国学经典教学经验交流材料

国学经典教学经验交流材料

最近几年，国学经典的教学逐渐被人们重视。什么是国学经典呢？国学是中国传统文化的精髓，是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。例如，我们熟悉的《四书》、《五经》、《史记》、《孙子兵法》、《三字经》、《百家姓》和唐诗宋词等。

2011年，我校在做了大量的调查研究的基础上，将小学低年级经典诵读确定为我校科研课题，经省里批准，正式立项。为什么要把国学经典的学习作为科研课题提出来呢？

首先，学习国学经典是社会发展的需要。在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，人们逐渐认识到，一个国家不能没有自己的文化底蕴。道德是有继承性的，而传统道德中的精华，是最能为今天所用的，也最容易成为社会道德风尚的铺垫和国家凝聚力的来源。一段很长的时间里，我们发现，大中小学生的语文水平逐年下降，学生们表达时语言贫乏，思维缺乏深度，加之亚洲各国对于中国传统节日，传统文化的推崇，使人们意识到了重拾国学，重振国威的重要性，人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。

二、学习国学经典是新课标的要求，也是教师专业化成长的需要。新《课程标准》前言中写道：“要继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。国学是中华民族优秀传统文化的核心价值，是数千年来中国人，思维方式、行为方式、生活方式的高度总结。”近年来，随着学校教师队伍的年轻化，建设一支高素质的教师队伍成为当前学校工作中的一件大事。把国学经典作为课题进行研究，能敦促教师自我学习的意识，从而达到个人文化修养的再提升。同时，在实施课题的过程中，学校可以积极开展古诗教学研讨活动，积极探索诗歌教学的有效方式，以此促进教师教学水平的提高，这些改变也必将带来教师教学方式的转变。

三、学习国学经典是每个家庭的需要，也是学生发展的需要。童年是一个人心灵最纯净、记忆力最好的时期，利用这一宝贵的时期接触最具智慧和价值的经典，反复诵读，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础；成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。从小让孩子诵读中华优秀传统文化，与经典同行，与圣贤为友，可以陶冶他们的情操和审美情趣，使其文化修养与品质养成得到一定提高。经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，培养他们热爱祖国的思想感情，更具有无与伦比的作用。还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底。很多

家长抱怨孩子不懂事，自私，不懂得敬老爱幼，任性骄横叛逆，我们将国学经典引入校园，能让学生能通晓事理，敢于承担家庭责任和社会责任，培养他们爱国情操，修心修志，热于奉献，孝亲尊师。这也是我们每个教育工作者不可推卸的责任。

孔子的名言：“己所不欲，勿施于人”。这句话被译成英文悬挂在联合国总部大楼里，并被写进了联合国《人权宣言》和1993年世界宗教领袖的《世界伦理宣言》中。国际上对于中国传统文化尚且如此重视，作为中华文化的传承人，我们在感到骄傲的同时，更应该把这种文化继承和弘扬下去。

然而，当代人的国学底蕴已不如上辈人深厚，很少有人再去读诸如“四书五经”之类的国学经典，许多人甚至连国学经典是什么都说不清楚，更谈不上能读懂这些国学经典了。家长更是望子成龙，望女成凤，重学分、重知识、重技能，唯独忽视做人教育。基于以上认识，我校决定把小学低年级经典诵读科研课题进行研究。

这个课题得到教育局、进修校的大力支持。鹤岗市教师进修学校，我县教育局和进修学校在百忙中抽出时间，参加了我校举办的开题会。在开题会上，学生们以各种形式展示了中华传统文化，歌舞，游戏，诵读，异彩纷呈，得到与会嘉宾的一致好评

立项后我们课题组成员立刻积极参与到研究中来。按照我们的研究步骤有条不紊的进行。下面我主要介绍一下我们的做法。

一、营造书香文化氛围。通过布置校园营造出浓郁的书香校园文化氛围。在学校的走廊，粘贴着成语，古诗，利用学校的宣传栏宣传经典名言。

二、选定教材。本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，我们的研究对象是我校一、二年级的学生。根据学生的年龄特点我们选定了****出版社****出版的《三字经》和《弟子规》作为教材。由学校对一、二学年免费提供，人手二本。这套教材不仅有原文，而且有注释，有插图，有故事，能充分地调动孩子的兴趣。

三、教学与活动相结合。在学校大队部的配合下，按照计划有针对性的开展活动，例如，三八妇女节时，开展“我为妈妈洗脚”活动。五一节，“我劳动，我光荣”活动，十一国庆节，“国学经典诵读”比赛活动等。并以文字、图片、音像等形式记录活动过程，积累原始资料。课题组成员通过现场观看，活动结束后的影像分析有目的、有计划地考察研究对象，考察活动对研究对象产生的影响。收集第一手资料。

四、指导学生有效地读。根据以往的研究成果结合我校的实际情况，

我们制定了适合我校学生的阅读策略。

1.遵循学生心理发展的规律，顺应学生的心理特点，一、二年级的学生年龄小，精简的国学语言对于他们来说晦涩难懂，于是我们首先通过讲《三字经》、《弟子规》中的故事让学生对国学经典产生好感，乐于与国学经典为伴，然后再指导学生背诵。

2.尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。如，在学生阅读时播放一曲轻松、愉快的音乐，在班级窗台上摆放生机盎然的花，让学生徜徉在国学经典的意境中。对于一些学好动，缺乏耐心和持久力的学生，可以让他们玩一会儿后自觉投入到聚精会神的阅读活动中，对于这样自觉的行为，教师应及时的给予肯定，在宽松的氛围中逐步养成他们良好的阅读习惯。

3.师生共读，亲子共读，以身垂范，为孩子树立良好的阅读榜样。优良的示范是最好的说服。榜样具有巨大的教育作用。教师、家长同孩子一起阅读国学经典，一起交流阅读国学经典的方法和心得，鼓励孩子有感情的背诵国学经典，大胆发表自己对国学经典的理解，说说自己的心得体会……与家长、教师一道读国学经典，孩子的阅读兴趣会变得更浓，对国学经典的鉴赏、理解能力也会得到提高。

4.“授人以鱼不如授人以渔”——教给学生诵读国学经典的方法。如诵读式、想象入境法、联系扩充法、写“读书笔记”法等，再如，结合注释，了解国学经典的创作背景、识人读文——了解作者的生平、掌握理解国学经典的窍门——理解意象的象征意义、善于抓“文眼”悟主旨、熟练背诵，厚积而薄发等。

5.及时交流，正面评价。经常开展阅读心得交流活动，看谁背的多、背得熟、谁的感悟深刻。每周由小组长检查背诵情况，教师随机检查，表扬先进，鞭策落后。

此外，每学期至少在班级开展一次背诵国学经典比赛，至少举行一次国学经典知识竞赛，评出“书香小组”、“书香个人”。开展《三字经》插图绘画大赛，评出“国学小画家”对于在比赛中取得好成绩的学生，采取物质鼓励和精神鼓励。

虽然前期我们做了充分的准备，课题组成员也很努力，但是我们的研究还是遇到了问题。部分家长对课程开设的意义认识不到位、不深刻,认为让学生像古人一样的学习《三字经》、《弟子规》那是以前酸腐的秀才才干的事，现在学习它没用；教师对于国学教育课程的内涵发掘不够,教学方法有待丰富；对传统国学经典的理解不到位或者理解狭小;对典故的阐释不够贴切。国学教学形式缺乏创新。国学的学习不是仅仅以