《入木三分》教学设计(第六周)

社团活动教学设计
第六课《入木三分》
教学目的：
1、学习《入木三分》，理解意思，感悟寓言背后的道理。

2、会讲《入木三分》寓言故事。

3、知道《入木三分》的故事，学习王羲之《入木三分》的勤学苦练精神。

教学重、难点：
1、读懂《入木三分》这个故事。

2、感悟寓言中所蕴含的道理。

教学准备：
网络视频
课时安排：2课时
教学过程:
一、激趣，引入新课
上一节活动课，我们学习了《毛遂自荐》，明白了“我们做多余的事反而不恰当的道理”的道理。

那我们讲一讲《毛遂自荐》。

今天，我们再来学习一则新的寓言故事《入木三分》。

二、学习《入木三分》，感知内容
（一）出示《入木三分》，让学生初步感知课文内容。

《入木三分》出自唐朝·张怀瓘《书断·王羲之》。

王羲之是我国古代一位杰出的书法家，在历史上享有很高的评价，被后人称为“书圣”。

他写的字既秀丽，又很苍劲，这是非常不容易的；想想看，一般秀丽的字会显得柔软，而苍劲的字则显得粗硬，但是他竟能脱尘出俗，二者兼善，可见得他书法的功力之深，这恐怕不是天生具备，而是靠后天勤学苦练而得来的。

有一天，他把字写在木板上，拿给刻字的人照着雕刻。

这个人先用刀削木板，
却发现笔迹竟然透进木板里有三分深度，这件事情可是轰动了整个京城，“入木三分”也就成了人人皆知的成语了。

用毛笔写字在木板上，而笔迹还能透进三分的深度，除了身怀绝技的人还有谁会有这种能力呢？但是，我们也可以想见这位“书圣”所写的字，笔力非常雄厚，已经到了炉火纯青的地步。

（二）自由读文，老师指导。

1、学生自己读。

2、教师指名读一读。

3、指名读课文，集体评议。

4、教师范读，学生倾听。

5、学生齐读。

（三）播放视频，感悟道理。

1、播放视频《入木三分》。

2、课堂比赛：用自己的话复述故事的主要内容。

3、共同讨论几个问题
（1）“佩服”在文中是什么意思？
（2）文中谁佩服谁？
（3）你最佩服谁？为什么？
4、学生交流体会《入木三分》的涵义，形容书法笔力刚劲有力。

（四）拓展延伸，明白寓意。

1、你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗？
2、小结：成语《入木三分》形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻。

三、总结
通过本课的学习，我们应努力学习，在此基础上要学习王羲之《入木三分》的精神，关键时刻能挺身而出，该出手时就出手。

机遇对每个人都是均等的，重要的是看你怎样把握它。

要知道，“三顾茅庐”的事不会常有，我们不能坐等。

时代需要千千万万像毛遂那样敢于冒尖的人才，青年学生应该成为“冒尖”队伍中的一员。

我们要不断充实自己，我们要充满自信。

四、作业：把《入木三分》讲给他人听。

板书设计：
入木三分
人们王羲之
佩服
形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻
反思重建：
“入木三分”是一个成语故事，目的是教师借助视频资料，引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

让学生去理解王羲之“入木三分”勤学苦练的精神，从而有所启发、感悟。

在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解入木三分意思，“入木三分”背后故事，成语故事所体练出来的勤学苦练的精神，学生要借助视频资料去感悟。