教师引导幼儿编故事教学文案

幼儿故事的特点
它具有故事的一般特征，如注重故事性、讲究情节的连贯性、以 叙述为主的表现手法等。也拥有自己独有的一些艺术特征：
主题集中而明确——杨金光《大家一起吃》P129李少白《多多没吃 巧克力》
情节曲折而单纯——方轶群《萝卜回来了》，蔡鸿森《三只想生病 的小狗》
叙述明快而简洁——杨红樱《猫小花和鼠小灰》冰波《小青虫的梦 》
故事是“编”、“讲”出来的
当然，这个“编”，不是凭空瞎编，而是在积累 了大量的生活素材后，加以提炼。故事的编法， 可以简要地概括为这样几句话：三两个人物，在 两三个不同的场合，围绕一个中心情节（故事核 ），展开两三次的矛盾冲突，最后使矛盾得到解 决。还有，故事是讲出来的，既然是“讲”，那就 必须使用口语，要方便讲述，力忌小说语言、散 文语言。按《故事会》的要求，故事必须是“讲得 出，听得进，记得住，传得开”，达到这个要求， 就是一篇好故事。
二、愉悦孩子性情，培养幼儿乐观开朗的性格
在婴幼儿童话故事作品中，美丽动人的白雪公主、
青蛙王子、拇指姑娘、年轻的巨人、海的女儿、丑小鸭 、阿里巴巴和四十个大盗、憨态可掬的三只小猪、温和 善良的小兔灰灰、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形 象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心，让孩子们充 分感受世界的奇妙，生活的多彩多姿，让快乐和热情陪 伴着孩子成长。
四、丰富孩子知识经验，增强幼儿的记忆能力
《神笔马良》中马良的神笔，《牛郎织女》中牛郎和
织女的忠贞爱情，《长袜子皮皮》中皮皮的大力气，《 小飞侠》中的神秘岛......这些童话故事深深地印在了幼 儿的脑海中，不会随着时间流逝而忘记。既丰富了孩子 的知识经验，又激发了他们对更多故事和内容的兴趣， 进一步增强幼儿的记忆。
五、培养幼儿的美感，提升审美能力
充盈于童话故事中代表勇敢、坚韧、乐观、机智精神的形象总
能让孩子们充满敬佩之情，故事中美丽的环境景色让孩子们向往， 生动有趣的故事情节又激发孩子的好奇；即便是童话中有反面的人 物形象，有曲折和惊险的历程，但故事的结局大都是圆满的，正义 战胜了邪恶，坏人受到惩罚，善良的人们拥有了财富和幸福。这样 的内容和艺术形式既培养了孩子的美感，是非观念，有在潜移默化 中提升了他们的审美能力。《丑小鸭》中的主人公渴望理解、渴望 辉煌，而艰难坎坷、冷漠无情在磨灭她的渴望，然而她忍耐着、憧 憬着，不消减自己生存和发展，奋进和酬志的勇气。《猫和老鼠》 中的那只猫一次一次被小老鼠耍得团团转却束手无策，这样的滑稽 情景会让儿童自然而然地领悟到：强者并非不可战胜，弱者依靠机 灵和聪明照样可以取得胜利，在笑声中儿童自然会产生自信和乐观 。
——让我们和孩子一起把我们用故事来讲述，来分享我们的梦想。
除了梦想，故事还可以讲什么？
分享主要内容：
故事的概念、特点、分类 婴幼儿故事、童话故事的特点、价值 教师引导孩子编故事的必要性和可能性 教师引导孩子编故事的技巧和方法
故事的概念、特点和类别
拿我们故事家通俗的语言来说，“故事就是事故”、“故事是故意
弄点事出来”、故事是“一件事、三二个人、转几个弯”。 故事是写“ 事”的，不允许有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景 物描写、人物形象的刻画，更不允许作者在故事中对人物或事件大 加评论。故事应该着力于你笔下的人物在怎么做，而不是在怎么说 ，怎么想。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。语言富于 动作性，口语化，不需着意刻画其中的人物就会鲜活起来。故事内 容和形式丰富，从接受主体角度，我们可以分为儿童故事和成人故 事，就儿童故事看，也有年龄层次的差异，有婴儿故事，幼儿故事 等。。。。。。
教师引导幼儿编故事的必要性
有梦的人生不寂寞； 播撒梦想的种子，培植梦想的幼苗，浇灌梦想的花朵； 《幼儿园教育指导刚要》的教育目标与内容要求 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范
六、丰富孩子的情感体验，建立初步的道德认 识
道德教育是幼儿教育的关键所在。给孩子讲小山羊 不听妈妈的话，差点被恶狼吃掉的《不听话的小山羊》 ，则能启迪孩子改变任性的不良习惯。英国童话《金河 王》颂扬了助人为乐的好思想。童话《万里寻母记》写 了马尔可和妈妈的母子之爱，体现出马尔可对妈妈的热 爱以及他的顽强、勇敢。一部部童话作品既丰富了孩子 的情感体验，又让幼儿初步懂得什么是好与坏、善与恶 ，真与假，从而初步明白应该怎样做，不应该怎样做， 在日积月累中渐渐养成正确的是非意识，道德意识，并 自觉养成正确的言行。
三、养成孩子听说习惯，提高幼儿的听、说等 语 言能力
当成人绘声绘色讲述童话故事时，孩子们总会认真 倾听，不仅会养成孩子良好的倾听习惯，而且还会培养 他们的语言能力，学习积累词汇，理解词语、运用语言 。这样，不单单孩子们语言方面会有很大提高，同时也 为他们将来学习语文奠定基础。孩子在亲子交流中的赞 赏中体会到成功的喜悦，语言表达的乐趣。
语言浅显活泼，富有童趣——李少白《多多没吃巧克力》，（美） 格里菲什 《听鱼说话》，林玲《新雨衣》
童话故事
童话的基本特征是幻想。 童话的环境、人物、事件、情节等都是虚构而非现实。
童话的幻想契合孩子的年龄特点，审美心理，满足他们 的审美需要。 童话呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想。 童话常用拟人、夸张、象征的艺术手法。
故事的育儿价值
一、满足孩子的好奇心，激发幼儿想象和幻想 童话故事中的种种想象和幻想，都植于现实，却高于
现实，是对生活的一种折射。幼儿也许不能完全理解其 中内容，但是对他们的想象和幻想等思维能力是一种训 练和锻炼。当幼儿游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟 、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行着心灵的 互动时，他们所产生的精神活动是全身心的，并由此共 同展开神奇的想象和幻想旅程。
师幼互动，筑梦美丽人生
--------教师引导幼儿编故事的技巧
成都学院学前教育学院 朱素蓉
由梦想说开：
梦是什么？
梦想表达的途径和方法？
我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ曾经的梦想？
儿童的梦想与表达？
我们圆梦的渴望和表达——师幼互动，圆梦美丽人生！
有梦的人生不寂寞，愿我们总有梦想陪伴，更愿望孩子们的梦想
之树因为有我们的培育茁壮成长，梦想之花在两代人心中绚丽绽放。