如何在特殊教育学校开展好职业教育

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大力发展职业教育,提升特殊学生职业技能

基础教育研究 | 68
特色学校责任编辑：练鹏燕/xdtsjy@
高素质的特殊职业教育师资队伍。一招。办学初期，学校有职业教育专业背景的
教师少，学校根据职业教育专业课程设置，向人事部门申请招考或选调一批专业技能教师，充实到工艺美术、计算机等专业，弥补了职业教育师资力量薄弱的不足。
一、因材施教，合理设置专业学校遵循“一个坚持、两个结合”的原则，根据特殊学生身心特点和特殊需求，确定有市场、有前途、有条件的职教项目，因时、因人、因地制宜地开设专业。“一个坚持”，即坚持以就业和培养专业技能为导向，造就具有创新能力的应用型、实用型人才。“两个结合”，指结合市场经济，加强对人才市场需求的调研，根据市场需求开设和调整专业，切实加强各行业紧缺人才的培养，加快办学体制和办学形式改革，做到办学体制灵活化，办学形式多样化。结合特殊学生身心特点，关注他们的个体差异，注重补偿缺陷，开发潜能，为各类特殊学生设置合适的专业。
多年来，学校的残疾人教育基地共安置特殊学生 384 人，每人每月工资都在 3000 元以上，并为他们全额缴纳养老、医疗、工伤、失业及大病保险金，免费提供住宿，保障了特殊学生的生活。
（作者单位：安徽省宿州市特殊教育中心， 234000）
基础教育研究 | 69
学校结合本地餐饮业比较发达的特点，为智障学生开设了家政、中餐烹饪、烘焙、糕点制作等专业。智障学生通过学习，掌握了一定的劳动技能，养成了良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力，能在学校和社会的帮助下，顺利实现就业。
二、创新思路，建设师资队伍学校创新思路，多措并举，打造了一支专业化、
四培。学校注重职业教育师资的培养与培训，提高专业教师的业务水平，并建立专兼职相结合的 “双师型”职业教育师资队伍。首先，加强在校教师的培训工作，通过校内外各种培训提高职业教育教师的专业能力，在不影响教学的情况下适当安排教师到企业兼职，深入行业生产第一线，参与企业见习、实习和管理工作，增强教师的“双师”能力。其次，引进具备“双师”素质的专业技术人员和管理人员，建立相对稳定的兼职实践指导教师队伍，并依托宿州市普通职业高中的师资力量，请专业技术教师进校开讲座，建立起长期稳定的合作培养模式，提高教师职业教育教学技能水平。

特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策

特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策摘要：特殊教育学校职业教育课程以为社会培养更多的技术型人才为主要目的，职业教育活动对残障学生一生都有着重要的意义。

但是，如今很多特殊教育学校职业教育中仍然采用较传统的教学模式，没有根据学生的自身特点和兴趣爱好来进行课堂设计，使学生对课堂学习感到枯燥乏味，从而使课程达不到预期的教学效果。

学校设置的课程没有很强的针对性，对课程定位不清，课程结构设计不合理等因素，使得优化课程实现方式已经刻不容缓。

本文就特殊教育学校职业教育课程的现状进行分析以及提出一些优化对策。

关键词：特殊教育学校;职业教育课程;现状分析;优化对策随着社会的不断发展，人们生活水平的提高，残疾人的素养也应该得到发展。

我国已经颁布了很多法律法规，来保障特殊教育学校的职业教育。

在特殊教育学校中职业教学是职业教育的主要内容，它设置的课程也是职业教学的重要组成部分。

由于特殊教育学校职业教育的特殊性，它的培养目标也不同于一般的学校教育。

因为现在一些公司对职员的要求越来越高，使得特殊教育学校的学生就业面临着很大的困难。

在特殊教育学校中开展职业教育，是为了可以让学生可以找到一份更好的工作。

做好了特殊教育学校职业教育教学的优化，可以把我国如今面临的人口压力变为人力资源，从而使我国的经济建设依赖于科技进步和提高劳动者素质。

以下是特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策。

一、特殊教育学校职业教育课程设置现状与问题（一）定位不清晰特殊教育学校职业教学以为培养社会所需的技术型人才为主要教学目的，但是如今学校对课程目标有一个明确的定位，这个定位可以是多方面多角度的。

从经济角度来说，职业教学课程设置必须要适应如今社会对人才的需求;从教学角度来说，职业教学课程必须要将理论知识与教学实践相结合，来增加学生的经验积累;从就业角度来说，职业教学课程必须要做到培养残疾学生可以达到就业标准。

（二）课程内容针对性不好由于残障学生身体上都存在一些障碍，但是如今学校的一些专业没有充分考虑到学生的身心特点进行课程安排。

特殊教育学校学生职业素养培养探究

特殊教育学校学生职业素养培养探究随着社会经济的发展，残疾人素质也亟待提高，改善残疾人生活质量，帮助其就业，成为社会普遍关注的问题。

特殊教育学校承担着对不同障碍类型残疾学生提供差异性教育，缺陷补偿，使其顺利融合于主流社会的使命。

2008年，国家颁布《关于促进残疾人发展的意见》，指出“积极开展残疾人职业教育培训”。

这充分体现了党和政府对特殊教育学校职业教育的重视。

特别是近年来，科技的进步和生活质量的提高，社会对于单纯、笨重的体力劳动的需求越来越少，对所从事工作的技术性、技艺性要求越来越高。

为优化学校课程设置，增强学校职业教育特色，为学生顺利融合于社会，我们做出以下尝试。

一是观念引领，做好特殊教育学校学生职业思想准备。

思想是行动的基石。

为培养特殊需要学生的职业素养，增强学生的独立意识和职业观念，我们采取大水漫灌与滴灌渗透相结合的方式，引导学生做好思想准备。

根据特殊需要学生的培养目标，培养学生适应社会、具有较高就业能力、适应市场经济、勇于参与社会竞争、努力实现自身价值，把学生真正培养成为对社会的发展和安定团结有用的人。

首先，基于学生的障碍现状，身心存在缺陷，开设心理辅导课，利用学校中的心理辅导教室，受益于具有心理咨询师资格的教师，做好学生的心理动员工作，让这些孩子克服自卑心理，树立身残志坚的独立生活意识。

在不断的思想渗透中，尝试让学生抛弃只接受他人或社会赠与的弱势思想，树立自力更生、感恩社会、回报社会的正能量。

让他们懂得自己也是社会的一员，长大后应该为家庭、为社会负起责任，做一名自食其力的劳动者。

另外我们请毕业生就业代表到学校进行就业报告，带领在校学生到毕业生就业的地方参观学习，以此激励在校学生努力学习，习得一技之长，为美好生活奋斗。

二是加强师资队伍建设，保障职业教育教学条件。

加强教学保障，首先是专业教师队伍的建设。

首先注重“质量”，提高教师的职业道德素养，加强教师对职业教育重要性的认识，起到有效的心理建设。

如何在特殊教育学校开展好职业教育

如何在特殊教育学校开展好职业教育近年来，我们在教学实践与探索中认识到,只有在特殊教育学校职业教育思想理念、管理模式上勇于改革，大胆探索,不断开拓创新，才能加快特殊教育学校的职业教育发展，才能推动特殊教育学校工作全面发展.现结合在我校特殊教育的工作实际，谈几点认识。

提高能力，真正解决学用结合的问题作为基础教育组成部分的特殊学校的职业教育，要主动适应社会发展,围绕提高聋哑学生就业适应能力这一根本目的做出应有的努力。

残疾学生虽然生理上有缺陷，但他们都具有一定的潜能,按照教育“有教无类”的思想，我们对聋哑学生因材施教,就能为他们铺设起通向适应社会、适应生存的桥梁.同时，要想使学生真正实现服务社会的人生价值，就必须构建起既学习文化知识，又学习职业技术教育的特殊教育教学模式，真正解决学生的学用结合，使特殊教育学校职业技术教育充满活力。

因地制宜,开设职业技术教育专业特殊教育学校的职业技术教育是为残疾学生将来立足社会、参与社会竞争打基础，是为给社会输送残而有为的劳动者，因此，特校职业技术教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的需要,适应当地经济的发展。

根据实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距,必须针对传统的项目进行调整更新，选择开设投资少、见效快、实用性强专业，如烹饪、计算机、美容美发、十字绣等进行知识的传授和技能的培训。

还可以让聋哑学生同职校学生一起学习各种职业技能，共同学习、共同交流、共同进步,让我们的学生也参加职校举办的各种技能大赛，让他们在成功中体现自身的价值，增强他们的自信心和荣誉感，将来毕业后能自谋出路。

因人制宜，选择职业技术专业在安排学生选学职业技术教育专业上,学校往往由于考虑师资力量和设备条件，一般较注意统一，而较少考虑学生的兴趣和家长的意向，致使有些学生学勿能用、学非所用。

鉴于以往的这些教训,应在学生进入高年级后,召开家长座谈会,在与家长磋商的基础上，从以下两个方面确定每个学生选学的职业技术教育专业.一是定向培训.对毕业后有招工条件的学生,根据用人单位需要,确定学生选学的技术专业，进行定向培训，为就业打好基础。

特殊教育学校职业技能课程的优秀教案范本培养学生在特定职业领域的技能和知识

特殊教育学校职业技能课程的优秀教案范本培养学生在特定职业领域的技能和知识在特殊教育学校中，为学生提供一流的职业技能课程，是培养他们在特定职业领域发展的关键。

优秀的教案范本是实现这一目标的重要工具。

本文将介绍一种适用于特殊教育学校的优秀教案范本，旨在帮助学生在特定职业领域中获得必要的技能和知识。

教案范本一. 课程概述本课程旨在培养学生在特定职业领域的技能和知识。

通过深入学习和实践，学生将掌握相关的职业技能，为将来的就业做好充分准备。

二. 教学目标1. 帮助学生了解特定职业领域的基本知识和技能要求。

2. 培养学生在特定职业领域的核心技能，如沟通能力，职业素养等。

三. 教学内容和活动安排1. 模块一：特定职业领域概述- 学生将学习该职业领域的背景和重要性。

- 探索相关职业的职责、福利和就业前景。

2. 模块二：基本知识和技能培养- 学生将学习特定职业领域的基本知识和技能。

- 设计实践活动，帮助学生掌握相关技能。

3. 模块三：职业素养培养- 培养学生在特定职业领域中必备的职业素养，如团队合作、问题解决等。

- 通过角色扮演和案例分析，让学生了解和应用这些素养。

四. 教学方法1. 案例分析：通过真实案例，激发学生思考和解决问题的能力。

2. 分组活动：鼓励学生合作、交流和分享经验。

3. 角色扮演：让学生在模拟情境中锻炼相关技能。

五. 教学评估1. 课堂表现评估：考察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 作业评估：定期布置作业，评估学生是否掌握了相关知识和技能。

3. 项目评估：鼓励学生完成实践项目，并进行评估。

六. 教学资源1. 教科书：提供学生所需的基本知识。

2. 多媒体工具：呈现相关职业的实际情况和案例分析。

3. 实践设备：提供必要的实践环境和设备。

七. 教学环境要求1. 设计适应特殊教育学校学生需求的教室环境。

2. 确保安全和舒适的学习环境。

八. 参考文献提供学生参考的相关书籍、论文和在线资源。

结论优秀的教案范本是特殊教育学校职业技能课程中至关重要的一环。

如何在特殊教育学校开展好职业教育

如何在特殊教育学校开展好职业教育
特殊教育学校是为残疾学生提供教育和培训的机构，他们需要特殊的
关注和关怀。

职业教育在特殊教育学校中具有重要的地位，可以帮助学生
获得自主就业和自给自足的能力。

为了在特殊教育学校中开展好职业教育，我们需要采取以下措施：
1.了解学生的个体差异：在开展职业教育之前，我们首先要了解每个
学生的个体差异。

不同的学生需要不同的教学方法和个性化的职业培训计划。

我们需要了解学生的兴趣、能力、特长和需要，以便为他们提供最适
合的职业教育。

2.为学生提供综合的技能培训：职业教育的目标是帮助学生获得就业
所需的技能。

我们需要提供综合的技能培训，包括语言沟通、社交技能、
职业技能等。

这些技能将帮助学生在就业过程中更好地适应工作环境，并
提高他们的就业竞争力。

3.与社会各界建立合作关系：为了帮助学生更好地找到就业机会，我
们需要与社会各界建立合作关系。

与雇主、企业和职业培训机构合作，可
以帮助学生参与实习和工作经验的机会。

此外，还可以组织参观和就业招
聘活动，为学生提供更多的就业机会。

5.关注就业后的支持和跟进：在学生就业后，我们需要继续提供支持
和跟进。

特殊教育学生可能面临更多的挑战和困难，我们需要帮助他们解
决问题，并提供必要的支持。

例如，我们可以与雇主合作，提供工作辅导
和培训，帮助学生更好地适应工作环境，提高他们的职业表现和成果。

在培智学校中开展职业教育的探索与实践

在培智学校中开展职业教育的探索与实践一、培智学校开展职业教育的背景目前,智残学生在学校接受完九年的义务教育，所面临的问题就是让社会能够正常的接纳他们。

而在日益加剧的就业竞争中更处于绝境。

社会保障体制，慈善事业，均无法面对、安置这些智残学生九年后的何去何从，培智学校的毕业生就业无门成了突出问题，许多家长为智障子女的出路问题仍在四处奔波、求助，其结果仍是无奈。

国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育发展的意见》（【2009】41号）提出了“大力加强职业教育，促进残疾人就业”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确指出：“培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神；加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。

这都为加快残疾人职业教育发展指明了方向。

如何根据学生的缺陷类别，实施职业技能教育，使其在校学校期间能够掌握生活生存技能，帮助他们健康的步入社会，与正常人同样的去生活，去劳动，我校针对残疾孩子的特点和特殊需求，在注重培养学生生活能力的同时，加大劳动和职业技能的培养力度。

最大限度的为智残学生提供职业技能服务，让残疾学生学有所专，学有所长，为其走入社会自食其力打下良好基础。

二、培智学校开展职业教育的实施策略1、提高教师专业技能，确保培智学校职业技能训练的有效实施。

开展职业教育面临的主要难题之一就是建立一支有专业技能的职教教师队伍，我校根据专业设置要求，坚持教师专业化、特长化培养思路。

强调学习渠道的立体化、多角度、多层次。

采用“请进来、走出去”的办法。

一是走出去：为了使教师具备专业的特教理论知识，学校组织教师参加各级特教教师培训班和专业技能的培训。

二是请进来：请专业技师到学校举办讲座，解决学校师生实际操作方面的问题。

三是给教师搭设展示舞台。

组织教师进行教学技能、专业课技能、才艺技能展示活动。

打造了一批“双师型”的教师队伍。

2、构建独具特色的培智学校职业课程体系培智学校职业教育课程目标是培养和提升智障学生适应社会生活的能力。

淄博市特殊教育中心职业教育课程实施方案

淄博市特殊教育中心职业教育课程实施方案一、指导思想职业教育课程管理以贯彻落实《中共中央国务院关于大力发展职业教育的决定》，全面推进素质教育为根本目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，改革和创新人才培养模式，以课程改革为抓手，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案。

合理组织教学内容，积极推进学习方式的改革。

实施发展性评价，为学生全面而主动的发展在课程上给予保证。

尊重学生选择课程的权利，培养学生自我认识、自我评价、自我发展、自我选择课程的能力，促进学生的个性发展。

以市场为杠杆，立足地区经济发展和学校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，合理地进行校本课程开发。

培养学生的劳动观念、创新精神和实践能力，使他们残而有为，具有较强的职业理想、职业道德和职业技能，具有生活自立能力、社会适应能力和就业创业能力。

二、培养目标的定位和基本要求我校职业教育人才培养的总体目标为：注重学生综合素养，关注学生全面发展，培养与社会、经济发展相适应，学有所长、一专多能的高素质劳动者和技能型人才。

技能型人才培养的总体要求为：热爱社会主义祖国，拥有自立成才服务社会的梦想；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

三、课程设置与要求职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。

公共基础课程包括政治、语文、体育与健康、计算机。

其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。

课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

关于培智学生开展职业教育及就业问题的探讨

关于培智学生开展职业教育及就业问题的探讨【摘要】培智学生作为特殊教育群体，其职业教育与就业问题备受关注。

本文从培智学生现状及特点出发，探讨了职业教育的重要性，分析了培智学生就业现状，并阐述了开展职业教育对他们的意义。

对培智学生的职业发展路径进行了探讨。

提出建议与展望，总结探讨成果。

通过本文的研究，可以更好地了解培智学生的教育与就业问题，为其提供更好的职业发展支持，促进其融入社会。

【关键词】培智学生, 职业教育, 就业问题, 现状分析, 职业发展路径, 意义, 建议, 展望, 总结。

1. 引言1.1 背景介绍在当前经济转型和就业形势严峻的背景下，培智学生的就业问题愈发凸显。

他们往往因为学历低、技能不足以及社会适应能力弱等原因，在就业过程中遇到诸多困难。

开展职业教育对培智学生具有重要意义，可以帮助他们提升就业能力，实现自身价值。

本文将首先分析培智学生的现状及特点，然后探讨职业教育的重要性，分析培智学生的就业现状并探讨开展职业教育对培智学生的意义，最后对培智学生的职业发展路径进行探讨，旨在为解决培智学生就业问题提供参考建议。

1.2 研究意义培智学生是社会中的一个特殊群体，他们通常具有发育迟缓、智力障碍或其他学习障碍。

在当前社会发展的背景下，如何帮助培智学生开展职业教育并顺利就业，是一个备受关注的问题。

本研究旨在探讨培智学生开展职业教育及就业问题，具有重要的研究意义。

对于培智学生来说，职业教育是他们实现自我发展和社会融入的重要途径。

通过职业教育，培智学生可以获得一定的职业技能，增强自信心和独立生活能力，为他们未来的就业打下良好的基础。

研究培智学生的就业现状可以帮助我们更好地了解他们面临的挑战和困难，有针对性地制定相关政策和措施，促进他们的就业和职业发展。

通过开展职业教育对培智学生开展的意义，可以丰富教育领域的研究内容，拓展特殊教育的发展路径，为提升整个社会的教育水平和文明程度贡献力量。

研究培智学生开展职业教育及就业问题具有重要的现实意义和深远的社会意义。

特殊教育学校职业教育教师专业化发展的实践与思考

特殊教育学校职业教育教师专业化发展的实践与思考目前关于加强职业教育教师队伍专业化建设的重要性和必要性已经成为职教界的共识。

2、建立健全考核、激励制度，弘扬“敬业、爱生、奉献”的精神。

教师队伍建设是一项系统的、长期的工作，正因为如此，如果仅仅限于一般要求，难免流于形式，缺乏实效性。

因此需要加强管理，构建一套行之有效的运行机制，增强可操作性。

例如我们建立了师德考核评价制度，既有阶段性的检查评估，又有年度考核。

考核中把教师自我评价、学生评价、家长评价、教师互评和领导考评相结合，对教师的师德表现做出客观、公正的评价，并将考核评价结果及时反馈给被评教师，以便调节教师今后的行为，改进个人工作。

我们还把评价结果与行政奖励、职务评聘，职级晋升等工作紧密结合起来，作为评选先进，职称晋升，奖励升级的重要依据。

评价一名教师是否称职合格，首先看其职业道德如何，评定职称时，职业道德作为思想政治表现的重要评价指标，对于那些师德高尚的教师，应给予奖励和宣扬。

对于那些思想不端正，行为不检点的个别教师要通过教育和一些必要的措施限期改正，屡教屡犯的则应采取适当的行政处罚措施。

（三）开展校本培训和教学科研，全面提高教师的专业化素质1、树立和强化教师的职业观念和职业意识。

职业教育有其自身的独特的特点和内容，它不同于特殊教育的教育理念，这些知识不学习是不会知道的。

只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。

我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习，树立起职业教育的观念，并不断强化这种观念。

我们通过自我培训和集中培训相结合的形式，使教师能够从纵横两个层面全面深入地了解职业教育理论和世界职业教育发展新趋势，研究新时期特教职业教育发展新策略和新方法，以适应市场经济条件下的教育发展总体趋势。

2、近几年来，学校把老师掌握应用现代教育技术作为一项重要的培训内容，有计划、分层次地举办了4期现代教育技术培训和研究活动、举行一次优秀课件评比活动等。

为充分发挥我校信息技术教育装备的优势，电教组认真拟订了教师计算机培训计划，做到全员参与、分层要求、定期考核、强化运用，把教师按年龄、学科、兴趣等因素划分为三个不同层次的培训班，拟订不同的学习目标进行考评。

特殊教育学校职业教育的问题与建议

特殊教育学校职业教育的问题与建议摘要：基于当前我国特殊教育学校职业教育现状，剖析目前特殊教育学校职业教育取得的成就与存在的问题，并为促进我国特殊教育学校职业教育的发展提供建议。

关键词：听力障碍;职业教育;问题;建议特殊教育学校职业教育致力于培育优秀听力障碍人，为我国社会进步作出贡献。

目前特殊教育学校职业教育水平与社会发展需求之间存在严重不平衡，把握教育现状，提高听力障碍学生生活能力，是我国特殊教育学校职业教育亟需解决的问题。

一、特殊教育学校职业教育现状（一）理念落后，封闭教学先进的教育观念有利于职业教育发展，当特殊教育学校与社会进行积极交流，紧密协调时，教育可得到实质性进展。

然而当前特殊教育学校教育观念落后，教学模式封闭。

在社会扶持时，主要请求资金帮助，而忽视技术扶持;在市场调研时，学校极少研究宏观市场，主要依靠于个别工厂;在学生实习时，主要在校内进行，少数进入社会实习;在学生就业时，主要依赖政府安排，学生独立谋业很少。

出现以上种种情况的根源在于教学理念落后，弱化了社会教育作用，强调了学校力量，从而使得职业教育开展困难重重。

（二）教学水平低，教育目的难以完成创办职业教育初期，大部分学校缺乏办学物质基础，例如教学设施、教育基地等存在“凑合”现象，导致特殊教育学校教育水平低。

師资力量薄弱，教材稀缺，致使职业教育教学目标难以实现。

在国家的关心和鼓励下，特殊教育学校职业教育取得了一定成就，但是师资力量仍未得到大幅提高，教师职称、教师专业、教师学历及教师年龄等参差不齐，这些教师并未熟练掌握教学技巧，理解教学规律，使得教学水平一直徘徊不前，大部分特殊教育学校学生毕业后，未达到教育目标，未掌握一级工应具备的能力，从而难以胜任工作岗位。

（三）教学内容滞后，难以符合社会要求职业教育与社会发展息息相关，对前沿内容的学习是学生掌握社会基本技能，构建自身核心竞争力的基石。

然而，当前特殊教育学校职业教学内容陈旧，难以符合社会要求，教学内容未跟上时代发展的脚步，并且缺乏创新。

浅谈特殊教育学校的职业教育

浅谈特殊教育学校的职业教育浅谈特殊教育学校的职业教育特殊教育中的职业教育，是特校基础教育的延伸和深化，又体现出特殊教育的终极关怀。

如果让残疾学生适应主流社会，回归主流社会，真正达到平等、参与、共享的目的，就必须要有融入主流社会的本领与能力，而职业教育就是一个重要的途径。

如何办好特教学校职业教育？我认为应该从以下几点入手：一、要正确认识残疾学生，树立正确的残疾学生观残疾人有不同典型和不同程应的生理缺陷，在社会生活中存在着特殊的困难，但是他们绝大多数具备劳动能力，更可贵的是他们有着不向命运屈服的坚强意志和毅力，以及积极参加劳动与建设的强烈愿望。

许多身残志坚的残疾人在各行各业中取得了甚至连正常人也难以取得的成就。

残疾学生的职业教育不是一成不变的，要随科学技术应用于生产的发展情况不同，随着社会分工更加精细化，随着自然科学和科学技术的发展，使人的生理缺陷得到进一步补偿。

只要实施合适的职业教育，他们的潜能就可以得到充分的发挥。

二、让残疾学生树立要学职业技术的观念兴趣是学生学习的动力，如何使学生对学习职业技术感兴趣。

第一要宣传学习职业技术的作用。

第二要教育引导学生学习有兴趣的专业。

第三要有社会实践，使残疾学生有成就感。

通过一系列的形式，帮助学生树立一种观念：我要学职业技术，我要有一技之长，我要成为有用的人，使这种观念成为学生学习的内在动力。

三、职业教育的培养目标要突出适应性、内容要符合社会经济发展的需求我认为职教的培养目标是：培养能适应社会发展，适应生产流通领域的需要，适应职业岗位需要，具有一定学历，基础理论管用、够用，技能技巧熟练，职业道德良好，能自食其力的劳动者和建设者。

其中的三个“适应”以及“管用”“够用”等鲜明地突出了培养目标的“适应性”。

为此要求残疾学生学习和掌握职业教育的基本理论和基本技能，更鼓励他们一专多能，并能熟练应用，特教的职业教育既有一般职业教育的普遍要求，又有其自身特点的特殊要求。

所以我们要根据实际需要，开设了社会需要、学生喜爱、家长欢迎和符合自身特点的职教专业．以保证实现目标的达成度。

特殊教育学校开展职业教育的对策

特殊教育学校开展职业教育的对策作者：王素华来源：《新教育时代·教师版》2017年第08期摘要：针对残疾学生的特殊性和我国特殊教育发展的现状，特殊教育学校开展职业技术教育尤为重要。

残疾学生进入高等学校学习的为数极少，绝大部分直接参加劳动，特殊教育学校应从学生的实际需要出发，因材施教，因地制宜地开展职业技术教育，使他们掌握一技之长，步入社会能够自食其力，实现自己的人生价值。

关键词：职业教育特殊教育残疾学生以生为本大力推进特殊教育学校职业技术教育工作，是贯彻落实“十七大”精神的重要任务。

职业教育是特殊教育学校的一项重要内容，是培养残疾学生掌握一技之长、自食其力、残而不废的重要途径。

为了搞好特殊教育，从残疾学生的实际需要出发，体现“以残疾学生发展为本”的理念，因地制宜地开展职业技术教育，让残疾学生掌握一项谋生技能，实现自己的人生价值。

一、课程设置要有超前性和系统性教育的发展必须与社会的发展相适应，必须为社会的政治、经济、文化服务。

职业教育更贴近社会的经济生活，其课程设置应与经济技术发展同步，这就要求职业教育的课程设置要有超前意识，使其不断更新，与飞速发展的科学技术形成一种动态融合，将那些在课程体系中过时的、陈旧的、甚至是错误的东西提出摈弃、融入新的科技因素。

我校是一所以听障、智障两种残疾学生为对象的特殊教育学校，面对社会主义市场经济体制的建立和新技术革命浪潮的到来，对劳动者的素质将提出越来越高的要求。

因此，我们在传统的课程设置上作了大刀阔斧的调整，加强了工艺美术专业，创办计算机及其应用专业，在传统的工艺美术专业中出了增加广告画，书籍装饰设计等实用美术内容外，特别引进了电脑绘画设计，增设了自行车修理、修鞋等小型专业，为学生将来进一步拓宽就业渠道打下了基础。

然而，由于起步较晚和课程设置比较繁杂的原因，现有课程设置尚未形成一套体系，有些专业是学校根据自己的经验进行实践性的教学，没有形成理论体系，因而形成了抑制我校职业教育的瓶颈，与课程设置相伴随的是教材的选取问题，由于国家只编写了义务教育阶段的聋校教材，智障学生、职业教育没有统一教材。

特殊学校职业教育规章制度

特殊学校职业教育规章制度第一章总则第一条为规范特殊学校职业教育的教育教学活动，促进学生的全面发展，提高教学质量，特制订本规章制度。

第二条特殊学校职业教育的目标是培养学生适应社会需要的基本职业素质和技能，促进他们顺利就业，实现自我发展。

第三条特殊学校职业教育的基本原则是以学生为本，以培养创新能力和实践能力为重点，注重实践和能力培养，促进学生能力的全面提升。

第四条特殊学校职业教育的管理层次分为学校领导、教师和学生。

学校领导负责整体管理，教师负责教学、学生负责学习。

第五条学校领导要注重职业教育的特殊性，结合学校实际情况，制定相应的职业教育计划和政策。

第二章学生管理第六条学生的入学条件是必须符合国家教育规定的招生标准，经过面试和考试选拔。

第七条学生在学校期间，必须遵守学校的各项规章制度，服从教师的管理和调度，积极参加各项活动。

第八条学生有违反学校规章制度的行为，学校有权采取相应的纪律处分措施，甚至开除学籍。

第九条学生有权利和义务参加校内的各类职业教育实践活动，提高自身的职业技能和素质。

第十条学生有权受到教师的关心和指导，有义务尊重教师的劳动成果，全力配合教师的工作。

第三章教师管理第十一条教师是学校职业教育的主要承担者，必须具备专业知识和教学能力，真心关爱学生，严格要求自己。

第十二条教师要遵守教育教学规范，严格执行学校的教育方针和政策，保证教学质量。

第十三条教师要积极参加学校组织的各项教学培训活动，不断提高自身的教学水平和职业素质。

第十四条教师要保护学生的人格尊严和隐私，不得随意批评和伤害学生，努力营造和谐的教育环境。

第十五条教师要积极参与学生的职业教育实践活动，指导学生掌握实践技能，促进学生全面发展。

第四章教学管理第十六条学校的职业教育教学任务是根据国家教育规划要求制定的，教学计划要切实贯彻执行。

第十七条学校的教学要因材施教，根据学生的具体情况和特长，设计个性化的教育方案。

第十八条学校的教育教学活动要立足实践，注重学生动手能力的培养，促进学生的职业能力提升。

特殊教育学校职业教育课程设计

特殊教育学校职业教育课程设计特殊教育学校是为孩子们提供特殊学习需求的教育机构。

这些学校面临着特殊学生的特殊需求，包括智力残疾、身体残疾、视觉或听觉障碍等。

为了确保这些学生能够接受到个性化的教育，特殊教育学校需要为他们设计一套适合的职业教育课程。

1. 课程目标特殊教育学校的职业教育课程应该有明确的目标。

首先是帮助学生培养职业技能，使他们能够在将来就业或自主创业。

其次是促进学生的社会融入，培养他们的自理能力和人际交往能力。

最后，鼓励学生发展潜能，提高他们对自己的自信心和自尊心。

2. 课程设置特殊教育学校的职业教育课程应根据学生的需求和兴趣进行设置。

可以包括以下几个方面的内容：(1) 职业技能培训：根据学生的能力和兴趣，设置不同的职业技能培训课程。

可以包括手工制作、烹饪、园艺等实际操作课程，以及电脑技能、图书馆管理、文书处理等办公技能课程。

课程设置应灵活多样，既满足学生的兴趣爱好，又能培养他们的实用能力。

(2) 社会融入培训：特殊教育学校的学生往往面临着与社会融入的困难。

因此，职业教育课程还应包括社会融入培训内容，如社交礼仪、人际交往技巧等。

学生通过这些培训，能够更好地适应社会环境，并与其他人建立良好的关系。

(3) 创业教育：为培养学生的创业能力，职业教育课程还应包括创业教育内容。

学生可以学习商业计划书的编写、市场调研、产品设计等创业相关知识和技能，培养他们的创业意识和创新精神。

3. 授课方法特殊教育学校的职业教育课程需要采用适合特殊学生的授课方法。

可以采用以下几种方法：(1) 图文并茂的教学材料：使用图文并茂的教学材料可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

教材应简洁明了，图文结合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

(2) 实践教学：特殊教育学校的学生通常更适合通过实践学习。

因此，课程中应包括大量的实践环节，让学生亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。

(3) 小组活动：特殊教育学校的学生需要培养良好的合作意识和团队精神。

特殊教育学校开展特教职业教育新探

一
初中阶段采取以文化知识学习和专、，【课培训相结合的方Ｊ式，重应用和操作，侧以培养学生的实际就业能力为主，化学强
生适应社会就业需要的劳动技能和专业技术训练、这
骱段是
建设服务。４示教育成果，立良好形象。充分利用每年 “ 残日” 展树助
一Ｔ社会地位、叶综合素质和就业能力，有利于社会主义精
神文明建设。不仅是特殊教育学校的重要任务之一，且也是它而特殊教育学校蓬勃发展的基础。疾人作为社会中的弱势群体，残他们在生活、业方面比健全人面临更大的困难。特殊教育学就在校开展职业技术教育，养残疾学生掌握～技之长，实现 “ 培是残而有为、自食其力 ” 育目标的要求，使他们摆脱困境，人成教可成才，而有为，残自立于社会，而真正实现 “ 从回归主流、入社会 ” 融的理想教育目标。几年来，校积极探索聋盲生职业技术教育近我的新途径，分利用校内外各种资源，步尝试 “ 程主导— — 充逐课技能培训— — 带教实习 ” 一体化的特教职业技术教育新模式，使
１８
青海教育２１００年第５期
量，宽发展前景拓

特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策

特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策特殊教育学校职业教育课程的现状可以概括为以日常生活技能为主导，缺少专业化、多样化的职业技能教育。

这种状况既存在于智力残疾学校中，也存在于身体残疾学校中。

因此，需要对其进行调研分析，以制定优化对策。

首先，在职业教育课程的设置上，无论是智力残疾还是身体残疾学校，都缺乏基础的职业课程，例如计算机应用、英语等基础技能的教学。

这种情况导致了学生无法了解及熟练掌握现代职场所需要的基本技能，缺乏适应职业发展的基础，对未来就业前景造成影响。

其次，课程设置缺乏针对性、特色化。

智力残疾学校以日常生活技能的教育为主导，忽略了学生自身的特长及能力倾向。

身体残疾学校职业课程设置也相对简单，对于不同残疾类型的学生，缺乏针对性定制的课程与教学方法。

这些问题导致了学生的就业前景严重缩小，对学生的职业发展产生了负面影响。

再者，师资力量的建设与完善。

目前师资力量的整体水平不高，很多教师缺乏专业技能培训，无法为学生提供实用性的职业技能教育，因此需要加强师资队伍的建设。

特别是在应用型课程的教学方面，更应该着重提高教师的专业能力。

为了改善这种现状，需要采取一系列对策，包括以下方面：一、优化课程设置依据学生的特长与能力，科学制定课程体系，并将之分为必修和选修两个模块，增加实践环节，提高实用性。

针对不同残疾类型的学生，应区分对待，有针对性地开设各自适合的课程，让学生有更多选择和机会。

二、提高师资建设加强对师资队伍的专业技能培训与提高工作积极性，提升教师的职业素养与技能水平。

教育部门也应当通过各种方式出台激励政策，为职业教育教师提供更大的发展空间。

三、加强与企业合作建立与企业的互动机制，积极推进教育与产业融合，为学生提供更好的就业机会和更广阔的职业发展前景。

同时，推动学校内部的教育、就业与生产相结合，让学生在学校就能获得职业技能培训，增强其就业能力和竞争力。

综上所述，特殊教育学校的职业教育课程需进行深入的优化，加强师资建设，根据不同残疾类型的学生特点进行针对性的课程设置，并加强与企业的合作，为学生提供更好的发展条件。

特殊教育学校职业教育研究

特殊教育学校职业教育研究1. 引言1.1 研究背景特殊教育学校的职业教育一直是教育界研究的热点之一。

随着社会对特殊教育学校的关注度不断提高，职业教育的重要性也日益凸显。

特殊教育学校的学生往往面临着各种各样的困难和挑战，他们需要通过职业教育来提升自身的就业能力和适应社会的能力。

目前特殊教育学校的职业教育存在着诸多问题和挑战，如教育资源不足、教育内容单一、教育方法落后等。

对特殊教育学校的职业教育进行深入研究，探讨存在的问题并提出解决对策，对于提升特殊教育学校的教学质量和服务水平具有重要意义。

本研究旨在通过对特殊教育学校的职业教育进行分析与研究，旨在为特殊教育学校的职业教育提供更有效的指导和帮助，为特殊学生的成长和发展提供更好的支持和保障。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨特殊教育学校职业教育的现状和存在的问题，分析提升特殊教育学校职业教育的对策，并通过案例分析和影响因素探讨，寻找解决问题的方法和路径。

通过这些研究，我们旨在为特殊教育学校提供更有效的职业教育模式和策略，为特殊教育学生的职业发展和融入社会提供更好的支持和帮助。

本研究也将对特殊教育学校职业教育领域提供新的思路和启示，为未来相关研究的方向提供参考和借鉴。

结合现实需求和教育改革的方向，我们希望通过本研究能够为特殊教育学校职业教育的发展和完善贡献一份力量。

2. 正文2.1 特殊教育学校职业教育现状分析特殊教育学校职业教育在我国的发展历史较短，相对于普通教育体系而言仍处于起步阶段。

目前，特殊教育学校职业教育存在着几个主要特点。

特殊教育学校职业教育的课程设置相对单一，主要以传统的手工艺制作、生活技能培养为主，缺乏多元化、个性化的教学内容。

这导致学生在毕业后面临就业时，往往只能选择传统的技工岗位，缺乏更广阔的职业选择空间。

特殊教育学校师资力量相对薄弱，教师的专业水平和心理素质需要进一步提升。

教师在职业教育方面的培训和支持不足，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的个性化需求。