小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究

小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究

豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载“小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究” 课题研究报告刘玉新2005年获西城区第十一届教育科研论文二等奖我校“小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题于2003 年 7 月经全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系的研究”总课题组审批，被批准为其子课题。两年来我校始终把对“低年级学生进行友善合作行为习惯的培养”做为学校德育重点研究的科研课题 ,该课题现已进入结题阶段。一、研究问题的提出当今世界的激烈竞争，归根到底是人才的竞争、是国民素质的竞争，实施素质教育必须落实以人为本、德育为首的办学思想。随着社会的发展，我们越来越感到在知识经济时代，人与人之间在学习、生活、工作中团结协作、互助友爱、共勉同进的意识较为淡薄。 2005年党中央提出构建社会主义和谐社会，深得党心民心。而促进和谐与维护稳定是每一个公民的责任。因此，人人都应该为和谐稳定尽责，为和谐稳定出力。结合我国现阶段的教育方针、《公民道德建设实施纲要》、联合国教科文组织关于21世纪教育的建议的有关精神及“小公民”道德建设计划，我们认为友善合作是学会做事，学会共处，构建和谐社会的基础。根据我校工作实际情况及学生特点，我们认为当前学生多以自我为中心，自我意识非常强烈。他们只懂得爱自己，不懂得爱别人的现象又较为普遍，他们缺少的是一份对同伴的关心，对师长的关爱，他们不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性，而这种现象又常被人们所忽视。我校把对低年级学生进行友善合作习惯的培养作为我校养成教育方面的突破口，我们重点研究的是同学之间互助友爱，懂得完成各项任务或工作需要团结豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中

都能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐社会的重

要因素。二、研究描述（一）概念的界定合作的前提是要能够在自己的心中容纳他人。一个人

若是以自我为中心，心地狭窄，与他人合作也就无从谈起。因此，在这其中在人与人之间的

理解和宽容就显得尤为重要。所谓友善合作，即朋友之间亲近和睦，能为共同目的一起工作或共同完成某项任务。（二）研究的原则工作中我们遵循以下几点原则： 1、实践性原则：习

惯的养成贵在实践。任何好习惯只有躬行实践，身体力行才能真正成为日常的行为，才能成为

习惯。 2、示范性原则：小学生具有模仿榜样的特点，模范、标兵、教师，家长特别是身边的

同龄人作为榜样的树立更能有效的激励学生从行动上效仿。3、自我教育原则：自我教育是一

种自觉的思想转化和行为控制的活动。它贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心

理过程都离不开自我教育，而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。4、差异性原则：学校教育就是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校

心理健康教育的精髓所在。5、渗透性原则：工作中我们努力做到与各项教育活动结合6、主体性原则：工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。（三）实施过程的概述※ 对象与目的我们选取了 2003级两个班 60 名学生做为研究的对象，参与干部、教师共 4豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载人。本课题主要是通过学校日常教育教

学的实践活动，从三个层面重点研究，逐步达到知情意行的有机统一并把这种能与人友善合作

的良好习惯与学生人格的发展结合起来探讨。※ 方法与内容问卷调查法了解学生在友善合作方面的现状行动研究方式（榜样激励法、情境体验法，友善合作常规训练）帮助学生掌

握与人合作的方法和技巧，使学生养成友善合作良好习惯问卷调查法了解学生变化情况※时间与程序初期：（ 2003 年 9月---2004 年 1月）完成基本情况调查、使学生明确什么是友善合作，为什么人与人之间交往需要友善合作以及怎样做才是友善合作的表现。中期：（2004年 2 月— 2005 年 2 月）在实践中制定出相关的行为规范制度、评比制度，激励制度等。开展

系列的教育活动，不断摸索研究实践的经验，调整研究实践计划，确保研究实践的顺利进行。

训练层面达到目标认知层面让学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公民

之间如何相处的基本规范。情感层面必须在学习、生活与活动中，基本形成团结协作、真诚协作、

善于协作的潜在意识，逐步学会友善待人，热心公益，与人为善、善待他人行为层面学生乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见的习惯豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传

谢谢下载后期：（ 2005 年 2 月— 2005 年 9 月）完成现状调查、总结教师的研究实践的个案积累，实践随笔交流整理，学生行为榜样评选并为课题延伸做准备。

三、研究结果在研究前后，我们以“友善合作”这一指标包含的基本行为习惯为依据，通过问卷调查的方法，在学生中进行了前测与后测。在试卷中，我们力图从学生在同伴交往、师长交往、集体活动中具体习惯的行为表现，来测试学生在乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重

不同意见等友善合作习惯的养成情况。通过与后测对比发现学生在友善合作习惯方面均有改变。特别是在前测中反映出来的主要问题，在后测中有了极大改善。表一学生友善行为主要问题前、后

测对比（ %）前测后测不友善行为比例 23 17 从本表看出在前测中不友善行为比例占研究整体的 23%，后测占 17%，下降了 6%。通过对比，我们看到学生通过两年的相互了

解及学校友善合作行为习惯的训练，同学之间、师生之间已经建立了很友善的关系，为开展友

善合作活动打下了很好的基础。学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公民之

间如何相处的基本规范。四、讨论与分析我们把对学生友善合作习惯的培养目标具体分解到

以下方面：在学习中、在评价中、在劳动中、在游戏中，在情景中。在不同的方面制定出具体

训练目标。如下图所示：友善合作学习中学会虚心请教，尊重不同意见游戏中学会团结友善劳动中学会真诚协作评价中学会善待他人，互助共勉情景中学会平等待人，热心公益豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载在两年的研究过程中，我们采取各种行动研究方式，使学生在交往中，互相监督、互相学习，互相制约，并能从

中吸取有利于自身完善的东西，在对不良习惯进行批评的同时，反思自己，从而培养了良好的

习惯、品质，把养成教育真正落到实处。学生在认知、情感、行为三个层面达到了训练目标。

师生间建立了和谐融洽的关系，可以说两年的研究过程，也是师生共同成长的过程。（一）、创设助人情景，有助于培养学生乐于助人的品质二年一班学生钱博洋入学不久便查出患白血病，只能休学，离开了刚刚熟悉的学校、老师、同学。但是同学们并没有忘记他，在老师的带领下

定期到医院看望钱博洋。每一次师生都要带上全班同学的问候和精心准备的礼物。为配合青少

年住院互助金公益活动的开展，在 2004 年 9 月 24 日学校召开了“博爱、互助、健康”专题校会，会上请来钱博洋同学的家长谈亲身感受。在新年到来之际，二年一班学生自发地开展为钱博洋送关爱活动。全体学生又亲自动手为他叠千纸鹤、幸运星、制作贺卡，那情景非常感人。在2004 年 12 月 27 日伴着阵阵寒风，我校李庆元校长以及干部、教师、学生代表，一行来到医

院看望我校患白血病已经休学将近半年的钱博洋同学，以鼓励他早日战胜病魔，回到学校这

个大集体中来。通过活动，培养了学生们的爱心，对弱势人群更富有同情心，让他们体会到助人的快乐，把助人作为一件快乐的事，并在日常生活中，做到主动关爱、帮助有困难的人。（二）、

在劳动体验、趣味游戏中，帮助学生体会到团结合作的重要性学校通过开展“校园美化有我一份”

主题活动，把低年级学生分到高年级班中，要求每个高年级学生带一个低年级学生，共同清扫校园。许多同学在参加清扫校园的活动后，纷纷写道：“我们觉得和大哥哥大姐姐一起扫地非常的高兴”。“我喜欢跟同学们一起扫地” 。“劳动虽然很累但想到为同学创造了良好的卫生环境就不觉得累了”。“很高兴因为有大哥哥、大姐姐们的帮助，我们扫得很干净” 。豆丁网天天整理上传谢谢

下载豆丁网天天整理上传谢谢下载“大哥哥、大姐姐扫地可真快呀！我们要向他们学习”。“很愿意为大家服务，虽然风大手冷，但我们还是坚持下来了” 。由此可见，在合作的过程中，学生懂得了在集体中同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性。懂得完成