新课标 新教材 新课堂
浅议新课标、新教材、新课堂与新课程的关系——暑期“三新”培训心得体会
浅议新课标、新教材、新课堂与新课程的关系——暑期“三新”培训心得体会在9月份，新教材就将在部分学段进行应用，在未来的3~5年，将全面覆盖整个义务教育阶段，新教材成为了教师关注的新焦点，有关新课标、新教材和新课堂关系的讨论也愈演愈烈。
事实上，三者的关系十分清晰，且没有发生本质性的改变，新课标的主导地位，新教材的支持作用以及新课堂在育人方面的新优势，始终没有发生改变。
简单来说，三者的关系可概括为：一、新课标是新课程的灵魂新课标是根本，是指导的标准，也是指路的明灯。
在进行新时期教育改革的过程中，必须要以新课标的要求为出发点，推动教材的改革，推动课堂的改革。
比如，在新课标中强调了核心素养发展导向，那么在新教材教学内容的实施上，就增加了以核心素养发展密切相关的理论知识和实践活动；在新课标中强调要开展大单元教学改革，所以，在新教材中就对单元教学的结构进行了调整，突出了单元整体性，为开展大单元教学改革提供了有效的支持。
由此可见，新课标始终是推动新时期教学改革的根本所在，广大教师应深入挖掘新课标的新要求，始终以此为出发点，推动教材的应用，推动教学的改革，推动课程的升级。
二、新教材开展新课程的抓手在新教材的变化中可以看出，其为新课标的落实提供了新的抓手，为更好地助力学生的全面发展，提供了有力的支持。
简单来说，新教材就是根据新课标要求重新编制的教材，是落实新课标要求最好的教材，相对于传统的教材，新教材在助力学生核心素养发展，体现单元整体特性，增加观点多样性，体现内容的生活性等方面均有了一定的调整，这些调整为落实新课标要求，开展教学改革工作，提供了新的支持。
无论是在进行大单元教学改革时，还是进行社会化教学改革时，亦或是在进行跨学科教学改革时，都可以借助新教材提供的新支持，落实新课标的新要求。
三、新课堂是新课程的实验田在新课标和新教材的共同助力下，新课堂应运而生，新的课堂坚持以核心素养发展为导向，坚持以学生发展为主体，强调让学生主动进行知识的学习和应用，并在贴近真实生活的项目中，完成深入的探究，实现知识的内化。
新课标新课堂心得体会
新课标新课堂心得体会新课标新课堂心得体会1通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语〞，其性质的核心是工具性和人文性的统一。
其次，小学语文姓“小〞，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。
在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些珍贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。
一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却包含了教会做“人〞的根本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。
这种根底，就是读读背背、说说写写。
“能说会道〞“出口成章〞“下笔成文〞不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲〞、“练〞、“考〞中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底〞。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、奖励鼓励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。
新课标下的新课堂
新课标下的新课堂（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？表达给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙表现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生仅仅可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生充足大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
新课标新教材新课堂一等奖
附件：
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（1）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（2）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（3）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（4）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（5）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（6）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（7）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（8）
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12。
新课标 新理念 新课堂
145课堂内外新课标 新理念 新课堂徐灵霞（江西省上饶市广丰区吴村中心小学，江西 上饶 334600）实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师“教”变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习，合作学习，自主学习。
教师的角色发生了转变，由知识的传递者变为学生发展的引导者，探索者，促进者。
学生的地位发生了变化，由被灌输对象变为知识意义的主动构建者，由被培养成统一规格的人变为尊重差异，发展个性的特长。
为此，我在课堂教学过程中进行了如下尝试，努力构建一个新课标下的新课堂。
一、开放课堂，以学为主把课堂还给学生，首先要求老师彻底转变观念，从高尚的讲台走下来，与学生平等，做一个课堂的组织者，学生学习的促进者，开放课堂，真正使课堂教学适应课程改革的需要。
因此语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
在教学中，我首先从自读课文和课内外古诗词着手，通过指导学生自读课文学会用自己的人生经历，知识积累，工具书等方法去探索课文内容，体味学习的乐趣，课前，我要求学生进行材料收集工作，如同一作者的，同一内容的，同一时代的，让学生收集起来，阅读整合，进行比较，相互印证。
有利于学生整合掌握知识。
为了打破“教师唱独角戏，学生坐观”的局面。
我让学生自行组成若干个小组，搜集整理资料，分工协作，搜集整理资料加入自己的分析和见解，然后在课堂上交流，这样既可以锻炼学生的自主学习的能力，又可以使他们掌握的课外知识得以互补，同时也可以提高课堂教学效率，可谓一石三鸟。
“新课程新课标新课堂新素养”暑假初中教师培训美篇暑假
“新课程新课标新课堂新素养”暑假初中教师培训美篇暑假通过暑假聆听李老师对义教英语新课标的解读，使我明白了《实验标准》与《义教标准》的主要区别，以及英语课程性质：英语学科不再是单纯的工具性的课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程。
我知道了义务教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。
作为一线教师的我，感受到了实施新课程、运用新理念的课堂教学给学生带来的快乐。
深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。
在第二天下午，新都小学陈贤高老师给我们小学英语教学案例设计展评与分析，还给我们播放全国优秀教师执教的录像观摩课。
通过认真观摩，我体会到要上好一堂英语课，必须要准备充分的教具，重视课前的热身运动，在课堂上尽量使用英语在组织教学，采用情景教学法，在上课的过程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中，不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践，参与和合作等活动方式，完成任务和实现目标。
教师要想上好一节成功的英语课，还必须不断加强自身的文化修养，加强课堂基本功训练，课堂上尽量使用幽默的语言来组织教学，课堂教学要转变观念，义教标准强调：英语课堂教学要面向大众化，而不是实验标准的个别精英化。
新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中我们要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调探究、实践中学习，是学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
意思应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与对教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生在课堂教学中都能得到充分的发展。
在观摩的这两节光盘录像教学课堂实录中，给了我很大的启发和借鉴。
通过这次培训学习，使我们明白了应该树立终身学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习、与时俱进，不断地探索，不断地积累经验，不断提高自身素养，只有这样才能完成我们身上肩负的使命。
全中小学新课标·新教材·新课堂教学课例征集第二批评选
青山处处埋忠骨
人教版五年级
株洲世纪星实验学校：肖艳芳
沈国荣、谭自云
一等奖
圆明园的毁灭
人教版五年级
张家界市慈利县零阳镇一完小：戴必鸿
卓芳、王传英、钟俐琛
一等奖
狮子和鹿
人教版三年级
株洲市世纪星实验学校：赵慧
陈娟
二等奖
刻舟求剑
湘教版三年级（下）
郴州市第六完小： 肖治凤
黄华英、曾凡华
二等奖
看戏
湘教版四年级（下）
高中音乐
中国汉族民歌
文艺版高一年级第三单元
常德市第七中学：庹连进
一等奖
感受合唱的特色美
湘艺版《歌唱》年级一单元
永州市江永县第一中学：罗彦卿
一等奖
美洲民族民间音乐
湘艺版《音乐鉴赏》世界名族民间音乐高一年级
株洲市南方中学：冯圣昆
程方、李卉
一等奖
高中音乐
东亚音乐
湘艺版《音乐鉴赏》高一年级第三单元第三课
株洲市第二中学：吴文倩
一等奖
望海潮
人教版高二年级
长沙市第一中学：贺艳
一等奖
桥边的老人
人教版高二年级
长沙市铁路第一中学：周静
二等奖
小学数学
烙饼问题
人教版四年级
株洲市世纪星实验学校：刘育康
尹兵初
一等奖
用字母表示数
人教版五年级
株洲市世纪星实验学校：欧阳兰桂
刘育康、谭自云
一等奖
认识整时
人教版一年级
怀化市辰溪县城北小学：贺彩云
二等奖
邵阳市汇江学：蒋晓宇
肖时铭、刘华艳
一等奖
小学音乐
小小雨点
湘教版二年级
株洲世纪星实验学校：符焱
部编人教版初中语文新教材培训课件新教材新课堂
“三位一体”的阅读教学体系
教读课文+自读课文+课外阅读 主治读书少，专治教得多 每册篇目由30改为24，表面看总量减少， 实际板块间并不少。1+X法
阅读体系：三位一体
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅 读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。
例1. 毛泽东《纪念白求恩》 此文的阅读教学设计做了很大改进：
课前先布置预习，学生自己去读课文，收集有关资料， 了解白求恩其人其事，并向学生说明，这是一篇在中国 产生过极大影响的文章，很长一段时间内曾家喻户晓； 要求学生上课之前先问问自己的祖辈、父辈，了解这篇 文章对他们的影响，目的在于调动学生学此文的兴趣， 而且把这篇革命的经典重新融入到现实生活之中，让学 生在了解白求恩的同时，也初步感受到毛泽东的伟大。
重视方法性知识。如、综合性学习、名 著一书一法等。
要体系但不要体系化。
写作：独立专题
一般写作 要求
•思路要清晰 •如何突出中心 •发挥联想和想象 •文从字顺 •怎样选材 •语言简明
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析
写作实践
记事写人 能力
•学会记事 •写人要抓住特点 •写出人物的精神 •抓住细节 •学习抒情
（五）沉淀精华，注重转化
注意吸取学术界优秀成果和一线教师的 教学智慧，实现双重转化。
小学：先学识字后学拼音，一年级根 据字频研究落实300字基本字表。
初中：合理安排各种语文知识，学以 致用。
语法修辞知识在助学系统中随文呈现或 以补白方式呈现，简洁易懂，随学随用。
重视程序性知识，如阅读策略、写作策 略、活动策略、学习策略等。具体、分 层。
D 整本书阅读
张金《新课程、新课标、新课堂》
张金《新课程、新课标、新课堂》首先，“以人为本”，展现个性化的语文《新课程、新课标、新课堂》。
在新课程理念下，教师在教学中要张扬独特的教学风格，要不断地创造和超越自己，要敢于破除陈规陋习，敢于张扬个性。
教师可以根据教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生保持一种耳目一新的感觉。
这就要求教师能不断地完善自己，积极主动地去钻研教材，采用多样化的教学方法。
教师在课堂教学中要敢于用自己的生活阅历来诠释知识，灵活教学，实事求是地表达出自己的真知灼见。
个性化的语文新课堂要求立足于全体学生，尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生充分发挥其潜能，能最大限度地激发学生的创新精神，有利于学生综合素质的提高。
例如课堂中可以开展口语交际训练，它可以锻炼学生的口头表达能力，也能提高他们的自我表现能力。
尊重学生的个性还表现为尊重学生敢于发表不同意见的创新精神，在课堂中教师要鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
其次，“以情动人”，体现出情感化的语文新课堂。
教师要用情感去触动学生的灵魂。
教师进入课堂应保持饱满的情绪，充满教学的热情，这样学生自然就有精神。
课堂中，教师可以利用文学作品的情感因素，以文导情。
教师要善于运用形象的教学语言和恰当的体态语言来增强课堂的情感性。
教师语言的生动形象并不是华丽辞藻和色彩浓艳，而是要运用生动优美的艺术语言，通俗易懂、真切自然地来表达对人、事、景、物的分析。
同时教师的举手投足、微笑点头，都会透出一定的信息而被交流的对方所接受、所理解。
新课程下教师要做到眼神要有神韵美，表情要有自然美，举止要有从容美，从而达到情感化的教学效果。
再次，“身临其境”，创出生活化的语文新课堂。
在语文课堂中要融入生活化的内容，也就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”。
课堂中要引导学生积极参与教学过程，使学生成为课堂活动的主人。
回归生活的课堂不仅是指课堂内容贴近学生的生活，而且要让学生学会关注自己的生活世界，从生活中寻找学习的素材。
义务教育新课标与新课堂
义务教育新课标与新课堂20__年6月5日我有幸参加了人教版小学英语新课标教材网络培训，在整个网络培训学习过程中，见识很多，惊喜很多，感悟很多，一些新课标理念让我耳目一新，叹为观止。
在短短一天的学习过程中，我学习了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。
新课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过自学，我对教学评价存有了较深刻的体会。
评价就是英语课程的关键组成部分。
科学的评价体系就是同时实现课程目标的关键确保。
英语课程的评价应当根据课程标准的目标和建议，实行对教学全过程和结果的有效率监控。
一、体现学生在评价中的主体地位学生就是自学的主体，无论是教学还是评价都需以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用构成性评价的任务就是对学生日常自学过程中的整体表现、所获得的成绩以及所充分反映出来的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。
其目的就是鞭策学生自学，协助学生有效率调控自己的自学过程，并使学生赢得成就感，进一步增强自信心，培育合作精神。
因而在教学中，我实行了以下活动：对课堂自学活动评选、学习效果Benfeld、专访、家长对学生自学情况的意见反馈与评价、平时测验等。
三、注重评价结果对教学效果的反馈作用教师必须时刻高度关注评价对学生自学和教师教学的反馈作用。
因为意见反馈信息可以协助我们晓得学生自学的成就、教师教学中的顺利之处与严重不足、学生自学中的问题或严重不足等，协助我们根据评价的意见反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
四、总结经过培训，并使我更新了观念，教给了很多科学知识，在今后的教学实践中，我更必须深入细致自学教育教学理论，把教给的科学知识尽快的消化，稀释变为自己的教学方法。
尽快积极探索出来一条适宜自己的切实可行的教学思路，构成自己的明朗的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学作出理应的贡献。
用好新教材,构建新课堂课件
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《深化新时代教育评价改革总体方案》
到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国 特色、体现世界水平的教育评价体系。
坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片 面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。
（2020年山东高考语文卷） 4．请结合材料内容，给历史地理 学下一个简要定义。（4分）
①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具 有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产 生，形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些 现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。
被定义项 = 种差 +属概念
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立足于教
以课时为 单位的双 基教学
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立足于学
以单元为 单位的素 养教学
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（1）任务群学习和传统的单篇教学的不同
①单位性质不同。单篇教学是个篇章学习(主要是阅读)单位，指向学科内容(文本本 身)；而学习任务群是个“学习行为、方式、过程、内容”的“课程”描述，指向素养。
坚持正确政绩观。
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普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国 家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综 合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、 有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。
新高考，新教材，新课堂——新课改背景下外研新教材课堂教学浅探
新高考，新教材，新课堂——新课改背景下外研新教材课堂教学浅探韩明伟中学课堂的改变是新高考的要求，同时也是新课标，新教材的要求。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确了英语学科的课程目标和课程内容，各地高考试题的设计也在不断重视对核心素养的考查，同时，根据新课标精神，各家出版社随之对高中英语教材进行修订，实现了理论和实践的结合。
2017年，天津开启新高考改革，2019年秋，高一新生迎来了新教材。
对此，一线教师最关心的必然是如何基于新课标、新教材进行教学设计，落实对学生核心素养的培养，让学生适应新高考的要求，在人才选拔的竞争中脱颖而出。
1 新课标无论是新高考，新教材，还是新课堂，都源于新课标的颁布。
新课标正式提出“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”（中华人民共和国教育部，2018）的课程目标，以及六要素整合的课程内容：“主题决定了语篇的语境范围；语篇是由语言构成的，并通过语言传递一个完整信息，以此阐释主题意义；语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的语言知识；语言传递的信息就是各种文化知识”（夏谷鸣，2019）。
要实现核心素养的养成，就必须设计并实施包括学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生“围绕某一个具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果”（中华人民共和国教育部，2018）。
2 新高考天津卷与各地和全国卷相比更稳，甚至略显保守，但是内容其实已经在稳中求变了。
例如，17-19年的阅读理解中，从具体信息到语篇组织、风格和写作手法都有所涉及；完形填空和阅读理解在词汇和语篇整体理解上都有更高要求，如完形identify/ calculate/ crisis等词汇的考查，阅读语篇更强调基于主题和语篇的各个角度和思维层次的理解，如19年3月份试卷44题考查了学生对写作方法的理解。
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新课标新教材新课堂
随着新课标的颁布，三种不同版本的初中语文新教材同时进入全国各个实验区。
这三套教材所体现出来的教育理念、内容和形式有了很大的突破。
下面我结合洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的“苏教版”，谈谈自己的认识。
一、教材的优势特点
（一）教材选文的优化
选文和编排重视中华优秀文化、人类进步文化及多元文化的融合，人文精神和科学精神的统一，注意题材、文体、风格的多样化。
文质兼美，保护了经典，开发了精品。
内容上摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活、现代社会、科技发展的联系。
（二）教材单元合成的巧妙
“合成单元”的设计思路旨在围绕主题词把读写口语交际及综合实践活动加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系。
从结构整合入手，巧妙地把35个主题单元多维多角度地整合成一个语文综合实践系统，力求达成全面提高语文素养的目标。
（三）亮点鲜明的“专题”设计
全套教材共安排了10个专题，分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、
“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”，令人耳目一新。
这在语文教材的编排中是一个十分大胆的尝试。
这样的设计完全打破了传统的语文教学方法，从多角度看都是非常精彩的。
（四）学生受用终生的“名著推荐与阅读”
这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合，独立阅读整本书。
这样不仅可以丰富学生的学习资源，增加语文积累，而且可以初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙，可以说是终生受用的。
（五）令人耳目一新的“练习设计”
“探究・练习”设计四种题型（或选编两三题）：整体感知题，揣摩品味、语言运用题，多解创意题，记忆积累题。
四题设计多维、多角度、有层次地引导言语实践，引导自主解读文本。
七年级上册教科书仅有85条“探究・练习”，其中属于感知的23条，揣摩品味、语言运用的21条，多解创意的20条，比较阅读的4条，记忆积累的（主要是片段和全文背诵、熟读）17条。
而85条中联系生活、沟通学科的占72%。
（六）生动活泼的“综合实践活动”
这一设计在相关单元课文学习的基础上，通过某一主题活动把读写听说综合在一起，生动活泼，饶有趣味，集实
践性、知识性、趣味性于一体。
如七年级上册第三单元的“走进图书馆”，巧妙地设计查书目、看期刊、读报纸、上网等四项活动。
这种综合语文能力是单一文选型教材不可企及的。
（七）创设情境的写作及口语交际训练
这两项设计的主导思想是创设情境。
教材没有过多解析作文技法，也没有大谈口语交际理论，而是把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让学生在这些特定情境中产生表达欲，写出饱含真情实感的文章，自然地进行口语交际。
（八）细节上的完美
所有编者语（包括前言“致同学”、主题词、“探究・练习”、活动、专题等）大多采用第二人称与学生平等对话的形式，活泼生动，自然亲切。
如“致同学”及各单元“主题词”近乎散文诗，给学生美的享受，使他们始终有新鲜感、新奇感和追求感，从而增强了教材的可读性、趣味性。
苏教版教材在构建语文综合实践系统上进行了富有创新精神的尝试，教材的设计和编排始终把学生放在主体地位，以契合时代的教育理念指导教材的编写，教材内容和结构优化上有较大的突破。
二、新教材如何教
下面就我结合教学实践谈谈针对苏教版教材的教学
策略及教学方法。
（一）关于“主题单元”的单元整合性教学
以八年级（上）中的“长征组歌”单元主题为例加以说明。
“长征组歌”是教材第一单元的重头内容，意在引领学生认识长征、品味长征、讴歌长征，接受长征精神的熏陶和感染，最终学习长征精神，赋予新一代学生不怕吃苦、勇于战胜艰难困苦的勇气和意志。
但教材内容远离学生现实生活，远离当今时代，就需要花大力气铺垫背景、创设情境达到教学目的。
针对教材这一设计理念和内容特点，我的做法是：充分利用多媒体音响视频效果的魅力，营造长征时代氛围，用激情的语言导入，引导学生在读中感受长征精神，在此单元学完后，作“长征系列”的专题学习。
从“长征史话”、“长征故事”、“长征图片”、“长征组歌”、“长征诗文”、“长征新话”、“今日长征”等多角度制作课件，引领学生进行专题学习，鼓励安排学生办“长征之歌手抄报”，举办“我心目中的长征”主题演讲，进行“我用最美的诗赞长征”新诗创作等活动，最终使学生进一步认识长征、感悟长征。
（二）关于专题的专题性教学
在进行“叶”的专题教学时，我精心整合教材内容，引导学生从四个角度进行探究，即文学的角度、科学的角度、美学的角度、哲学的角度。
从文学的角度，学生感受到了个性化、感情化的“叶”；从科学的角度获得的是“叶”的知
识性和实用性；从美学的角度，学生看到的是“红花绿叶”式的对比、映衬效果；从哲学的角度，学生体会到的是“落叶归根”式的深刻。
所有这些探究内容，触动了学生敏感的心灵，激发了学生多角度思维的兴趣，激发了学生跨学科查找资料进行积极探究的欲望，也促进了学生对“叶”的诗文的积累，并构成了丰富而多彩多姿的“叶”文化理解。
（三）关于名著推荐与阅读的教学
1.以影视引导名著阅读
利用电视等媒体观看影视作品是激发学生品赏名著的情趣，引导学生进行名著阅读的有效途径。
比如将风靡全国的百家讲坛于丹的《论语心得》请进教室，让学生通过直接聆听作家及一些专业学者的论述，激发学生的阅读兴趣。
2.以活动推动名著阅读
开设读书活动课。
充分利用学校图书资源，每周坚持让学生到阅览室上一次阅读课，鼓励学生到图书室积极借阅书籍，建议家长给孩子创造书看报纸杂志的条件等，多方面扩大学生知识面。
3.以考试促进名著阅读
随着《新课标》的实施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著成了初中教材中的必读书目，其知识点自然也就成了试题的出处之一。
所以平时的语文试卷中应适当融入唐诗宋词、中华经典名著内容，从而对提高学生阅读质量起
到很大的促进作用。