）
三、理解课文，体会课文主旨
1、师范读课文，听读过程中想想你喜欢谁？
（设计意图：帮助学生正音，给学生思考空间，思考喜欢谁？）
2、生再读课文，找出你喜欢那个人说话，用笔画出来，学着那个人口吻读一读，和同伴交流你喜欢他原因。

（设计意图：给学生独立空间表达自己看法和想法。

）
指名读，重点理解园丁话，理解“枯萎”教师用手势演示花由盛开到枯萎过程。

感受园丁是个怎样人。

指导朗读。

（设计意图：通过教师演示，让学生更深刻理解“枯萎”一词，唤起孩子保护花草爱心。

）
5、如果你是那个小男孩你还忍心折花么？小男孩是怎么做，怎么说？指名读小男孩话，你觉得小男孩可爱么？指导朗读。

（设计意图：使学生对自己喜欢人有一个更深刻认识.）
6、小男孩做法感染了他们班更多孩子，他们都来选花，都愿意把花留在花园里。

从此有了园丁精心培育和孩子们爱心呵护，这些花开更美了。

7、如果把这些内容连起来读一读该是一件多么动人故事啊。

小组内分角色朗读。

指名选择自己喜欢人物进行分角色朗读。

（设计意图：用自身去感受体验课文中人物，体会其思想心灵美好。

）
四、拓展
1、如果你是花园里一朵花，你想对小男孩或园丁说点什么？
2、课文中孩子们做法让我们每个人感动，那我们在生活中应该怎样做呢？
学生交流并谈自己见解。

（设计意图：激发孩子们想象力，加深对课文内容理解。

与现实生活相联系，我们应如何保护花草树木，爱护我们环境）
3、一起来听歌曲《我们祖国是花园》
（设计意图：在歌声中受到熏陶和感染）
五、总结：如果你喜欢花就让它快乐生长，它会给更多人带来美丽与芳香。

那么让我们爱护身边花草树木，我们生活环境会越来越美。

在老师心中你们也是一朵朵小花，老师要用爱心来关爱你们这些祖国花朵，老师相信只要我们心中有爱，一定会让世界更美，环境更美，心中花也会越开越美。

【板书设计】
23、孩子们花
小男孩折花枯萎
早晨街心花园
园丁叔叔留下好看。