30.塞翁失马分析
塞翁失马阅读附答案
塞翁失马阅读附答案Prepared on 21 November 2021《塞翁失马》，完成后面小题。
（14分）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：此何遽不为福乎居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之，其父曰：此何遽不能为祸乎家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：此何遽不为福乎居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
近塞之人，死者十九。
此独以跛之故，父子相保。
【小题1】《塞翁失马》选自，其主要编写者是西汉人。
（2分）【小题2】解释下列加点的字。
（4分）（1）马无故亡而入胡亡：（）（2）人皆吊之吊：（）（3）丁壮者引弦而战引：（）（4）近塞之人，死者十九十九：（）【小题3】翻译下面的两个句子。
（4分）（1）此何遽不为福乎（2分）（2）此独以跛之故，父子相保。
（2分）【小题4】请用原文中的话回答，失马之福、得马之祸分别指什么（2分）失马之福：得马之祸：【小题5】你从塞翁失马这个故事中悟出了怎样的道理（2分）答案【小题1】《淮南子》刘安【小题2】(1)亡：逃跑(2)吊：安慰(3)引:拉(开)(4)十九:十分之九【小题3】(1)这怎么就不是福气呢(2)唯独因这个人因为腿跛的缘故(免于征战)，父子俩一同保全了性命。
(2分)【小题4】其马将胡骏马而归，其子好骑．堕而折其髀。
(一点1分，共2分，有错别字不得分)【小题5】1．遇事要沉着冷静，处之泰然。
失去时不要沮丧，得到时也不要得意忘形。
2．人世间的好事和坏事都不是绝对的，要学会用辩证的眼光理性地看待得失福祸。
3．不要太在意一时得失，要着眼于长远，看到可能发生的变化。
解析【小题1】试题分析：要求学生对作者及出处重点识记。
考点：识记文学常识。
能力层级为识记A。
【小题2】试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进行重点识记。
还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。
注意亡字的释义是逃跑。
十九是十分之九。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。
七年级语文上册 30《寓言四则》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
30《寓言四则》第一课时一、学习目标确立的依据1、课程标准的相关要求（1）了解寓言有关知识，能够多角度理解寓意（2）注重积累、感悟和运用，培养自身健全的人格2、教材分析本文为人教版七年级语文上册最后一课，分别选了外国的《伊索寓言》中的两则和两则中国古代寓言。
这四则寓言都短小精悍，内容简单易懂，所含道理贴近生活实际。
课文着重以小故事抒发大道理，培养学生通过分析故事情节来多角度理解寓意。
3、中招考点近年来，某某中招对寓言文章类的考查主要有对寓言定义，伊索寓言和联系实际能否多角度理解寓意等。
4、学情分析本文类的文章虽然在教材中比例不大，但是它在中招中的重要性仍不可忽视，这类文章虽简单易懂，但由于七年级学生年龄较小，理解能力差，课堂上精力又难以集中，且生活经验较少，不利于对文章寓意的多角度理解，给学习任务的完成增加了困难。
二、学习目标1、通过查有关资料，能说出寓言文学常识。
2、通过阅读课文，能够理清故事情节，分析人物形象。
3、通过联系实际，能多角度理解寓意，培养自己健全人格。
三、评价任务1、针对目标1设计一个活动:通过让学生参看有关资料，能说出寓言和《伊索寓言》的相关知识，并会运用这一方法解决类似问题。
2、针对目标2设计两个活动:通过阅读并思考，能够梳理故事情节，分析人物形象。
并会运用这些方法解决类似问题。
3、针对目标3设计一个活动:通过梳理故事情节，能多角度概括文章寓意。
并会运用这些方法解决类似问题。
四、教学过程 1《赫耳墨斯和雕像者》教学过程2《蚊子和狮子》（四）当堂训练1．下列加粗字注音全对的一组是（）A．庇护（pì）爱慕（mù） B．俯视（fǔ）乏味（fàn）C．惭愧（cán）妒忌（dù） D．烟囱（cōng）矗立（chù）2．根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（）②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
人教版七年级语文上册《六单元 阅读 30 寓言四则 塞翁失马》优质课教案_8
《塞翁失马》教学设计【教材分析】《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。
这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。
文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。
学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.【学情分析】初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。
初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。
因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。
【教学目标】知识目标：1.了解有关寓言知识。
2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。
能力目标：1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。
2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。
情感、态度与价值观目标：领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。
【教学重点】积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。
【教学方法】诵读法、讨论式、探究式【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！出示课件一：（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。
出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
《塞翁失马》译文辨正及“父”的读音
《塞翁失马》译文辨正及“父”读音《塞翁失马》译文辨正（《中学教学参考》）(2010-03-30 11:08)人教版七年级上册语文课本有节选自《淮南子.人间训》的一篇寓言，编者拟其题目为《塞翁失马》。
节选的文段为：“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
近塞之人，死者十九。
此独以跛之故，父子相保。
”笔者在备课时发现，教材对关键文言词语并未加以注释，而教参的译文又十分别扭，直译意译互渗，难于向初一的学生讲解。
上网查询，更是众说纷纭，争讼不已。
比较具有代表性的两种译文如下：（甲）“靠近边塞的人们中，有一个精通术数的人。
马不知什么缘故逃到胡人那边去了。
人们都来安慰他，他的父亲说：“这难道不是福气吗?”过了几个月，他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。
人们都去祝贺他，他的父亲说：“这难道不是祸害吗?”家里有的是好马，他的儿子喜欢骑着玩，(有一天)从马上摔下来，摔断了大腿。
人们都来安慰他，他的父亲却说：“这难道不是福气吗?”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。
靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。
他的儿子因为腿瘸的缘故(没有被征去打仗)，父子得以保全生命。
”（乙）“靠近边塞的人们中，有一个精通术数的人。
马不知什么缘故逃到胡人那边去了。
人们都来安慰他，那老人却说：“这难道不是福气吗?”过了几个月，他的那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。
人们都去祝贺他，那老人却说：“这难道不是祸害吗?”家里有的是好马，他的儿子喜欢骑着玩，(有一天)从马上摔下来，摔断了大腿。
人们都来安慰他，那老人却说：“这难道不是福气吗?”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。
靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。
《智子疑邻--塞翁失马》复习分析
二、一字多义
暮而果大亡其财 （丢失）
亡
马无故亡而入胡（ 逃跑）
不筑，必将有盗 （ 将要）
将
其马将胡骏马而归（ 带领）
三、词类活用 宋有富人，天雨墙坏。（ 下雨 ）
其家甚智其子（ 以……聪明 ）
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡 （ 擅长 ）
塞翁失马，焉知祸福
故：缘故、原因
近塞上之人有善术者， 擅长 善于 精通术数的人
马无故亡而入胡。 人皆吊之，
逃跑 对其不幸表示安慰
其父曰：“此何遽不为福乎？”怎么就
居数月，其马将胡骏马而归。 经过
带领
堕而折其髀。 大腿
丁壮者引弦而战。 壮年男子
拿起弓箭去打仗
近塞之人，死者十九。 绝大部分
此独以跛之故，父子相保。
因为 瘸腿
不耻下问 不远千里 以……为耻 以……为远
天雨墙坏（下雨 ） 其邻人之父（老人 ）亦云（说 ） 暮（晚上）而果(果然 )大亡(丢失 )其财 不筑（修补）必（ 一定）将有盗 其家甚智（以…为聪明 ）其子
这则寓言对你的生活有哪些启示？
听意见应该只听正确的， 而不要看这意见是什么人提 出的，对人不能有偏见。 (不以关系的亲疏来影响对 人、事物的判断)
《古代寓言故事两则》 复习重点
1、文学常识的理解 2、复习重点字词及翻译
3、了解寓意
sài
jù
塞翁 何遽
bì bǒ hào
髀 跛 好骑
韩非（约前280—前233）， 战国末期韩国人，著名思想家。著有 《韩非子》一书，共20卷，55篇。常 用寓言故事说明事理，富有说服力。 其中许多寓言故事流传于世，其中《 智子疑邻》选自《韩非子·说难》。
文学常识填空
七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文
七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《塞翁失马》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思。
（3）掌握课文中的语法结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过讲解、讨论和练习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《塞翁失马》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）课文中的语法结构和修辞手法的掌握。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识的解读。
（2）课文中的寓意和哲理的领悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《塞翁失马》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生字词。
（2）学生自主翻译课文，理解课文的大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，理解课文中的关键词语和句子。
（2）学生分组展示，讲解课文中的语法结构和修辞手法。
4. 探究学习：（1）教师引导学生探讨课文中的寓意和哲理。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《塞翁失马》。
2. 根据课文内容，编写一个类似的寓言故事。
3. 深入研究课文中的修辞手法，举例说明并运用到写作中。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导，帮助学生更好地理解和运用课文内容。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
阅读理解：《塞翁失马》教案分析
《塞翁失马》是一篇非常著名的古文，这篇文章在高中语文教育中也是必不可少的一部分。
这篇文章有很深刻的寓意，故事中提到的塞翁失马，而得到的却是一些出乎意料的好运。
这篇文章的教学也很重要，并且具有很大的意义。
下面是《塞翁失马》教案的分析：一、教学目标1、了解《塞翁失马》的背景和意义，领会故事的哲理内涵。
2、了解古文的结构和特点，掌握古文的阅读方法。
3、让学生在阅读中提高文字分析和推理的能力、悟性和语感，并形成学生阅读、理解、分析和创造的能力。
二、教学重点1、了解《塞翁失马》的背景和意义，领会故事的哲理内涵。
2、掌握古文的结和特点，掌握古文的阅读方法。
3、让学生在阅读中提高文字分析和推理的能力、悟性和语感三、教学难点1、如何让学生理解古文的深层含义2、如何培养学生的阅读思维和文字分析能力四、教学策略1、先让学生了解故事背景和故事情节2、然后让学生逐步领会故事的哲理意义3、引导学生分析故事的深层含义，培养学生的阅读思维和文字分析能力五、教学流程1、新课导入本节课我们将学习一篇关于《塞翁失马》的文章。
这篇文章讲述了一个失去了骏马的农民，但最后却得到了出乎意料的好运。
我们一起来看看这个故事背后的含义是什么。
2、故事背景讲解老师通过讲解古代民间传说中有一个叫“塞翁”的农民，他在他的一匹马就跑掉后，得到了出乎意料的好运的故事背景，讲述整个历史背景与思想文化背景。
让学生先对整个故事有个初步的了解。
3、齐读全文带领学生齐读全文。
通过这种方式可以让学生对古代文学和语言的认识更深入。
对于学生的感性认识也是一个提升。
4、文本分析让学生分析整个文本，通过各种表现手法(象征、反讽、排比、选择、反复、夸张等)，揭示文本的深层含义。
期间马上进行感性理解和悟性理解，多角度多方面的去呈现古文与现代化的结合。
5、讨论与总结老师带领学生进行讨论，并给他们提供一些问题。
例如：为什么作者不直接表述故事的哲理? 情節的展開有什麼意思？文字类比的手法有什麼作用？学生们应该如何理解这个故事的含义？老师根据学生提出的问题，对整个故事进行总结和解释。
人教版七年级语文上册第30课《塞翁失马》
续写
儿子因腿瘸父子于是没有参军，而保全了他们的生命。 虽然俩人避免了死亡却没有逃避掉被抓去所当奴隶去干苦
力的厄运。但是风过雨后见彩虹，终于有一天胡国的君主 终于发现了父亲算卦的能力，便不断地重用他们。
父亲也因每次为胡王立下赫赫战功而不断的职位提升， 最终他当上了胡国的国师。父子俩个人也因为职位的提升， 变的傲慢起来，算卦的准确率也逐渐的下降。终于在一次
语文课件
五、古今异义词 死者十九 古义：十分之九今义： 数量词，十九
语文课件
联系实际
如果你的一个同学平时读书不认真,一次 考试结果公布后,他得了很低的分数,他反而很 高兴地说:“没关系,这次考差了,说明我下次 就会考好!”
你们觉得他的想法正确吗?为什么?
语文课件
感悟生活
语文课件
铭记于心
语文课件
重要的战役，因为计算错误胡王失去了大片的土地和士兵。 胡王非常的震怒，要把他们父子俩立即斩首。
于是父子俩被关到了大牢，到了斩首的日期，父子俩
的头被按到砍刀底下，正要放下砍刀时，父亲对儿子语重
心长的说：“人一定不要骄傲，一骄傲就会”话还没说完
就人头这件事 它，指代得马这件事
近塞之人
的
此独以跛之故 的
语文课件
暮而果大亡其财 表示承接关系，无意义
其家甚智其子，而疑邻人之父。
而
表示转折关系，相当于“却”
马无故亡而入胡 表示因果关系，无意义
其马将胡骏马而归 表示承接关系，无意义
堕而折其髀
表示因果关系，无意义
丁壮者引弦而战 表示修饰关系，无意义
乐极生悲，老人越来越骄傲了，越来越轻率了，占卜 的也渐渐开始不准确了。有一次出征，由于老人占卜的失 误，而损失了一半主力和大面积的领土。胡人首领大怒， 下令要将父子两人处极刑。他们父子俩奋力逃出了胡人的
郭纪军自传30：塞翁失马焉知非福
塞翁失马焉知非福毕业后，我用初生牛犊不怕虎的心态迈出了求职就业的第一步。
作为第一段特殊的工作经历，我不怕拿出来“晒”，反而乐于分享这个故事。
6、7月是毕业季。
在近一个月筹备毕业作品、毕业手册的忙活中，我也像其他人一样在考虑自己的工作安排。
关于做什么的这个问题，父母多次询问我的意向，几位姐姐也对此比较关注。
我记得当时只对他们说了一句话：“我选的路，我自己走，你们不要臆测我的想法了。
”话说的比较难听，但充分流露出十分想要独立的想法。
迷茫中，我找到校就业办的负责人老师。
她看到我一脸的沮丧，五官也被低落的情绪强扭的紧凑在一起，没有了平日的活蹦乱跳。
“小郭同学，这是怎么了？毕业作品准备的怎么样了？想去什么地方工作？需不需要老师帮你安排呀？”一连四问，我哑口无语。
心情平复后，我用理性的词句回答：“老师，你那有什么适合我的工作没有？学了这么久，感觉对自己还不是很了解，也真不知道适合做什么工作？”话一落地，觉得我有些语无伦次，“不是，是那个，我最近思路没有头绪，关于工作就业家里人催的紧，一时也找不准自己的定位。
”“没事，你先准备毕业资料和作品，领完毕业证书再考虑也不晚。
另外，校教务处在招聘讲师，你是否有兴趣从讲师助理做起？”对于学校的讲师岗位，不算很陌生，之前优秀的学姐学哥们也有做这类的工作，但留在自己的母校，感觉压力比较大，担心做不好教学工作，也便没有正面回答老师的问题。
一周后，毕业汇演和校园技能大赛如期上演。
校宣传部特邀请了好好彩妆、佛兰西斯彩妆、巧迪尚惠彩妆、花嫁盛典等企业的人事经理来校观摩学生的表演。
最终我以影视特效的造型夺得影视组冠军奖项，并作为毕业学生代表向台下300名师生讲述自己的学习感悟和经历。
后来我又跟随学校组织的参赛团参加了唯魅秀全国化妆造型大奖赛并荣获“中国十佳化妆师”、“最具创意奖”等两大奖项，并同时拿到了唯魅秀公司的大中华区首席化妆顾问的聘书。
作为大赛评委席一员的著名化妆师王勇老师看到我的表演作品后又极力邀请我加入佛兰西斯彩妆总部做技术员。
由塞翁失马看待辩证分析
从塞翁失马中学会辩证分析《淮南子》中有一个“塞翁失马”的故事：一位老翁丢失了一匹马，邻居劝他不要难过，他却说：怎么知道这一定是祸呢？！不久，这匹马回来了，还引回来一匹胡马。
邻人都来道贺，老翁却说：这也不一定是福呀！果然一天，他的小儿子骑着胡马玩耍，被摔下马背，折断了胳臂。
邻人觉得老翁真是说对了，又纷纷替他难过。
老翁反而很坦然地说：这也不一定就是祸吧！事隔不久，边境发生战争，年轻人都要当兵上场一些人去了再也没回来，惟独老翁的小儿子以折臂之伤未愈，而得以居家保全。
这个故事具有朴素的辩证法思想。
它叫人看待祸与福这一对矛盾时，不要静止地、绝对地去看，而要从对立面双方可以转化的观点辨证地去认识。
祸福可以相互转换，要学会在祸中看到福，不要一昧的消极悲观，也要在福中看到祸，学会居安思危。
生活中这样的例子无处不在，而这就是马克思主义哲学的唯物辩证法的分析对象、辩证思维方法应用对象。
成语中的“塞翁失马，焉知非福”及英文中“likeacoin!”（像个硬币，暗指什么事情都有它的两面性）都是这个意思。
任何事、任何人都要辩证的去看，这个道理谁都能理解，关键是自己身在其中时要清醒：顺境时要冷静、别浮躁，逆境中要自信、要积极的等待（也就是一边充电一边等待），而且要从积极的方面看待人或事物。
大禹治水，三过家门而不入，他失去了父母的关爱与家庭的温暖，却得到了千古美名。
文成进藏，远嫁吐蕃，她失去了亲人的关怀，失去了待在皇宫里欢乐、舒适的生活，却得到了西藏人民的爱戴和尊敬，也得到了坚贞纯洁而又伟大的爱情，更换得了汉藏两族人民世代和平友爱的情谊。
保尔·柯察金为了祖国的安宁与繁荣，为了实现自己的理想，他失去了健康，成了残疾人，但他“残疾”却不“残废”，他得到了千千万万青少年、中年、老年人的尊敬与崇拜。
李大钊为了共产主义事业，在中国大地上第一个扛起社会主义大旗，他失去了自己的生命，却得到了后世千万人民的尊敬。
在某一方面他们可能失去了许多，这是祸；但是同时在另一方面，他们又获得了常人所无法企及的成就，这是福。
《塞翁失马》阅读附答案
《塞翁失马》阅读附答案以下是小编给大家整理的《塞翁失马》阅读附答案，欢迎大家查看。
近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
近塞之人，死者十九。
此独以跛之故，父子相保。
1:解释文中划线的词。
(3分)①亡而入胡：________________________② 其子好骑： ________________________③人皆吊之：________________________2:翻译下列。
(4分)(1)此何遽不为福乎?________________________(2)丁壮者引弦而战。
________________________3:为什么塞翁“马无故亡而入胡”而不忧，“其马将胡马而归”而不喜，“其子好骑，堕而折其髀”而不愁?(4分)4:在“胡人大入塞”时，其他“丁壮者”奋起反抗而死亡，可他们“父子相保”，你认为他们这是一种福吗?(4分)【参考答案】1:①逃跑②喜好③慰问试题分析：“亡”，一词多义，逃跑。
“好”，一词多义，喜好，爱好。
“吊”，一词多义，慰问。
2:(1)这怎么不是福呢? (2)壮年男子都拿起武器去作战。
试题分析：翻译(1)时，要注意把“此”(这)、“何遽”(怎么)、“不为”(不是)这些字词翻译准确。
翻译(2)时，要注意把“丁壮者”(壮年男子)、“引弦”(拿起武器)、“战”(作战)这些字词翻译准确3:因为塞翁认为祸和福是互相依存的，互相转化的，在特定条件下，好事可能变成坏事，坏事也可能引出好结果。
试题分析：当“马无故亡而入胡”时，塞翁说“此何遽不为福乎”;当“其马将胡马而归”塞翁说“此何遽不能为祸乎”; 当“其子好骑，堕而折其髀”时，塞翁说“此何遽不为福乎”。
在塞翁看来，祸和福是互相依存的，互相转化的，在特定条件下，好事可能变成坏事，坏事也可能引出好结果。
《塞翁失马》比较阅读
《塞翁失马》比较阅读一、对比阅读阅读下面的文言文，回答问题。
（甲）塞翁失马近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
近塞之人，死者十九。
此独以跛之故，父子相保。
（选自《淮南子·人间训》（乙）歧路亡羊杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。
杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。
”既反[注]，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。
”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
”（选自《列子·说符》）（注）反：同“返”。
1．解释下列加点的词语。
（1）人皆吊之（2）其马将胡骏马而归（3）亡一羊（4）多歧路2．翻译下列语句。
（1）此何遽不为福乎？（2）歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
3．与“此独以跛之故，父子相保”中“之”字用法相同的一项是（）A．人皆贺之B．杨子之邻人亡羊C．吾不知所之D．何追者之众4．分别概括（甲）（乙）两则寓言的寓意。
比较两则寓言，归纳出寓言的一些特点。
寓意：（甲）____________________（乙）___________________________寓言特点（两条以上）：____________________________________________阅读甲、乙两文，完成后面小题（甲）卖油翁陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。
”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之。
自钱孔入，而钱不湿。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。
《塞翁失马》中的“父”的音义辨析
是“父亲”，还是“老头”？——《塞翁失马》中的“父”的音义辨析人教版语文七年级上册第30课《寓言四则》中有两篇古代寓言《智子疑邻》和《塞翁失马》，两文都是篇幅简短而极富思辨性的故事，并且两文中都多次出现了一个多音多义词——“父”。
对于这个词，众多的参考资料上有不同的解释，但归结起来主要有两种：一是读fù，释为父亲；二是读fǔ，指对老年人的尊称或通称，即老者、老翁、老头之意。
乍一看两者似乎都有道理，也许基于这一点，教科书对这个词未作注释。
那么本课中的“父”作何解释更恰当呢？这还需要本着“词不离句，句不离篇”的原则来诠释。
先说《智子疑邻》中的“父”。
文中出现了两次：“其邻人之父亦云”和“而疑邻人之父”。
如果把“父”释为父亲，那么“邻人之父”便成了“邻居的父亲”，好像邻居的父亲不是“宋富人”的邻居，这于情理上讲不通，因为两家是近邻，所以才有这个以对话为主的故事。
邻居家到底有几个人呢？这毋庸多议，因为同“宋富人”打交道的只有这位“邻人之父”，“邻人之父”释为邻居家的老者、邻家老头更为简洁妥当。
所谓“智子疑邻”的“邻”即指邻家老头。
再谈《塞翁失马》中的“父”，这个字在文中共出现了四次，前三次为“其父曰”，末次为“父子相保”。
“父子相保”中的“父”读作fù，释为父亲，没有歧义；而“其父曰”中的“其父”是指“他的父亲”还是指“那个老翁”呢？如果将“父”释为父亲，那么“其父”“其子”中的“其”又该指代谁呢？从全文来看，“近塞上之人有善术者”一家有父子二人，“善术者”与“人皆吊之”中的“之”以及“其父”均指一人，即所谓“塞翁”。
再根据“塞翁失马”故事的不同版本印证，“翁”即“父”也。
后文中“其子好骑”中的“其”即指那位老者。
“父”解释为对老年男子的尊称，就很恰当了。
那位“老翁”不正是一位令人尊敬的智者的化身吗？综上所谈，两篇寓言中的“父”，除去“父子相保”中的“父”读作fù，释为父亲外，其余读作fǔ，释为“老翁、老头”才是恰当的。
人教版七年级上册第6单元第30课《塞翁失马》教学设计
难点分析
教学重点:学会朗读中读懂文言文，积累文言词汇。
教学难点:多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
学情分析
初一学生寓言寓意解读难度较大
板书设计
塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福
刘安
失马——— —得马————折髀————相保
（祸）-（福）（祸）（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
讨论明确：失马——得马——折髀——相保
3、活动三：齐读（读准字音、读顺课文）
三、自由朗读课文，思考：文章围绕塞翁的“祸”“福”遭遇写了那几件事？
预设：
福：
（1）、“其马将胡骏马而归”（师顺势强调“将”的用法）。
（2）、“独以跛之故，父子相保”（师问：“以”何意？怎么说这事是“福”？顺势让学生明确“十九”的意义）
《塞翁失马》教学设计
项目名称
集体备课
项目负责人
游小武
活动时间
活动地点
新校3号三楼会议室
活动主题
《塞翁失马》
主讲人
参加对象
七年级语文备课组
申请学时
主讲人1学时
活
动
内
容
及
进
程
活
动
内
容
及
进
程
活
动
内
容
及
进
程
动
内
容
及
进
程
教 学 设 计
教学目标
1、积累课文文言词语和成语。
2、生活实际，感受寓言的寓意。
3、学习文言文的兴趣，教给文言断句等知识，养成学习文言文的良好习惯。
乐观的塞翁（人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”）
塞翁失马文言文阅读及参考答案(集锦8篇)
塞翁失马文言文阅读及参考答案（集锦8篇）篇1：《塞翁失马》阅读答案文言文《塞翁失马》阅读答案文言文塞翁失马是一个著名的故事，你对于这个熟悉吗?塞翁失马近塞上之人,有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”/居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”/家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”/居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
近塞之人，死者十九。
此独以跛之故，父子相保。
阅读答案1.解释下面词语的意思胡: 胡人(的住地)皆: 全;都此: 代词这居: 停止;休息;止息归: 回去十九:十分之九2.用“/”将本文划分层次。
(在原文划分)3.用一个成语概括文言文的主要内容。
答：塞翁失马，焉知非福4.联系生活实际谈谈这则寓言给你的启示答：福与祸的转化，需要一定的条件，不能误解成福与祸的转化是必然的'。
如：家庭突遭打击、变故，陷入困境，这是祸。
但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。
当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，这祸就只能是祸了。
所以，要注意把握好转化的条件。
5.翻译下列句子(1).近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡靠近边境一带居住的人中有一个精通道术的人，他们家的马无缘无故跑到了胡人的住地。
(2).此独以跛之故，父子相保唯独这个人因为腿瘸的缘故(免于征战)，父子得以保全生命。
篇2：塞翁失马的文言文阅读答案塞翁失马的文言文阅读答案阅读下面文言文语段，完成1—4题。
塞翁失马近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之。
其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之。
其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之。
其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战，近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保。
1．本文选自_____________，此书为西汉淮南王_____________编著。
成语故事读后感20字至30字
成语故事读后感20字至30字摘要：1.引言：简要介绍成语故事的背景和意义2.主体：分析成语故事中的角色、情节及寓意3.结论：阐述读后感及对个人成长的启示正文：【引言】在我国博大精深的传统文化中，成语故事是其中一颗璀璨的明珠。
它们既有丰富的历史背景，又有深刻的道德寓意，短短的几十字，便能揭示出人生百态。
最近，我阅读了一则成语故事，名叫“塞翁失马”。
这则故事让我深感启发，下面就来分享一下我的读后感。
【主体】故事讲述了有一位老者，名叫塞翁。
他的马突然走失了，但他并没有为此感到沮丧，反而表现得十分平静。
邻居们纷纷来安慰他，他却说：“这也许是一件好事。
”不久之后，那匹马奇迹般地回到了家，而且还带回了一匹名贵的马。
塞翁得到了更多的财富，但他又说：“这也许是一件坏事。
”果不其然，他的儿子因为骑这匹马摔断了腿。
然而，在战争爆发之际，因为断了腿，他的儿子免于征战，最终保全了性命。
【主体】塞翁失马这个成语故事，揭示了“福祸相依”的道理。
在现实生活中，我们也常常会遇到类似的事情。
有时候，一件看似糟糕的事情，说不定会带来意想不到的好处；而有时候，一件令人欣喜的事情，也可能暗藏着隐患。
这个故事教育我们要有长远眼光，对待事物的变化要有平和的心态，不要因为一时的得失而过于悲观或乐观。
【结论】读完这则故事，我深刻体会到了“塞翁失马，焉知非福”的道理。
在面对生活的曲折与挫折时，我们应保持一颗平常心，学会从不同的角度看待问题。
只有这样，我们才能在困境中找到生机，不断成长和进步。
同时，这个故事也提醒我们要珍惜眼前的人和事，懂得感恩，时刻保持谦虚谨慎的态度。
只有这样，我们才能在生活中不断取得成功，实现人生的价值。
六年级下册语文塞翁失马教案
六年级下册语文《塞翁失马》教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习《塞翁失马》的故事，使学生了解成语“塞翁失马”的来源和含义，能够运用成语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生正确看待事物的好坏，学会用发展的眼光看待问题，树立乐观向上的人生态度。
教学重点：1. 掌握成语“塞翁失马”的来源和含义。
2. 能够运用成语造句。
教学难点：1. 理解故事中蕴含的道理。
2. 学会用发展的眼光看待问题。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的成语故事，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们听说过“塞翁失马”这个成语吗？它是什么意思？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，了解故事内容。
2. 学生分享学习心得，讨论故事中的人物和情节。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解成语“塞翁失马”的来源和含义。
2. 分析故事中塞翁失马事件的发展，引导学生理解事物的好坏有时难以判断。
四、互动环节（10分钟）1. 学生分组讨论，思考生活中类似的例子。
2. 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调用发展的眼光看待问题的重要性。
2. 学生尝试运用成语“塞翁失马”造句，巩固所学知识。
3. 布置作业：让学生课后找寻生活中的例子，运用成语“塞翁失马”进行分析，培养学生的观察力和思考能力。
教学反思：本节课通过讲解成语“塞翁失马”的故事，使学生了解了成语的来源和含义，并通过互动环节让学生联系生活实际，思考事物的好坏有时难以判断。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，应更加注重学生的自主学习能力和思维能力的培养，引导学生用发展的眼光看待问题，树立正确的人生观。
六、课堂实践（10分钟）1. 教师设计情景剧，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演。
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经过
带领
居数月，其马将胡骏马而归。
经过了几个月，他的马带领着胡人
的骏马回来了。
人皆贺之，其父曰：“此何遽不能 为祸乎？”
人们都去祝贺他，那个老人却说： “这难道不是祸害吗?”
多
坠下
家富良马，其子好骑，堕而折其 髀。
大腿
家里有很多好马，他儿子喜欢骑 着玩，从马上摔下来，摔断了大腿。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福 乎？”
• 从这几句话中分析 他为什么那么沉着冷静？
• 因为塞翁是一个“善术者”，能推
测人事吉凶祸福，他好像洞悉人间世 事的变化之玄机。懂得祸福相依，利 害相伴，且能转而相生的道理，因此， 面对这一系列变化，他能处变不惊， 沉着冷静，乐天知命。
• 你是否也有过类似“塞翁失马”
的经历？请联系自己的生活体验谈谈， 想一想这则寓言还可以给我们哪些启 示。
提示：我们应该怎样做才能把坏事转变成好事？
才能不让好事变成坏事？
学了《塞翁失马》，你认为好事一定可以变坏事吗？
好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的 条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境， 这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、 奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。 当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去 生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要 注意把握好转化的点、条件。
在这则寓意中概括出一个成语？
一词多义：
近塞之人 人皆吊之
塞翁失马
的 代词，指塞翁
古今异义：
马无故亡而入胡 居数月 其父曰 死者十九
逃将 jiāng 髀 bì
遽 jù 好 hào 跛 bǒ
翻译古文
助词，的
逃跑
近塞上之人有善术者，马无故亡而
入胡。
精通术数的人
靠近塞上居住的人中，有一个精通 术数的人，他家的马不知什么缘故逃 跑进入到胡人境内。
都
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为
福乎？” 对其不幸表示安慰
怎么就
人们都来安慰他，那个老人却 说：“这难道不是福气吗?”
人们都来安慰他，那个老人却说： “这难道不是福气吗?”
壮年男子
居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦 而战。
拿起弓箭去打仗
过了一年，胡人大举进攻边塞，壮年 男子都拿起弓箭去打仗。
十分之九，指
近塞之人，死者十九。 绝大部分
因为
此 独 以 跛之故，父子相保
这个人
只
边塞附近的人，绝大部分都死了。这 个人只因为腿瘸的缘故(没有被征去打 仗)，父子相互保全生命。
塞翁失马
《淮南子.人间训》
塞翁失马
近塞上之人有善术者，马无故亡而 入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽 不为福乎？”居数月，其马将胡骏马 而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽 不能为祸乎？”家富良马，其子好骑， 堕而折其髀。人皆吊之，其父曰： “此何遽不为福乎？”居一年，胡人 大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人， 死者十九。此独以跛之故，父子相保。
文章围绕塞翁的“祸”“福” 遭遇写了哪 几件事？
（请用简要的语言说说）
寓意
好和坏，祸和福，在一定的条 件下，是可以相互转化的。
塞翁一共说了几句话？ 你读到了一个怎样的塞 翁？
人皆吊之。其父曰： “此/何遽/不为福乎?” 人皆贺之。其父曰： “此/何遽/不能为祸乎?” 人皆吊之。其父曰： “此/何遽/不为福乎?”